„To use digital technologies for formative and summative assessment. To enhance the diversity and suitability of assessment formats and approaches“ (Redecker et al. 2017: 62)

Lehrkräfte sollen digitale Technologien bewusst einsetzen, um Lernstände zu überprüfen – sowohl während des Lernprozesses als auch am Ende einer Lerneinheit. Dabei ist es wichtig, verschiedene digitale Prüfungsformate zu nutzen und diese passend zu den Zielen und Bedürfnissen der Lernenden auszuwählen. Beispiele:

• Gestaltung von Lernaktivitäten, die digitale Daten erzeugen

• Nutzung von Analysefunktionen in Lernplattformen

• Kombination verschiedener Datenquellen zur Lernstandsanalyse

• Reflexion über Aussagekraft und Nutzen der Daten

Kompetenzfacette DCE. 4.2 – Analysing Evidence

"To generate, select, critically analyse and interpret digital evidence on learner activity, performance and progress, in order to inform teaching and learning." (Redecker et al. 2017: 64).

Lehrkräfte sollen in der Lage sein, digitale Technologien gezielt einzusetzen, um Daten über Lernaktivität und -fortschritt von Lernenden zu erheben, auszuwählen, kritisch zu analysieren und zu interpretieren – mit dem Ziel, daraus Schlüsse für die Unterrichtsgestaltung zu ziehen. Beispiele wären: Gestaltung von Lernaktivitäten, die digitale Daten erzeugen

• Nutzung von Analysefunktionen in Lernplattformen

• Kombination verschiedener Datenquellen zur Lernstandsanalyse

• Reflexion über Aussagekraft und Nutzen der Daten

Kompetenzfacette DCE.4.3 – Feedback and Planning

„To use digital technologies to provide targeted and timely feedback to learners. To adapt teaching strategies and to provide targeted support, based on the evidence generated by the digital technologies used. To enable learners and parents to understand the evidence provided by digital technologies and use it for decision-making“ (Redecker et al. 2017: 66).

Lehrkräfte können digitale Medien nutzen, um den Lernprozess gezielt zu begleiten. Sie geben durch digitale Werkzeuge individuelle Rückmeldungen, passen ihren Unterricht an und helfen Lernenden sowie Eltern dabei, Lernfortschritte besser zu verstehen. Auf diese Weise werden Lernen und Lehren transparenter und individueller gestaltet. Beispiele:

• Digitale Rückmeldungen zu eingereichten Aufgaben

• Nutzung von Lernplattformen zur Fortschrittsanzeige

• Entwicklung individueller Lernpläne auf Basis digitaler Daten

• Unterstützung von Lernentscheidungen durch transparente Datenaufbereitung

Lehrkräfte benötigen dafür natürlich grundsätzlich erst einmal technisches Wissen, um digitale Tools sicher und datenschutzkonform einzusetzen. Was bedeutet das genau?

• Kenntnisse über Funktionen und Einsatzmöglichkeiten digitaler Diagnose- und Feedbacktools: Was gibt es: z.B. Mentimeter, Plickers, TaskCards. Wie kann man es einsetzen: z.B. Mentimeter, um Schüler*innen auf spielerische Weise zu zeigen, was sie schon wissen (spielerisch vs. konservative Textphase) (vgl. Petrlic/Sorge/ Ziebarth 2022: 29–32, 42–43, 69–78, 99–106)

• Verständnis für technische und organisatorische Maßnahmen (TOM) gemäß Art. 32 DSGVO, z. B. Verschlüsselung, Zugriffskontrollen, Datenspeicherung (vgl. Petrlic/Sorge/ Ziebarth 2022:  243–246)

• Fähigkeit zur Einschätzung datenschutzrechtlicher Risiken bei der Nutzung von Cloud-Diensten oder Apps (vgl. Petrlic/Sorge/ Ziebarth 2022: 99–106)

Quellennachweis: Petrlic, R./Sorge, C./Ziebarth, W. (2022): Datenschutz: Einführung in technischen Datenschutz, Datenschutzrecht und angewandte Kryptographie. 2. Auflage. Stuttgart, Saarbrücken: Springer Vieweg.

Lehrkräfte müssen zwischen verschiedenen diagnostischen Verfahren unterscheiden können:

• Formative Diagnostik: Begleitet den Lernprozess, dient der individuellen Förderung durch häufiges individuelles Feedback

• Summative Diagnostik: Bewertet Lernergebnisse am Ende einer Lerneinheit, z. B. durch Klassenarbeiten oder Prüfungen

Quellennachweis

• Bildungsserver Hessen (2009): Formative und summative Beurteilung. Pädagogische Diagnostik Online.

Feedbackkompetenz umfasst die Fähigkeit, Rückmeldungen:

• individuell und lernförderlich zu gestalten

• auf Basis digitaler Daten (z. B. Quiz-Ergebnisse, Lernplattform-Analysen) zu geben

• zeitnah und konkret zu formulieren

Schüler*innen können dadurch motiviert werden, ihre Leistungen zu reflektieren und im besten Fall weiterzuentwickeln.

Quellennachweis:

Richtberg, S. (o. J.): Quiz-Werkzeuge: Lernende aktivieren und Feedback erhalten. Joachim Herz Stiftung.

Zierer, K./Wisniewski, B./Schatz, C./Weckend, D./Helmke, A. (2019): "Wie kann Feedback der Lernenden die Unterrichtsqualität verbessern?", In: Journal für LehrerInnenbildung, 19 (1), 26–39.

Mentimeter ist ein browserbasiertes Tool, das interaktive Präsentationen ermöglicht. Es eignet sich hervorragend, um Schüler*innen im Unterricht zu aktivieren und ihre Lernprozesse auch für sie nachvollziehbar sichtbar zu machen.

Was kann Mentimeter?

• Wissen testen und reaktivieren anhand von

  • Quizzen, Multiple-Choice-Fragen oder Wortwolken

  • Gut geeignet für Einstiege, Zwischenevaluationen oder Abschlussreflexionen.

• Meinungensbild visualisieren und/oder Feedback einholen

  • Schüler*innen können anonym Rückmeldungen geben – z. B. zur Unterrichtsgestaltung oder zu ihrem eigenen Lernstand.

  • dies fördert eine (positive) Feedbackkultur und hilft den Unterricht zu verbessern/innovieren

• Kritisches Denken und Diskussionen anregen

  • Durch offene Fragen oder Abstimmungen entstehen Diskussionsimpulse, die alle Schüler*innen einbeziehen – auch die eher still sind.

• Lernfortschritte sichtbar machen - Was konntet ihr? Was könnt ihr jetzt?

  • Vorher-Nachher-Vergleiche (z. B. mit Wortwolken) zeigen, wie sich Wissen oder Einstellungen verändert haben.

• Beteiligung ist leicht und intuitiv:

  • per Smartphone oder Tablet – ohne App-Download.

  • hilfreich z.B. im digitalen Unterricht.

Quellennachweis:

Mentimeter. (n.d.): Tools und Software für deine nächste Unterrichtsstunde, In: https://www.mentimeter.com/de-DE/education/classroom-lessons [Zugriff am 04.07.2025].

Im Webinar wird auch gezeigt, wie man Mentimeter für verschiedene Phasen des Unterrichts nutzen kann: zum Einstieg, um Vorwissen zu aktivieren, zwischendurch zur Überprüfung oder am Ende zur Reflexion. Besonders praktisch ist, dass die Ergebnisse gespeichert werden können und man sie später noch einmal anschauen kann.

Am Ende des Webinars gibt es Tipps, wie man gute Fragen stellt und wie man das Tool sinnvoll in den Unterricht einbaut, ohne dass es zu viel wird. Insgesamt zeigt das Webinar, dass Mentimeter eine einfache Möglichkeit ist, den Unterricht interaktiver und moderner zu gestalten.

Im Video wird gezeigt, wie man mit Mentimeter verschiedene Fragetypen nutzen kann, um das Verständnis der Schüler*innen abzufragen – zum Beispiel mit Multiple-Choice-Fragen, offenen Fragen oder Skalen. Die Antworten erscheinen sofort auf dem Bildschirm, sodass man direkt darüber sprechen kann. Das macht den Unterricht interaktiver und transparenter.

Außerdem gibt das Webinar praktische Tipps, wie man gute Fragen stellt, wie man die Ergebnisse sinnvoll auswertet und wie man Mentimeter regelmäßig im Unterricht einsetzen kann.

• Mentimeter wird auf Servern von Cloudflare in den USA betrieben. Eine Datenverarbeitung in Drittländern ohne ausreichende Garantien ist aus DSGVO-Sicht problematisch.

• Bei der Nutzung werden zahlreiche Cookies gesetzt, darunter auch solche von Drittanbietern wie Google Analytics und Facebook Pixel – teils ohne IP-Anonymisierung.

• E-Mail-Adressen von Teilnehmenden (z. B. bei Ergebnisversand) können laut Datenschutzerklärung für Marketingzwecke verwendet werden.

• In den AGB heißt es: „Wenn Sie jünger als 16 Jahre alt sind, müssen Sie von Ihren Eltern oder Erziehungsberechtigten vertreten werden, um den Bedingungen zuzustimmen.“

• Das Lesen der AGBs ist zeitlich gar nicht möglich, wenn man an den Aktivitäten teilnehmen möchte. Sie müssen vor der Aktivität akzeptiert werden!

Was bedeutet dies für den Einsatz in der Schule?

Mentimeter ist ein beliebtes digitales Tool, das innovative und abwechslungsreiche Unterrichtsszenarien ermöglicht. Natürlich kann man damit noch viel mehr machen als nur formative Rückmeldungen zu ermöglichen. Auf den ersten Blick erscheint es sehr gut und sinnvoll einsetzbar. Während meines Praktikums habe ich es häufig gesehen – und auch die Begeisterung der Schüler*innen erlebt. Die Nutzung von Mentimeter im schulischen Kontext ist aus datenschutzrechtlicher Sicht jedoch leider nicht unbedenklich. Besonders kritisch sind die Datenverarbeitung in den USA, das Tracking durch Drittanbieter und die fehlende Möglichkeit, einen DSGVO-konformen AV-Vertrag abzuschließen!

Mein Fazit: Ich würde mir erst die Erlaubnis der Schule einholen, bevor ich dieses Tool einsetze.

Kahoot! kann für den Einstieg, für die Erarbeitung von Wissen, zur Überprüfung des Lernstands genutzt werden oder um Inhalte zu wiederholen. Es unterstützt bei der Diagnositik etwa, ob die Klasse ein Thema verstanden hat oder ob der Unterricht anzupassen und Inhalte zu wiederholen sind. Außerdem können Schüler*innen eigene Kahoots erstellen, was ihre Kreativität und Präsentationsfähigkeiten fördert.

Auf einen Blick:

• Interaktive Lektionen erstellen – mit Quizfragen, Umfragen, offenen Fragen, Eingabefeldern und mehr.

• Neue Themen einführen – mit Folien, die wichtige Punkte zu Beginn erklären.

• In der Klasse, virtuell oder hybrid unterrichten – flexibel einsetzbar in allen Lernumgebungen.

• Vorwissen abfragen – um den Unterricht besser auf die Klasse abzustimmen.

• Beteiligung steigern – durch spielerische Elemente und direkte Interaktion.

• Lernerfolg sofort bewerten – mit Echtzeitberichten zur Einschätzung des Verständnisses.

• Wiederholen und festigen – mit Extrafolien oder Challenges im eigenen Tempo.

• Kreativität fördern – Schüler*innen können eigene Kahoots erstellen.

• Folien einfügen – klassische oder erweiterte Layouts für Erklärungen und Zusammenfassungen.

• Folien importieren – aus PowerPoint, Google Slides, Keynote oder PDF (mit Upgrade).

• PowerPoint-Integration – Kahoots direkt in Präsentationen starten.

• Fragetypen kombinieren – z. B. Multiple Choice, Umfragen, Puzzles, Wortwolken, offene Fragen.

• Sammlungen erstellen – mehrere Kahoots zu einem Thema bündeln.

• Live oder per Video unterrichten – Fragen erscheinen auf dem gemeinsamen oder individuellen Bildschirm.

• Unterrichtsdynamik steuern – z. B. durch doppelte Punkte, Bildaufdeckungen oder Lautstärkeregelung.

• Challenges im eigenen Tempo aktivieren

Kahoot! wird häufig im Unterricht eingesetzt und ist sehr beliebt bei den Schüler*innen, weil es scheinbar spielerisch Wissen abfragt. Ist das immer sinnvoll? Die App basiert hauptsächlich auf Multiple-Choice-Fragen, die in der Regel lehrkraftzentriert durchgeführt werden. Die Schüler*innen klicken schnell auf eine Antwort (die anstelle der Lehrkraft ein digitales Tool stellt), oft unter Zeitdruck – echtes Nachdenken oder kritisches Reflektieren ist (wenn überhaupt) nur für sehr wenige Schüler*innen möglich. Die Gefahr des Ratens steht dabei im Raum. Die Kombination aus Musik, Wettbewerb und Punkten erzeugt Begeisterung, führt aber nicht zwingend zu einem Lernzuwachs. Vielmehr entsteht eine Form von Unterricht, in der es weniger um Verstehen als um das Erraten der „richtigen“ Antwort geht. Das kann dazu führen, dass Schüler*innen eher passiv bleiben, obwohl sie scheinbar aktiv teilnehmen.

Wampfler kritisiert, dass solche Tools als innovativ gelten, obwohl sie im Kern veraltete didaktische Muster reproduzieren. Er nennt das „palliative Didaktik“. Die Technik kaschiert, dass es weiterhin um reine Wissensabfrage geht, nicht um tiefes Verstehen oder kreative Auseinandersetzung.

Wenn man es einsetzen möchte, dass etwa als Einstieg in Diskussionen, zur Meinungsbildung oder als Werkzeug, das Schüler*innen selbst gestalten. Wenn Lernende eigene Quizfragen entwickeln, müssen sie sich intensiv mit dem Thema auseinandersetzen. So wird aus einem konsumierenden Spiel ein aktiver Lernprozess.

Von der Nutzung der Android-App als Lehrer*in auf dem Privatgerät raten wir ab, da Informationen an Dienstleister gesendet werden, mit deren Hilfe Profile erstellt und ergänzt werden können" (Quelle siehe Verlinkung im Post!)

Und nun?

• Vor der Nutzung sollte eine datenschutzrechtliche Prüfung durch die Schule oder den Datenschutzbeauftragten erfolgen.

• Eine Einwilligung der Eltern ist ratsam, besonders bei jüngeren Schüler*innen.

• Alternativen wie QuizAcademy (mit Servern in Deutschland) gelten als datenschutzfreundlicher.

QuizAcademy ist eine digitale Lernplattform, mit der sich Schulungen und Trainings interaktiv, flexibel und innovativ gestalten lassen. Man kann eigene Lernmodule mit Quizfragen, Karteikarten, Umfragen und Wortwolken erstellen. Diese Inhalte lassen sich sowohl live im Klassenraum als auch asynchron einsetzen.

Die Plattform eignet sich besonders gut für den Einstieg in ein Thema, zur Wissensüberprüfung, zur Prüfungsvorbereitung oder für digitale Tests. Durch die automatische Auswertung und Dokumentation des Lernfortschritts behält man jederzeit einen guten Überblick. QuizAcademy kann aktives Lernen fördern, das digitale Tools häufig die Motivation der Schüler*innen steigern.

Im Video werden die Möglichkeiten von QuizAcademy vorgestellt, wie die Plattform im Unterricht genutzt werden kann. Es beginnt mit einer Übersicht über die Benutzeroberfläche und zeigt dann die wichtigsten Funktionen im Detail. Dazu gehören das Erstellen von Kursen, das Anlegen von Quizfragen und Karteikarten, sowie die Durchführung von Live-Quizzen im Klassenzimmer oder online.

Die Plattform ist sehr flexibel einsetzbar: z.B. zur Wissensüberprüfung, zur Wiederholung von Lerninhalten oder für digitale Prüfungen, um (formative oder summative Rückmeldungen geben zu können. Auch die Möglichkeit, Wortwolken und Umfragen einzubauen, wird gezeigt. Die Bedienung erscheint sehr intuitive und die datenschutzfreundliche Gestaltung ist auf den ersten Blick besser als bei Kahoot! und Mentimeter. Außerdem handelt es sich um eine deutsche Firma, was die Risiken von im Ausland laufenden Servern minimiert. Nach dem Video erscheint mir QuizAcademy als ein praktisches Werkzeug für Lehrkräfte.

Hier habe ich gelernt, wie man digitale Kurse auf der Plattform erstellt und strukturiert. Es ist gut geeignet, wenn man den Unterricht digital aufbereiten möchten.

Man bekommt erklärt, wie man

• Kurse anleget: Schritt-für-Schritt wird erklärt, wie man einen neuen Kurs erstellt.

• Inhalte hinzufügt: Es können Quizfragen, Karteikarten, Texte, Bilder und Erklärungen eingebunden werden.

• Kapitelstruktur festlegt: Kurse lassen sich in Kapitel und Untereinheiten gliedern – ideal für größere Themen oder Lernmodule.

• Zugänge verwaltet: Man kann einstellen, ob der Kurs öffentlich, privat oder nur für bestimmte Gruppen zugänglich ist.

• Lernfortschritt verfolgt: man kann sehen, wie weit die Schüler*innen im Kurs gekommen sind.

Als Einsatzbereiche in meinem Unterricht stelle ich mir vor:

• Schüler*innen können Inhalte im eigenen Tempo durcharbeiten – auch wenn wieder Distanzunterricht nötig sein sollte.

• Man kann Inhalte vorab bereitstellen, die dann im Unterricht vertieft werden.

• Schüler*innen können individuelle Aufgaben erhalten – z. B. für verschiedene Leistungsniveaus (Differenzierung).

• Projektarbeit, die man einmal erstellt und immer wieder benutzt (natürlich modifiziert für jede Lerngruppe!)

Im Lehrer*innenbereich werden YouTube-Videos eingebettet, jedoch datensparsam über die „no-cookie“-Option. Die Plattform verzichtet auf Google Analytics und DoubleClick. Die Datenschutzerklärung unterscheidet transparent zwischen Website und Lernplattform. Ein AV-Vertrag ist seit 2021 verfügbar.

Die Plattform speichert Ergebnisse von Live-Quizzen und E-Prüfungen nicht dauerhaft. Dennoch ist bei der Nutzung mit Klarnamen oder E-Mail-Adressen – insbesondere bei Minderjährigen – eine informierte Einwilligung erforderlich.

Dies muss wohl jede*r selbst entscheiden/prüfen. Die Auswahl an Apps ist jedenfalls grundsätzlich erst einmal im Schulunterricht einsetzbar: Lernplattformen, Projektmanagement-Tools, Messenger-Apps, Terminplanung, Whiteboard-Tools, Tools für gemeinsames Bearbeiten, Videokonferenz-Tools, Quiz-Tools, Karteikartentools, Screen-Recording-Tools, Infografik-Tools, Feedback- & Beteiligungstools, Shortlink- & QR-Code-Tools, Filesharing-Tools, Video-Tools, Tools für den Informatikunterricht.