✨문제점 : AI가 완전하지 않은 현재, AI의 데이터 분석 결과가 정확할지 모르겠습니다.

✨해결방법 : AI가 도출한 객관적인 데이터를 바탕으로 교사의 관찰을 병행한 맞춤형 학습을 진행해야겠습니다.

✨찬성: 학생의 고유한 활동 결과물로 인정해주어야 한다.

• 미래사회는 인공지능을 효과적으로 활용하는 것이 곧 문제해결능력이 될 것이므로 폭넓게 인정해줘야 한다.

✨반대: 인공지능을 이용했기에 인정해서는 안된다.

• 인공지능을 이용해서 해결한 결과물로는 학생의 문제해결능력을 평가할 수 없다.

또 학교에서 크롬북을 사용하고 있는데, 다른 학생 계정의 비밀번호를 어떻게 알았는지 들어가서 다른 활동을 하고 있더라구요. 당황스러웠습니다.

그리고 매년 나오는 교무수첩이요.

민감정보 많아요..ㅜ

아이들은 제 취향을 알았습니다

졸업앨범도요

제 개인정보도 있지만 업무보느라 다른 아이들 개인정보도 있어서 정말 난감할때가 많았어요ㅠㅠ 개인정보 보호 필름을 붙이자니 제가 수업할 때 불편하고....

저한테 관심이 많은 편이었어서 더 제 자리로 너무 자주 들어오더라고요...... 오지 말라고 해도ㅠㅠ 계속 화내기도 그렇고

학생들 이름이나, 교사, 강사 이름을 그대로 올리시는 분들이 있어요.

저도 그럴 때가 있었고요.

개인정보가 많이 노출되는 것 같아요.

또 업무를 해야해서

학생 정보를 메신저로 주고 받는데,

노출될까 조마조마해요.

관리자모드로 들어가서 초기화하면 될까했는데 초기화도 안되더라구요.

게다가 보관도 3년인가 하라고 해서 연구실 옆 탈의실에 한 상자 쌓여있습니다. 누가 훔쳐가면 저 잡혀가요ㅠ

학년말까지 보관하다 파쇄차 올 때까지 기다리는 것 힘들어요.

1. 아이들이 사용 중인 노트북 화면을 공유시스템을 이용하여 전자칠판에 띄울 때가 있는데 가끔 학생이 공개하고 싶지 않아하는 화면이 켜져있을 때가 있어서 공유시스템을 이용하기가 조심스럽습니다.

2. 과학과제연구 수업에서 과학실에 구비된 노트북으로 자료 조사 후 보고서를 쓰는 활동을 매주 진행하고 있는데 아이들이 카카오톡이나 구글드라이브에서 로그아웃을 하지 않고 노트북을 꽂아놓고 갈 때가 있어서 아찔할 때가 많습니다.

어느 순간 제 뒤에서 모니터를 주시하는 학생들이 있어요. 서늘한 그 느낌!!

요즘은 자리를 비울 때 꼬옥 잠그려고 노력해요

학년에서 공통 계정을 쓰는데 누군가가 들어 와서 낙서나 욕을 써 놓거나 자료를 삭제하는 경우가 있었어요. 지금은 개인별 계정으로 쓰고 있어요

[질문] AiDT 보안 및 정보보호 문제까지 고민하며 써야할까요?

대부분은 정보보호 문제를 고민하지 않겠지만

사진이 잘못 찍혀서 게시가 되었는데 유출되었다.

그것이 교사의 책임일까요?

수행평가 및 지필평가 성적 확인 시 다른 학생의 성적이 노출되지 않도록 각별히 유의하고있습니다.

문제점 - 플랫폼도 사기업에서 만든게 주를 이루고 있는 현실에서 개인정보가 사기업 데이터베이스에 저장됨.

해결방안 - 교육청이나 교육부 차원에서의 현장 적합한 양질의 플랫폼 개발

그리고 ai관련 어플들을 회원가입시키려고 하면 개인정보 동의서가 다 필요해서 절차가 복잡하다는 생각을 했어요. 똑똑수학탐험대나 구글 계정.. 등등

다 적힌 파일을 받아 당황했던 경험이 있어요ㅠㅠ

파쇄해야하는데 일일히 파쇄하기는 힘들고, 그렇다고 그냥 버리자니 개인정보고요;;;^^;;

특히 구글 클래스를 활용하면서 학생계정을 교육청에서 받고 있는데 구글이 우리나라 교육 데이터를 얼마나 가지고 있는지 생각하면 무섭네요ㅠㅠ

앞으로 개인정보 보호와 그에 맞는 가이드라인을 세우는 것이 중요할 것 같습니다.

그리고 학생들 사진도 하이클래스로 공유하는데, 개인정보동의를 받았다 하더라도 조심스러워지는 것들이 있는 것 같아요

나쁜 점 : 문해력 저하 가능성

해결방안 : 디지털 활용한 독서 문해력 수업

교사입장의 장점- 채점할 필요가 없어서 부담이 적어지고 종이를 활용하지 않아서 편함.

단점- 쇼츠에만 익숙해져있는 아이들의 문해력 저하문제, 에듀테크만 활용하며 교육을 진행할 수는 없는데 태블릿이 없이 하는 수업에는 흥미를 느끼지 못할 수 있음(만들기 수업 등)

교사입장의 단점- 에듀테크를 활용해야 하는 부담감이 커짐 (내년 3,4학년을 대다수가 꺼려할 가능성이 높다고 생각함)

해결방안: 온책읽기 프로젝트 활성화, 독서교육 강조, 선생님들이 쉽게 활용할 수 있도록 대책마련해주기

-저학년은 디지털 교과서를 쓰지 않음.

-중학년은 체험 정도

-고학년은 적절히 활용하기 순으로 되어야지 무조건 디지털 교과서는 반대입니다.

-수업태도가 나쁜 학생들 위주로 점검하기

지금도 쇼츠 등으로 문해력이 낮습니다. 영상으로 공부하면 지금도 활자를 잘 읽지 않는데 활자로 공부하는 것이 어렵게 됩니다. 중등까지의 공부는 가능하겠지만 대학교, 대학원에 가서 공부가 가능할까요?

-활자를 읽고 쓰는 활동은 더 강조되어야 합니다.

gpt의 힘을 빌려 대학원 파이썬 과제를 해결해보려고 했는데 gpt가 제가 원하는 답을 한번에 주지 못해서 밤샜던 경험이 있어요 교수님께 힘들었다고 하니까 인공지능을 활용하되 인공지능이 내어준 답으로 인간이 판단하고 수정하는 게 중요하다고 하셨어요 그걸 보고 아 인간은 인공지능을 활용하되 그것에만 의존하지 않고 사색을 꼭 해야하는구나 라는 생각을 했어요

따라서 인공지능을 활용해 과제를 했어도 훌륭했다면 본인의 활용능력이 뛰어난 것이므로 인정해야 합니다

-예전 디지털 교구를 사용하라고 하다가 지나치게 많이 사용하여 단속하던 시절이 있었습니다. 디지털 교과서 사용을 성급하게 시도할 것이 아니라 적절히 사용하는 것이 더 중요합니다. 학생들에게 자유롭게 사고할 수 있는 기회를 뻇지 말아주세요.

2. 데이터 수집의 한계가 없다. 다양한 공공 데이터를 이용하면 더욱 실질적이고 풍성한 수업이 가능하다.

3. 다양한 형태의 협업이나 발표가 가능하다.

4. 평가 데이터 수집이 용이하고 학생 분석이 편리하다.

문제점: 1. 디지털 기기 사용 격차

(중학교 1학년 주제선택 수업을 진행했는데, 로그인을 잘 못하는 학생이나 타자가 느린 학생 부터, 엔트리, 코딩을 원활히 하는 학생까지 디지털 기기 사용 능력이 너무나도 달랐습니다. 프로그램을 운영할 때 이 기기사용 능력에 따라 속도가 너무 달라... 어려울때가 있었습니다.)

2. 아무 버튼이나 눌러서 잘못된 정보를 AIDT가 수집하여 학생 분석이 잘 이루어지지 않음.

해결방안: 1. 컴퓨터 활용, 디지털 시민교육 등 기초 소양 교육이 기본소양교육으로 이루어지면 격차를 줄일 수 있을 것이라고 생각됩니다.

2. 아무버튼이나 누르는 학생의 데이터 또한 분석하여 참여를 독려함.

✨문제점 : AIDT도 오류가 있을 수 있고, 이에 대한 오개념이 생겼을때 즉각적인 해결이 쉽지않다는 점이 있다.

✨해결방법 : AIDT의 오류를 체계적으로 점검하고 피드백 할 수 있도록 AI 데이터를 완벽하게 무결점으로 관리해야 한다.

좋은점 : 종이가 줄어들어 좋다

해결방법 : 은행수준의 보안을 해야한다.

문제점: 학생들의 공책 정리 등 기본적인 정돈된 공부 습관 기르기에 어려움을 가질 수 있음. 주어지는 정보가 많아, 스스로 생각하는 시간이 부족할 수 있음.

해결방안: 배운 내용을 정리하는 공책을 따로 준비한다.(오프라인 공책이 필요하긴 할 듯) 다음의 정보를 먼저 눌러서 보기 전에 잠깐 멈추는 수업규칙을 만든다.(?)

문제점: 인터넷 환경이 불완전하거나 데이터 오류 및 날아가면 방법이 없다.

해결방안: 수시 저장 및 데이터 관리 관련 보조 장치가 있으면 좋겠다.

초등 같은 경우 아이디 비번 관리하고 싶지 않고
AiDT 권한 관련 업무가 생기는 것도
벌써 많이 슬픈 생각이 듭니다.

✨문제점 : aidt를 사용해보니 눈이 너무 피로하고(버튼도 많고.. 정신없고) 공문도 종이로 뽑아서 보는 경우 많은데... 애들도 피로해하지 않을까....

✨해결방법 : 꼭 필요할때만 쓴다

<문제점> 기기의 활용법에 대한 기술의 차이가 학업의 차이로 이어질 수 있으며, 아이들의 사고력 향상에 오히려 악역향을 끼칠 수도 있음

<해결방안> 아이들의 사고력 향상을 위해 교사의 프로젝트 수업, 문제해결 수업, 질문하는 수업에 대한 역량 강화가 필요. 기기 활용법을 미리 배우는 부트캠프 운영이 필요

-학생 개별화 수업

#문제점

-기기 파손 분실 경우 책임은?

-교사 업무 증가

-인터넷 안정성

#해결방안

-무선AP 속도 업그레이드

-학교차원에서 보험 가입

-책임소재 명확히 가이드라인 학생 학부모에게 강조

학생 개인별 학습 속도와 수준에 맞춘 맞춤형 학습 콘텐츠 제공을 통해 학습 효율성을 높일 수 있습니다.

😔문제점

학생들이 AI에 지나치게 의존할 경우, 잘못된 정보를 그대로 받아들이거나 스스로 사고하고 문제를 해결하는 능력이 저하될 수 있습니다.

😎해결방법

교사는 AI를 보조 도구로 활용하고, 학생들이 직접 사고하고 문제를 해결할 수 있도록 지도해야 합니다.

관리및 협력활동저하

ㅡ문제점: 긴 글을 읽거나 쓰기 어려워 함.

ㅡ해결: 생활 속에서 문해력을 키울 기회를 제공함

걱정되는 점: 개인 수준차 지도에 대한 학생들의 부정적 반응

• 학생들의 학습 진행 상황을 실시간으로 모니터링할 수 있어 학생간 학습격차를 파악하는데 도움 될 것 같습니다.

• 모둠활동 등 협동학습에 대해 용이한 학습도구가 될 것 같습니다.

• 학생의 성취도에 따른 문제가 제공되면서 개별화된 학습이 가능

[문제점]

• 네트워크 연결, 학습기기의 문제 등으로 수업 진행이 어려운 경우가 있음.

• 오늘 계속 강조되고 있지만 정보보안 관련하여 학생들과 교사들 모두 올바른 인식을 정립하여야고 주의를 필요로함.

[해결방안]

• 안정적인 암호화, 비식별 조치 기법 등을 이용하여 개인정보 보호 강화 필수!!

학생들의 수업에 대한 흥미도 증가

수업 계획부터 평가까지 일원화 가능

문제점 : 학생 개인정보 유출 가능성,

태블릿 수업에 익숙해지며 학생들의 글씨 연습, 독서활동 등 필수로 해야 하는 활동에 대한 흥미도 저하

문제해결방법 : 도구를 위한 수업 지양, 수업의 목적이 있되 100% 에듀테크를 활용하지는 말기, 적절히 사용하기

문제점: 프로그램 안정성이 걱정된다. 쫌만 해도 안된다는 아이들이 매번 나올 것같고...

해결방법: 짱짱한 기술지원... 와이파이 세게...

문제점: 신뢰성 문제, 현장 적용 가능성, 집중력 문제 등등등

해결방안: 관련 기초, 기본 학습 교육 필요

문제점: 많은 선생님들께서 말씀해주셨다시피 누군가는 동의하지 않아서 서책형을 사용하는 경우가 가장 걱정이 됩니다. 학부모 입장에서 AIDT를 반대하는 경우 또다른 민원의 시작이 될 것 같습니다.

또한 현재도 태블릿 활용 수업에서 주어진 과제를 하지 않거나 완료한 후에 다른 활동(게임, 검색 등)을 하는 학생들이 있는데, 태블릿의 활용이 더 많아지면 이것을 어떻게 관리할지도 고민입니다.

해결방법: 아직 저 혼자는 해결방법을 찾기 어렵습니다. 많은 선생님들의 고견을 구합니다!

-문제점 : 학생들이 장시간 디지털에 노출이 되면 건강에 좋지 않을 수 있다고 생각하고, 서책을 지루하게 느낄 것 같습니다

-해결방법 : 눈건강과 목건강을 위해서 주기적인 운동을 하고 지금처럼 디지털과 아날로그(책)을 적절히 이용하는게 좋을 것 같습니다. 도서관 교육과 같이 종이 책을 읽는 시간을 적절히 주는 것이 필요할 것으로 보입니다

문제점: 분석결과가 정확할까하는 점

해결방법: 교사의 오프라인 지도병행

개인 맞춤형 수업이 가능하다는 것

자신에게 필요한 정보를 취사선택하는 방법을 배울 수 있다는 점 등등

문제점은..

학교별 인터넷 사용 환경이나 기기의 성능 등 차이가 날 수 있다는 것과 개인의 도구 활용 능력에 따라 학습 격차가 더 커질 수 있다는 것

해결방안은..

인터넷 사용 환경이다 디지털 도구 등에 대한 지원과 더불어 관리가 꾸준하게 이루어져야 할 것이며, 학습자의 도구 활용 능력을 향상시킬 수 있는 교육이 필요하다고 생각합니다

문제점: 일단 종이 문제집이나 교과서로 학습하던 아이들에게 패드로 문제풀고 공부필기하는 것이 낯설 것 같다. 특히 어떤 기기를 주느냐에 따라 필기감이나 그런 것도 공부에 생각보다 많은 영향을 미치므로..

해결방법: 좋은 기기!!!! 가성비 말고 고급사양의 기기!!! 키보드와 전용 펜!!!! 그리고 절대 안 끊기는 강력한 와이파이!!!!!!....

문제점: 개인정보 이슈 관련 문제(학부모 동의, 관리측면)을 고려할때 교사의 부담이 늘어날것같습니다

해결방법: 익명으로 가입할수있게 하면 개인정보 문제가 해결되지않을까요?

실제 이름: 홍길동>>> 닉네임: 동에번쩍

문제점 : 기기 인터넷 환경, 고장, 시스템 오류 등의 문제

해결방법 : 사용환경 안정화를 위한 노력

문제점: 아날로그 방식만의 장점들이 약화되지 않을까 싶습니다. 손으로 직접 쓰거나 만들거나 하는 것들이요.

해결방법: aidt 활용 수업과 전통적 방식의 수업의 균형있는 분배

- : 컴퓨터활용능력의 차이를 어느 정도 먼저 해결해야 할 것 같아요(사용자 교육 필요)

문제점) 학생이 입력하는 데이터에 대한 신뢰도를 높일 수 있는 하이터치가 필요하다. 학습 참여에 무관심하거나, 디지털 소양의 문제로 데이터 입력이 정확하지 않은 경우 학생의 학습 진단 및 AI 추천 교육 활동 등이 유의미하지 않을 수 있다.

기기 활용 학습은 지나친 개별 학습에 치우칠 수 있다.

해결방안) 학생의 AIDT 활용 수업에는 교사의 주도적인 수업 설계와 운영이 강화되어야 한다. 학생의 AIDT활용 수업에서 협력적 의사소통이 활발해질 수 있는 수업 설계가 필요하다.

문제점: 방대한 양의 개인 학습 데이터, 개인 정보 누적. 보안 필요

해결방안: 개발사는 개인정보 보안을 위한투자를 많이 하여 보안 유지를 해야 함

문제점 - 학생들의 디지털기기 사용 역량이 정말 천차만별입니다...아이들이 디지털기기를 잘쓸것 같지만 생각보다 컴퓨터를 사용할줄 몰라요 영타도 못치고

해결방안 - 디지털교과서 도입 전에 학생들 기초 컴퓨터 사용법과 디지털윤리교육을 꼭 사전에 실시해주어야합니다(최소 4차시)

무엇보다 교사직업 특성상 같은 루틴을 몇십년씩 하시면서 본인만의 아날로그 수업에 강점이 있으신 선배님들도 많은데요. 당장 내년부터 AIDT를 쓰라고 하면 교사들의 심리적 허들이 높을 것 같습니다. 과연 선생님들이 널리 이롭게 쓰실 수 있을지!

해결방안은 교실혁명 선도위원들이 각 학교내에서 연수를 해드리는 걸까요?ㅠ 자신이 없네요

문제점: 디지털에 의존이 너무 커질 수 있어요.

해결방안: 우선 먼저 자기가 해보기, 부족한 부분을 일부분만 도움받기

문제점: 저작권 및 개인정보 유출로 인한 문제 발생 가능성 다분, 업무를 위한 업무가 발생될 것 같은 불길한 느낌 ㅠㅠ

문제점: 많은 학생에게 다량으로 정보를 주는 대신 교사가 정보관리자만 될 뿐 학생들이 학습하는 내용을 세세하게 관찰하고 함께 경험하지는 못할 듯요. 대량의 주입식 교육으로는 그 효율이 강력하나 함께 공유하고 느끼는 학습과는 멀어질 것 같아요.

문제점: 디지털학습기기 사용능력이 떨어지는 학생의 경우 학습보다 디지털기기 사용능력 향상에 초점이 맞춰질 수도 있어서 실제 학습 효율이 떨어지는 우려가 있음.

해결방법: 초등의 경우 저학년은 서책 위주의 수업을 진행하고 디지털기기 사용능력이 어느정도 함양이된 중,고학년 중심으로 AIDT가 확대되는 방안을 고려할 필요가 있음.

❌문제점: 개별화 수업으로 인해 AI가 추천해주는 문제들이 다 다르다는 점은 장점으로 작용할 수도 있지만, 평가 시에 문제가 될 여지가 큽니다. AI가 A학생에게 추천했던 문제와 유사한 문제가 평가 문항으로 출제된 경우가 대표적일 것 같습니다. 따라서 교사는 모든 학생에게 제공된 문제를 모두 파악하고 있어야 하는데, 말처럼 쉽진 않을것 같습니다.

✨문제점 : 디지털교구 활용에 어려워하는 친구들은 수업에 더 많은 시간과 노력이 소요된다

✨해결방법 : 디지털교구사용법에 대한 충분한 안내자료 제공

문제점: 저학년은 사용이 힘들 것 같음. 학생들의 시력 저하, 손 조작 능력? 등 신체적 문제.

갑자기 네트워크나 전자기기가 문제가 생겼을 경우.

문제해결방법: 주객이 전도되면 안됨. 디지털교과서를 활용한 수업과 기존 교과서를 적절히 함께 사용해야 함.

*문제점 : 평가를 할 때에 학생이 틀린 문제가 단순 실수인지 몰라서 틀린 것인지를 AI가 구분하지 못할 수 있다는 점.

*해결방법 : 평가를 할 때에 여러 번 비슷한 문항을 중복해서 제시하면 실수와 모름을 구분지을 수 있다.

모둠 활동시 각자의 역할을 다해 활동할 수 있다.

산출물을 공유하고 서로 피드백하기 용이하고 시간과 지역의 한계도 극복할 수 있다.

문제점 : 교사가 직접 파악하는 것보다 학생들의 학업성취를 파악하는 것이 정확하지 않을 수 있다.(정량적인 평가 위주로 할 것 같음)

<문제점>신뢰가능한 데이터인가

<해결> 완벽한 것이 나오기 전까지는 사용 유보

문제점: 접속 오류, 디지털교과서를 동의하지 않는 학부모가 있으면 교실에서 활용할 때 난감한 상황이 생길듯

단점 - 글씨 쓰기 및 독해나 내용 이해 등 깊은 이해가 가능할 지 염려됨, 초기 세팅 시 많은 혼란 우려

해결 방법 - 고민 중

문제점:실제 학습이 일어 났는지 확인이 어려움, 깊이 있는 사고력이 필요한 수업에 적용이 어려움, 문해력 저하, 기기 사용능력차이

해결방안 : 디지털 도구 활용 교육, 문해력 교육

단점-자기 주도성이 떨어지는 학생들은 디지털 교과서도 성실하지 않게 풀 가능성이 있다. 대충대충 찍어서 풀 경우 부진이 학년이 가면 갈수록 누적될 수도 있다. 멀티미디어 화면이 아니면 집중을 하지 못하는 학생이 있을 수 있다. 흰 바탕에 검은 글씨가 적힌 글은 아예 읽지 않을수도 있다.

해결점-결국 기술이 들어와도 부진 학생은 부진이 누적될 것이다. 그들 옆에는 기술이 아닌 따뜻한 심장을 가진 교사가 필요할 것이다. 교사 손을 떠나도 잘할 학생들말고 교사가 아니면 구제가 안되는 아이들을 위한 선생님.

문제점: 개별 학생의 집중 정도를 파악하기가 어려움(교실 환경의 한계)

해결방안: 교사의 지속적인 주의 환기

단점- 기기 결함, 인터넷 문제, 능숙하지 않은 사용법(아동,교사 모두)으로 부수적 해결에 시간이 낭비된다

해결방법- 학교 현장과 지속적인 소통으로 단계적으로 천천히 실행해나갔으면 좋겠다

문제점 - 디지털 도구에 대한 관리, 디지털 도구 사용에 대한 학생들의 편차

해결방법 - 디지털 도구 관리에 대한 업무 지원(인력 배치 등), 학생들이 충분히

익숙하게 사용할 수 있도록 학생 개개인별 사전교육 충실하게 실시 (가정과 연계)

문제점 - 1인 1기기 사용이 어려운 상황에서, 하나의 기기로 여러 학생이 사용해야 하는 경우가 있을 수 있다. 로그아웃이 안된 상태로 다른 학생에게 원치 않게 정보가 공유될 수 있다.

해결방안 - 학교에서 사용하는 기기나 프로그램은 자동으로 로그아웃이 되도록 만든다

문제점: 정확한 정보가 아닐 수 도 있음(예: 똑똑수학탐험대 평가하기 경우 중간에 오류가 나서 튕겼는데 처음부터 다시 풀어야 하는 경우가 생기고 또 정답을 알았는데 표에 체크를 잘못하거나 해서 오답처리가 되는경우도 많음.) 또 모두가 함께 쓰다보면 중간에 멈추거나 해서 정확한 시간 측정도 어려움.

해결방법 : 아이들이 도구 사용에 익숙해지도록 해야하고 와이파이 등 사용환경이 좋아지면 좋겠음.

문제점 다른 활동하는 학생 모니터링이 어려움, 인터넷 접속 문제, 26명정도 동시 활동하면 4명 혹은 5명 안들어가져서 핸드폰으로 하던가 핫스팟 해줘야 해요

해결방안 협력수업 모둠수업

문제점: 피드백을 줄 때 학생들에게 직접 면대면소통으로 인해 정서적 피드백을 줄 수 있는 경우도 많은데 aidt의 피드백 기능을 주로 사용하다보면 교사의 사회정서적 피드백이 약해질까 걱정됨. 또한 aidt로 인해 생기는 인공지능과 학생이 유대감을 가지는 윤리적인 문제점도 걱정이 됨.

해결방법: 교사의 소통자로서의 역할을 더 강조하고 aidt를 활용하지만 역으로 교사의 사회정서적 피드백이 더 필요하다는 점을 많은 선생님들께 안내하고 이에 대한 역량을 강화하는 방법을 통해 해결할 수 있을 것 같음.

문제점: AIDT로 수업을 진행하게 되면 학생들이 실수 혹은 장난으로 온라인 공유된 공간에 문제가 되는 개인 정보나 내용을 게시하여 그것이 모든 학생에게 공유될 수도 있고 AIDT 자체 오류로 인해 학생들의 개인 정보가 유출되는 사례가 생길 수 있다.

해결방안: AIDT와 관련하여 학생들에게 수시교육이 필요하고 AIDT 개발 업체의 오류를 줄이기 위해서는 오류 발생 건에 대한 업체 자체적으로 법적 책임을 지는 시스템 구축이 필요하다. 그러한 시스템이 없다면 AIDT에 문제가 발생하였을 때 그러한 오류에 대한 책임은 개인 교사 혹은 학교장에게 전가될 수 있다.

문제점 : 광고 알고리즘처럼 다양한 것을 접해보지 못하고 맞춤형으로만 제공되어서 학습 부족한 부분이 생길 수도 있을 것 같다. 데이터 관리의 문제도 교사가 컨트롤할 수 있는 부분이 아닌 것 같다. 애초에 철저하게 개인정보에 관한 사항을 정립해야 할 것 같다.

해결 방법 : 맞춤형에 초점을 맞추는 것도 좋지만 일단 학생들이 다양하게 유형의 문제를 풀 수 있도록 하는 것이 필요하다.

문제점 : 와이파이 문제, 기기결함 등으로 그 시간에 기기 오류를 해결하다가 끝날 수도

해결방안 : 학교와 교육청 간의 와이파이 문제 적극 공유로 해결 (학교 전담 인원 배치)

문제점: 개인정보 보호문제는 AIDT 활용에 계속되는 문제로 남을 것

해결방법: 개인정보에 대한 민감한 인식 갖도록 계속적인 교육 필요

문제점: 문화 및 정보 소외에 대한 격차에 대한 우려, 사생활 보호에 관한 우려 증대

해결방안: 교사연수 강화, 교육부 등 중앙정부에서 학교에서의 사생활 관련 보호책 마련

문제점: 현재도 젊은 세대들이 직접 통화, 대화를 어려워 한다는 뉴스를 종종 보게 된다. 직접 대화를 통해 소통하고 협력하는 것이 줄어들게 될 것이 조금 걱정된다. 글로만 소통하게 되진 않을까.

해결방안: 직접 소통의 창구도 꼭 열어두고 AIDT만으로 수업을 하는 것이 아니라 직접 소통과 간접소통, 협력이 병행되도록 한다.

문제점 : AIDT에서 교사용 대시보드의 내용이 공동화면이 노출될 경우가 있을 것 같고, 학생 개인정보를 관리하는 것이 생각보다 어려울 것 같다.

해결방안 : 수업 진행 시 학생 개인정보와 관련된 내용은 교사 태블릿에서만 볼 수 있도록 하는 장치를 만들어 태블릿을 보면서 학생 맞춤형 지도를 한다.

다양한 디지털 도구를 수업에 활용 용이

문제점: 생성형 인공지능의 남용 등 교사가 의도하지 않은 상황 발생....

✨문제점 : 로그인, 각종 오류 등 기기 사용의 어려움

✨해결방법 : 평소 기기 사용에 능숙할 수 있도록 학생 및 교사 모두 준비

문제점: 학생, 교사가 사용에 익숙해질 때까지 시간이 필요할 거 같습니다. 시스템의 오류 등으로 데이터가 잘못되었을 경우 일일이 확인해야 한다는 불편함이 있을 수 있을 듯합니다.

해결방법: 활용 및 윤리 교육 실시, 시스템 정기적 점검

학생 맞춤형 수업 가능

단점 - 시력 저하

종이책 접할 가능성 줄어듦

학생들을 유혹하는 외부자극이 많아짐>집중력 저하

해결방안 - 학생 맞춤형 수업으로 아낀 시간을 바탕으로 온책읽기 등 디지털 교과서 외 활동 시간을 많이 만들기 , 시력 회복을 위한 눈이 쉬는 시간을 만들어주기

문제점 : 주요과목처럼 디지털 교과서의 단계별 학습이 잘 갖춰진 교과면 학생의 학습정도 파악이 훌륭하겠지만 예체능 등 이외의 교과라면 데이터를 수집하기에 한계가 있어 보입니다. 또한 이러한 도구의 용이성은 있으나 학생의 이해정도를 정확히 깊이 있게 파악하기 어려울 수 있다.

해결방안 : 모든 교과에서 디지털 교과 교육이 정착되고 다양하게 활용할 수 있도록 시작이 중요할 듯 합니다.

✨문제점 : AI가 추천해주는 문제가 전국 단위의 학생을 대상으로 하다 보니 학교의 학생들에게는 난이도가 어려운 경우가 있습니다. 이 부분에서 상대적으로 박탈감을 느끼기도 했습니다.

✨해결방법 : 교사가 직접 난이도를 선정하여 학교의 학생들에게 맞는 학습을 진행해야겠습니다.

나쁜점: 디지털 사용 역량이 부족한 친구들에게 기기를 다루는 자체가 어려운 도전과제가 될 수 있음. 학생이 친구들을 시켜 답을 하게 한다거나 모르는 것도 아는 것 처럼 클릭하여 디지털 학습 정보를 무력화 할 수 있음.

해결방법 : 학기 초 디지털 기기 사용 역량 교육을 실시, 학습 과정에서 교사의 세세한 관찰과 피드백이 필요함. 교사의 역량에 따라 AIDT활용의 효용성이 차이가 날 것으로 예상됨.

학생들의 학습 수준파악이 가능함. 그냥 눈 뜨고 바라보고 있어서 잘 이해한 것 같아 넘어가고 그 이후 시험을 보면 이해못한 학생들이 너무 많아 슬퍼지는 경우가 많아요ㅠㅠ

문제점 : 아이들이 디지털 교과서로 수업을 할 때 성실히 참여하고자 하는 의지가 있어야 할텐데 그 조차도 없는 학생들은 어떻게 해야 할까요?

해결방안 : AIDT를 쓰던 그 외 수업 도구를 사용하던 아이들의 참여를 유도하는 것이 필요한데~~ 아이들이 자신의 진로에 대해 깊이 고민하고 목표 의식을 가지게 하는 것이 무엇보다 중요한 듯~~

빠른 업무 처리, 맞춤형 피드백, 다양한 활동, 협력합습 등

(문제점)

인터넷 환경 불안정 , 집중도 분산

(해결책)

시스템적으로 문제점은 해결할 수 있다고 봅니다.

물론 인공지능의 도움으로 더욱 노력하며 발전하는 아이들도 있지만 그렇지 않은 경우가 더 많다고 생각됩니다. 중고등학교까지는 생각하는 능력을 길러야 하기에 쇼츠와 릴스로 집중력이 저하되어 있는 세대를 살아가는 학생들에게는 인공지능 활용을 제한하고 생각하도록 하는 과제를 설계해야 할 필요가 있다고 생각합니다.

나쁜 점 개인정보 누적 유출/ 문해력 저하

개선방안/개인정보 암호화 시스템, aidt 활용 독서교육

문제점: 디지털 기술을 익히는 과정에서 교사의 업무가 늘어나며, 학생들이 실습을 할 때도 개별지도 등 디지털 도구 사용의 편차가 커서 시작점에서는 에너지 소모가 매우 크다.

예를 들어, 글을 작성해서 제출해야하는 경우 과제의 주제를 생성형 AI에게 입력하면 그대로 글을 작성해줍니다. 이것을 학생들이 썼다라고 하기는 어려울 것 같습니다. 과제를 그대로 인공지능에게 '전달'하여 입력했을 뿐입니다.

반면, 인공지능을 활용하여 그림을 그려 제출해라 라고 한다면 해당 과제는 인공지능 활용 능력을 평가하는 요소가 될 수 있기 때문에 인정할 수 있습니다.

즉, 인공지능을 사용해도 된다라는 전제가 없는 한 인정하기 어렵다라고 생각합니다.

인공지능에게 내린 명령에 따라 결과가 달라지므로

명령 주체에게 인정하면 좋을 듯 싶습니다.

아이언맨이 내린 명령에 의거 인공지능이 타임머신 이론을 만든 영화 장면이 떠오릅니다.

아직 법적으로 인정되지 않았습니다.

인공지능에 인격권도 없구요.

어색한 문구를 고치면서 생성된 내용을 파악하고 수정하는 과정에서 학생 본인이 과제 채택을 결정하는 것도 평가에서 요구하는 과정의 하나라 생각할 수 있을거 같습니다.

초등의 경우 이건 시기상조라고봅니ㅡㅏ.

같은 문제라도 질문을 어떻게 하느냐에 따라 결과가 다르므로 좋은 질문을 하는 연습이 되는 점도 AI 활용에서 얻을 수 있는 좋은 점인 것 같습니다.

결국 아이들이 자라서 해야 할 작업이 AI를 이용한 결과물을 검토하고 정정하는 것이 아닐지 생각이 드네요.

결과물이 높은 신뢰를 받으려면 자료의 출처, 질높은 자료를 써야 할텐데 그것도 인공지능과의 대화로 알아내며 데이터를 거를 수 있다면 더 높은 점수를 줄 수 있을 것 같다.

또 제대로 질문을 여러 번 해야 수준높은 결과물을 얻을 수 있기 때문에 만약 내가 인공지능을 활용한 평가를 한다면 인공지능과의 대화 과정까지 평가할 것이다

평가하려는 내용이 디지털 활용 기술인지 학생의 논리적 고차적 사고를 판단하려는 건지에 따라 평가 루브릭과 과정을 세분화하고 정교화하는 작업이 필요할 것 같습니다.

AI가 발전하는 시대에 이것을 사용하는 방법을 가르쳐야 한다. 그렇다면 과제를 AI를 하는 것 또한 허용해야 한다. 챗GPT를 이용할 때 사용자가 질문을 해서 본인에게 적합한 답을 찾아야 한다. AI는 어떤 질문을 하느냐에 따라서 답이 달라진다. 자신에게 필요한 답을 얻기 위해서 학생은 어떤 단어를 써서 어떻게 질문해야 하는지 고심하게 된다. AI를 활용한 것이므로 인정해줘야 한다.

정보 교과로서 디지털 소양을 기르는 것이 2022개정교육과정에 중요한 목표이므로.

-인공지능 활용 방법 및 기능을 익히는 것에 대한 것이라면 당연히 그 결과를 써야한다.

그러나

그 밖에 성취기준, 평가기준과 관련없는 내용이라면 방법적으로 배울 수 있겠지만 그 결과 자체가 평가 결과물이 될 순 없겠다.

자연 현상을 관찰하고, 분석하고, 자료를 만들어내는 등의 '직접 할 수 있는 능력', 탐구 기능이 과학에서 핵심적으로 가르치고자 하는 것입니다. 그러한 과정을 AI에 의존하여 과제를 수행한다면 과학적 사고력, 과학적 탐구능력, 과학적 문제해결력을 배웠다고 할 수 없을 것 같습니다.

인공지능을 효과적으로 이용하는 매체 활용의 측면의 평가라면 인정이 가능하다고 생각하지만

만약 평가의 목적이 매체 활용이 아니라 개인의 창작물 자체를 평가하는 것이라면 평가에서 측정하려는 역량과는 관련이 없으므로 결과물로 인정할 수 없을 것 같습니다.

국어과의 경우, 매체 활용하여 말하기나 쓰기를 할 때 인공지능이나 기타 다른 에듀테크들을 효과적으로 이용하여 적절한 내용의 원고를 만들었다면 그것 자체로 인정할 수 있지만, 소설쓰기나 시 쓰기 등 영역이라면 소설와 시의 기본적인 형식을 잘 이해하고 자신의 삶을 잘 녹여내야 하는 것일텐데 그것이 인공지능의 작품이라면 과연 학생 평가 결과물로 인정할 수 있을까요?

만약 과제가 인공지능으로부터 답을 얻어내는 것이 아니라 인공지능을 활용할 수 있는 과제라면 그것은 학생의 고유한 활동 결과물로 인정해주어야 합니다.

우리 사회는 인공지능이 지속적으로 발달하고 있고 인공지능으로부터 단순히 지식을 얻는 것이 아니라 인공지능을 활용하는 능력이 강조되어 가고 있습니다.

인공지능을 활용하여 인공지능으로부터 얻은 정보를 자신의 관점에서 재구조화하고 판단하는 과정에 학생의 생각과 활동이 반영되어 있을 것입니다.

1. 윤리적 측면

• 정직성: 과제는 학생이 직접 학습한 내용을 바탕으로 작성되어야 합니다. 인공지능의 도움을 받는 것은 부정행위로 간주될 수 있습니다.

• 책임감: 학생은 자신의 이름을 걸고 제출하는 과제에 대해 책임을 져야 합니다. 인공지능이 작성한 내용은 학생의 지식과 무관할 수 있습니다.

2. 교육적 측면

• 학습 기회: 과제는 학생이 학습 내용을 복습하고 심화하는 기회입니다. 인공지능을 사용하면 학습 기회를 잃을 수 있습니다.

• 비판적 사고: 과제를 직접 작성하는 과정에서 학생은 비판적 사고와 문제 해결 능력을 기를 수 있습니다. 인공지능이 대신 과제를 작성하면 이러한 기회가 줄어듭니다.

3. 학문적 측면

• 표절: 인공지능이 생성한 콘텐츠가 기존 자료를 무단으로 사용했을 가능성이 있으며, 이는 표절로 간주될 수 있습니다.

• 신뢰성: 인공지능이 생성한 내용이 항상 정확하거나 신뢰할 수 있는 것은 아닙니다. 잘못된 정보가 포함될 수 있습니다.

4. 예외적 상황

• 도움의 도구로 사용: 인공지능을 학습의 도구로 활용하여 이해를 돕는 방식은 긍정적일 수 있습니다. 예를 들어, 개념을 설명받거나 아이디어를 얻는 용도로 사용할 수 있습니다.

• 보조 자료: 인공지능을 통해 추가 자료를 검색하거나 참고하는 것은 학습에 도움이 될 수 있지만, 최종 과제는 학생 스스로 작성해야 합니다.

결론

과제 작성에서 인공지능을 이용하는 것은 여러 측면에서 부정적인 결과를 초래할 수 있습니다. 학생은 학습의 진정한 의미와 과정을 이해하고, 스스로 과제를 완수하는 것이 중요합니다. 인공지능은 보조적인 역할로 한정하는 것이 좋습니다.

챗GPT도 바로 정답을 알려주지 않습니다. 사용자의 요구 조건을 명확하게 인식해야 그에 맞는 정답이 나온다고 할 수 있습니다. 명령프롬프트에 어떤 질문을 하느냐에 따라 결과값이 달라지기에 인공지능을 활용한 결과물은 인정해야 한다고 생각됩니다.

단,적절한 평가표를 만들어 공신력있는 평가가 될 수 있도록 평가 기준 및 배점에 대한 사전에 관련 교사들끼리 충분한 논의가 이루어져야 하겠죠?

인공지능을 통한 과제 제출을 인정하게 되면

인공지능 활용능력을 제외하고 다른 능력의 성장이 저해될 수 있기 때문입니다.

스스로 사고하고 그것을 표현하는 것 역시 중요한 능력인데 수동적이고 의존적인 사고를 하게 될 것 같음.

생각이 아니라 인공지능의 산출물을 그대로 옮겨오는 경우도 빈번할 것이라 생각하여 학생의 발달을 위해서도 시기상조라는 입장.

실제로 보니 그럴듯하게 써왔지만, 기존의 자신의 글과 다른 어색한 부분들도 보였습니다. 열심히 잘 써온 다른 학생들처럼, 고급 어휘를 이용하지 않아도 충분히 잘 쓸 수 있는데 말입니다.

그 학생이 인공지능에게서 어휘력이나 글쓰는 방법에 대해서 조금은 배웠을지는 몰라도, 다른 학생들과의 공정성과 스스로 생각하는 능력을 기르는 교육적인 목적을 위해서 인정해서는 안 된다고 생각합니다.

1. 학생들은 디지털 시대에서 다양한 도구를 활용하여 문제를 해결하는 능력을 키워야 합니다. 생성형 AI를 사용하는 것은 이러한 디지털 리터러시를 발전시키는 데 도움이 되기 때문입니다.

2. 생성형 AI를 사용하는 것은 학생들이 새로운 기술과 상호작용하며 학습 경험을 쌓을 수 있는 기회를 제공합니다. 이를 통해 학생들은 새로운 도전에 직면하고, 문제 해결 능력을 향상시킬 수 있습니다.

3. 만약 모든 학생들의 결과물이 같다면 고민이 될 것 같습니다만, 대부분의 결과물은 학생마다 다르기 마련입니다. 학생의 검색어 프로토콜이 다르기 때문입니다. 생성형 AI는 학생들에게 창의적인 아이디어와 비판적 사고를 유발할 수 있습니다. 학생들은 AI의 결과를 분석하고 해석하는 과정에서 자신의 사고력을 발휘할 수 있습니다.

4. 논문 등을 작성할 때도 출처를 밝히듯 학생들이 생성형 AI를 사용하는 경우, 적절한 인용과 출처 표시를 지도하면 될 것 같습니다.

다만 본인의 생각이 들어가지 않는 인공지능에 도출한 결과만을 그대로 사용한다면 문제가 있겠죠~~

그래서 이런 점을 확인할 수 있는 방안이 마련되어야 겠네요~~

고등학교에선 인정

각 나이에 맞는 발달단계가 있고 발달 과업이 있음.

초등은 초등에서 필요한 발달과업을 해야함.

초등에서 gpt 사용은 아직 걷지도 못한 아이들이

전동 킥보드 타고 다니는 것과 같다는 생각.

아이들은 신나지만, 위험한데, 아이들은 위험한지 모름.

허접한 과제 결과물이더라도,

그 과정에서 성장이 있고 그래서 의미가 있기에, 초등에선 gpt사용은 독이다 라고 생각함.

고등에서는 gpt쓰고나서, 출처 밝히고 사용한다면 괜찮다고 생각함..

생각하지 않고 생각할 생각도 않는..

누군가가 결정해 주기 때문에 책임감도 없게 되는 윤리적인 문제 때문에 반대합니다.

현재 초등학생들은 공부가 문제가 아니라

인성이 문제라고 생각합니다

그 전에 학습을 위한 자기 관리가 심각하게 되지 않습니다

AI활용 능력이 앞으로 중요한 능력이라고는 하지만, 이보다 앞서 함양되어야 하는 것은 학생들 스스로의 글쓰기 능력, 내용 구성능력, 자료 검색 및 표현 능력 등입니다.

AI에 의존하게 될 경우, 학생들은 모든 과정의 상당 부분을 직접 실행하지 못하고 AI가 만들어 놓은 것을 거의 그대로 따라쓰게 됩니다. 더구나 아직 학습 및 비판능력이 충분히 갖춰지지 않은 학생들이 AI를 능동적으로 활용하기 보단 이에 쉽게 휩쓸릴 가능성이 더 높습니다.

따라서 인공지능은 아직 발달중인 학생들에게 과제 도구로 제공하는 것은 적합하지 않다고 봅니다. 이후 스스로 도구를 주체적으로 활용할 수 있는 능력이 되는 나이(성인 이후)에 고려해봄직 한 사안이라고 생각합니다.

인공지능의 사용이 일반화 되어 지고 있기 때문에 학생들도 인공지능의 사용법을 학습할 필요가 있다. 인공지능은 프롬프트에 따라 결과물이 다르므로, 인공지능을 활용한 과제물 또한 인정해야 한다고 생각한다.

다만 과제물의 종류에 따라 사용 여부를 결정해야 하므로, 인공지능을 이용하지 않아야 하는 과제는 오프라인에서 실시간으로 진행하고, 인공지능을 이용해도 되는 과제물은 방과후 과제물이나 수업 중 인공지능 사용법을 함께 교육하며 진행하면 괜찮을것 같다고 생각한다. 인공지능을 활용한 수업과제는, 정보의 가공 능력을 기준으로 과제물의 채점이 이루어지면 되지 않을까 한다.

글을 쓰고 생각을 풀어내고 스토리를 만드는 평가의 경우 인정해주기 어려울 것 같습니다.

표현의 도구로 도움을 얻은 것은 인정해 줄 수도 있을 것 같습니다. 대신 그 것을 평가의 내용에서 빼야 하겠지요.

인공지능을 통한 과제 제출을 허용해주면

다른 능력의 성장에 방해됩니다.

부전공 이후 일부러 ‘인공지능을 활용한 탐구 보고서 작성하기’를 수업으로 진행한 적이 있는데, 학생들이 인공지능을 활용하는 것은 미래 사회에서 필요한 기술을 익히고, 실제 상황에서 그 기술을 적용해 보고, 미래의 직업 환경에 잘 적응할 수 있도록 준비시키는 중요한 학습 경험이었다고 생각합니다. 이 과정에서 학생들은 문제 해결 방법을 탐구하고, 데이터를 분석하며, 더 나은 결론을 도출할 수 있었습니다.

최근 대두되고 있는 디지털 리터러시는 현대 사회에서 필수적인 능력 중 하나입니다. 학생들이 인공지능을 사용하여 과제를 수행하는 과정에서 디지털 리터러시를 자연스럽게 향상시킬 수 있을 것이라고 생각합니다~~

생성형 인공지능은 원하는걸 정말 편리하게 제공하는 마법같은 도구는 아닙니다. 처음부터 끝까지 편리하게 써준다기보다는, 아예 생각이 정체되었을때 새로운 관점을 제시해준다던지, 내가 떠올린 아이디어를 원하는 양식에 맞게 조금 바꾸어준다던지요.

저도 gpt 활용을 많이 하고 있지만 gpt가 답하는 것이 그럴싸해보일 뿐 사실 팩트체크도 필요하고 적절한 답이 나오도록 고도의 전략으로 질문을 해야하기 떄문입니다.

얻고자하는 결과를 산출하기 위해 다양한 접근 방식과 사고력이 요구되기 떄문에 인정하는 것이 타당합니다.

또한 저는 gpt를 활용해서 결과물을 도출할 떄 오히려 모르던 것을 많이 배우고 능력이 성장해 나간다는 것을 느낍니다.

1. 미래 준비: 인공지능은 현대 사회와 미래의 중요한 기술 중 하나입니다. 학생들이 이러한 도구를 효과적으로 활용하는 방법을 배우는 것은 그들이 미래의 직업 세계에서 경쟁력을 갖추는 데 도움이 됩니다.

2. 창의력과 문제 해결 능력 향상: 인공지능을 활용하면 복잡한 문제를 더 효율적으로 해결할 수 있으며, 이는 학생들이 더 창의적이고 혁신적인 접근 방식을 개발하는 데 도움이 됩니다. 단순한 반복 작업에서 벗어나 더 고차원적인 사고를 할 수 있습니다.

3. 효율적인 학습: 인공지능을 활용하면 시간과 노력을 절약할 수 있으며, 이는 학생들이 더 많은 주제나 과목을 학습하는 데 시간을 투자할 수 있게 합니다. 예를 들어, 데이터 분석이나 정보 검색에서 인공지능의 도움을 받으면 더 신속하게 결과를 얻을 수 있습니다.

4. 실제 적용 능력 강화: 인공지능은 많은 산업 분야에서 이미 사용되고 있습니다. 학생들이 학업 과정에서 인공지능을 활용하는 경험을 쌓으면 실제 직업 환경에서의 적용 능력을 강화할 수 있습니다.

5. 맞춤형 학습 경험: 인공지능은 개인별 맞춤형 학습을 지원할 수 있습니다. 학생들이 자신의 학습 스타일과 속도에 맞추어 학습할 수 있도록 돕는 인공지능 도구는 학습 효율성을 크게 높일 수 있습니다.

6. 비판적 사고와 분석 능력 배양: 인공지능이 제공하는 결과를 단순히 받아들이는 것이 아니라, 그 결과를 분석하고 비판적으로 평가하는 과정을 통해 학생들의 비판적 사고와 분석 능력을 배양할 수 있습니다. 이는 인공지능 활용과 동시에 중요한 교육적 가치를 실현할 수 있는 방법입니다.

이러한 근거들을 통해, 학생들이 인공지능을 활용하여 과제를 해결하는 것을 인정하는 것이 교육적으로 유익할 수 있음을 알 수 있습니다. 다만, 인공지능의 활용이 학생들의 학습 과정에 긍정적인 영향을 미치도록 적절한 가이드라인과 교육적 지원이 동반되어야 할 것입니다.

약간의 회색지대(?) 같은 답변이지만, 만약 평가의 조건 중 인공지능의 활용 정도를 평가하는 것이 있다면 어느정도 반영 및 인정이 가능하겠지만 그렇지 않은 경우에는 안될 것 같습니다.

엄밀히 이야기하면 그것은 인공지능 활용 능력(프롬프트를 작성하는 것)에 따라 결과가 나오고 평가한 것이지, 문제에 대한 해결능력이라 볼 순 없으니까요....

학생 개인의 고유한 역량을 평가하고 신장 시키고 싶다면, 인공지능 활용을 하지 않고 과제를 작성할 수 있는 환경에서 산출물을 작성하도록 해야 한다.

이와 다르게 인공지능을 잘 활용할 수 있는 역량을 평가하고 싶다면, 당연히 학생의 산출물로 인정해야 한다. 이 때 학생의 역량은 인공지능 활용 역량일 것이다.

문제는 개인의 산출물에 학생 개인의 역량이 얼마나 어떻게 반영 되었는지를 알 수 없으므로, 해당 산출물에 대한 학생 상호간 분석과 평가, 토론 등을 연계하여 학습 목표에 도달할 수 있도록 해야 한다.

또한 인공지능 활용 능력은 미래 사회에서 필요한 역량이라고 생각한다. 미래 사회를 살아갈 학생이 인공지능을 활용하여 그에 맞는 결과물을 창출해냈다면 그것을 인정해주는 것이 시대의 흐름에 맞는 일이라고 생각한다.

인공지능을 활용한 모든 것들을 허락해준다면 학습자들은 별다른 고민없이 작품을 창작할 것이다. 이는 학습자의 사고에 의해 창조된 것들이 아니기에 순수한 작품으로 인정할 수가 없다. 물론, 어느 정도의 인사이트와 아이디어를 얻을 수 있지만 그건 예술가들이 다른 분야에서 영감을 얻는 것과 비슷한 수준이어야 한다. 하지만 현재 인공지능은 처음부터 끝까지 모든 것들을 제공하기 때문에 결과물로 인정해주기 어렵다.

결국 인공지능을 어떻게 적재적소에 활용하여 목표하는 사고력을 길러내는 지가 중요한 관건이라 생각한다.

챗gpt 사용연령이 14인것을 보더라도 초등학생 단계에서 숙제를 할 때 사용하는 것은 득보다 실이 많을 것 같습니다. 교사의 엄격한 보호 아래 학습의 과정 중 하나로 쓰이는 것 외의 사용을 반대합니다. 숙제는 혼자서 사용하는 것이니 더더욱 안되겠지요.

또한 인공지능 사용에 습관이 들면 학생들의 생각하는 역량은 떨어지게 됩니다. 성인 같은 경우 어떤 글이 좋은 글이고, 어떤 게 잘못된 정보인지 가려낼 수 있는 능력이 있지만 학생들의 경우 어떤 글이 좋은 글인지 가려내는 능력이 없습니다. 이러한 능력은 자신이 스스로 글을 써 보는 과정에서 발전하는데, 인공지능을 사용하는 데 습관을 들인 학생은 자기 스스로 산출물을 만들어내기 어려워 질 것입니다.

학생들은 우선 인공지능의 활용보다는 자신의 사고 역량을 키우는 게 우선이어야 하고, 인공지능의 활용은 이러한 경험이 축적된 이후에 이루어져야 한다고 생각합니다.

과거에는 그림이라는 작품을 그리기 위해 '붓'과 '팔레트' '도화지'만이

전통적인 도구였다면,

현재는 컴퓨터 그래픽 (포토샵 등)으로 그림을 그리고 이를

창작물로 인정하고 있다.

이처럼, 인공지능은 생긴지 얼마 되지 않아 낯설지만

엄연한 도구로서 미래사회에선 만연하게 작용할 것이다.

따라서 이를 잘 다루고 활용할 수 있도록 교육해야 한다.

더 나아가 인공지능은 윤리적 문제가 발생할 수 있는 부작용이

분명 있으므로 이에 대한 철저한 교육이 필요하다.