2. desenvolver e apresentar algumas estratégias, recursos facilitadores no processo de desenvolvimento de projetos: “dia dos porquês”, “nuvens de palavras”, “funil das ideias”, “árvore do conhecimento”, “sol de ideias”, etc;

3. compartilhar com os demais estudantes o que aprendemos neste projeto;

4. Identificar os temas recorrentes de projetos de pesquisa desenvolvidos na escola;

5. Conhecer alguns aspectos históricos do desenvolvimento de projetos de pesquisa na escola;

Envolve estudo bibliográfico, levantamento de dados, análise de registros e documentos da escola e da Rede.

“Dia dos porquês”/problema de pesquisa;

“Nuvens de palavras”/ ideias de temas;

Elaboração da pergunta norteadora/ definição do problema de pesquisa;

grupo: votação da pergunta norteadora.

https://www.mentimeter.com/pt-BR 

(  ) “Nossa caminhada no desenvolvimento de projeto de pesquisa: As possibilidades, 1000/sem segredos e estratégias”;

(  ) “Os segredos de um projeto de pesquisa”;

(  ) “ Projeto de pesquisa 100/sem segredos”;

(  )  “Algumas estratégias no desenvolvimento de Projetos de Pesquisa: 100/sem segredos”;

(  ) “Projeto de pesquisa: Caminhada de possibilidades, segredos e estratégias”;

MANHÃ: 8h

Turmas que assistiram: 5º, 8º e 9º anos

Grupos que apresentaram:

1º Tudo Tem Limites nas Redes sociais - Rafaela, Mariana, Vitória - ( 8º) Fernanda.

2º Saúde mental infantil - Bruna, Joana, Luna ( 8º) Thais.

3º Economia brasileira - Bruno, Luis, Arthur Rodrigo - Sandro.

4º Racismo Reverso - Rafaela e Eduarda - Josias…

5º Educação Financeira - Iago e Adriel 

6º Love is Love - João, Isabela e Lara (se der tempo)

TARDE_ 13.30h

Turmas que assistiram: 6º e 7º anos.

Grupos que apresentaram:

Grupos da tarde - 6°

1° Projeto de pesquisa, um caminho 100/segredos - Pietra, Manoela, Larissa e Nicolas - Elis

2° Ansiedade e Atividade 

Física - Luisa e Guilherme - Fabiano 

3° Traumas na Infância - Rafael e Gustavo - Sandro 

Grupos do 7°

4° Depressão Pós-parto Felipe e Gabriel - Tuguila 

5° Arte e Emoções - Carol e Gustavo - Sandro

6° Preconceito - Isabella e Iasmim - Tuguila (se der tempo)

     Através da “nuvem de palavras" foi escolhido o tema de pesquisa. Porém, o “funil das ideias" propiciou a definição do foco do tema. As palavras das nuvens de palavras foram colocadas dentro do funil, no entanto, apenas o verdadeiro foco de pesquisa escorregou para fora, ficando estabelecido como “Projeto de Pesquisa”.

     A “árvore do conhecimento” representa cada etapa do projeto, onde a raiz se configura no tema, de onde nasce toda a pesquisa, já o caule tem a conotação de estrutura, de força norteadora para todo o estudo que será realizado, sendo que, os galhos acolhem cada uma das demais etapas, constituindo-se assim, “enquanto cresce, na construção dos conhecimentos que vão sendo concebidos  ao se experienciar todo o processo e trajetória do desenvolvimento da pesquisa.

     O “sol de ideias" também foi construído no início do projeto, como uma projeção de todo o caminho, com ideias, sugestões de atividades e ações possíveis de serem realizadas. Servem para nortear o caminho e “mapear” os passos, recursos, estratégias, tempo e demais organizações que precisam ser realizadas. Sendo que, em versão no diário de campo, é pintado de amarelo cada ação conforme vai sendo executada, dando a ideia de um sol à medida que  a pesquisa é desenvolvida.

Aponta a educação pela pesquisa como oportunidade dos estudantes romperem as barreiras da escola, “saírem das salas de aulas”, além, das grandes possibilidades de ampliarem os seus conhecimentos, para atuarem com autonomia e protagonismo através de práticas na comunidade onde vivem

torna a aula mais atrativa, amplia os horizontes do conhecimento, desperta a consciência crítica que leva o indivíduo à superação da realidade.

  “A proposta de Ensino pela Pesquisa da RME/NH envolve a iniciação científica, através da construção coletiva de projetos de pesquisa científica no componente curricular Articulação de Saberes. Nos anos iniciais, esse processo faz parte do ensino globalizado e, nos anos finais, há um professor responsável pelo componente curricular, que deve, como diz o próprio nome, articular os saberes entre os demais componentes. ”.

Ex: 2019 foram analisados 59 títulos e 25 temas foram identificados, conforme o slide 28.

Além de analisar os títulos e ver quais seriam os temas, nós vimos as porcentagens dos temas recorrentes de pesquisa.

Ex: 12, 7% com temas sobre tecnologia/ internet. Etc…

No caso, essas porcentagens referem-se à quantos títulos têm temas semelhantes, dentro da mesma área de conhecimento. 12, 7% sobre tecnologia e internet, etc.

Os gráficos também mostram o percentual dos temas de pesquisa recorrentes nestes três anos. Ex: 32,4% sobre o tema saúde mental, etc.