- ผู้เรียนสามารถเรียนได้ทุกสถานที่  ทุกเวลา

- ผู้เรียนสามารถเลือกเรียนในหัวข้อหรือเนื้อหาที่สนใจได้โดยไม่ต้องเรียงลำดับ

 - สื่อมีความน่าสนใจ  ส่งผลให้ผู้เรียนเข้าใจเนื้อหาได้ดียิ่งขึ้น
 - ผู้เรียนและผู้สอนจะต้องมีความพร้อมด้านเครื่องมือและอุปกรณ์ที่ใช้ในการเรียนการสอน และด้านการเชื่อมต่อกับระบบเครือข่ายอินเตอร์เน็ต

 - ผู้เรียนและผู้สอนจะต้องมีความรู้ด้านการใช้เทคโนโลยี
 - ผู้เรียนและผู้สอนขาดปฏิสัมพันธ์กันโดยตรง

 

วารินท์พร ฟันเฟื่องฟู (2562: 135) สรุปว่า การจัดการเรียนรู้ Active Learning เป็น กระบวนการจัดการเรียนรู้ที่เน้นผู้เรียนเป็นสำคัญ เน้นบทบาทและการมีส่วนร่วมของผู้เรียน โดยให้ ผู้เรียนได้ลงมือปฏิบัติ เรียนรู้และดำเนินกิจกรรมต่างๆ ด้วยตนเอง โดยมีครูเป็นผู้ให้คำแนะนำ ชี้แนะ กระตุ้น หรืออำนวยความสะดวก ให้ผู้เรียนได้เกิดการเรียนรู้ผ่านกระบวนการคิดวิเคราะห์ สังเคราะห์ การแลกเปลี่ยนเรียนรู้ระหว่างผู้เรียน และการนำเสนอข้อมูล

สำนักงานคณะกรรมการการศึกษาขั้นพื้นฐาน (2562: 4) ได้ให้ความหมายของการจัดการ เรียนรู้เชิงรุก (Active Learning) คือ การเรียนที่เน้นให้ผู้เรียนมีปฏิสัมพันธ์กับการเรียนการสอน กระตุ้น ให้ผู้เรียนเกิดกระบวนการคิดขั้นสูง (Higher-Order Thinking) ด้วยการวิเคราะห์สังเคราะห์และ ประเมินค่า ไม่เพียงแต่เป็นผู้ฟัง ผู้เรียนต้องอ่าน เขียน ตั้งคำถามและถาม อภิปรายร่วมกัน ผู้เรียนลงมือ ปฏิบัติจริง โดยต้องคำนึงถึงความรู้เดิมและความต้องการของผู้เรียนเป็นสำคัญ ทั้งนี้ผู้เรียนจะถูกเปลี่ยน บทบาทจากผู้รับความรู้ไปสู่การมีส่วนร่วมในการสร้างความรู้

Felder and Brent (2009) กล่าวว่า Active Learning หมายถึง กิจกรรมใดๆ ก็ตามที่ เกี่ยวข้องกับรายวิชาที่ผู้เรียนทุกคนได้ถูกเรียกให้ทำสิ่งต่างๆ นอกเหนือจากการนั่งดู ฟัง และจดบันทึก อย่างเดียว

1.    Satomi- Cognitive 

2.    Lee- Blended learning

3.    Oil- Active learning 

4.    Ruimin – Gamification

5.    Lily – Play Based learning

6.    Chayangkoon – Micro -Learning

7. Francis- Gamification

8. France- Flipped classroom

9.

10.

11.

12.

13.

1.    Meaning (reference/ citation) 

2.    Article related your 1. Theory/ Approach

3.    Padlet- Put your 3 chapters

three memories:
1. sensory memory
for holding incoming sounds and images that fade rapidly

2. working memory
for consciously processing a limited amount of sounds or images at any one time

3. long-term memory
for holding knowledge that can be activated for new learning

โดยใช้ชุดกิจกรรมประกอบสื่อประสม  เพื่อส่งเสริมการคิดวิเคราะห์  

ของนักเรียนระดับชั้นอนุบาลปีที่ 3 โรงเรียนเทศบาลป้อมแผลงไฟฟ้า

Lee and Hammer (2011) ได้ให้ความหมายของเกมิฟิเคชันว่าเป็นแนวคิดของการนำความสนุกสนาน องค์ประกอบและหลักการคิดของเกมมาใช้ในระบบ เช่น ระบบการให้คะแนน การให้รางวัล การจัดตำแหน่ง ลำดับคะแนน

ภาสกร ใหลสกุล (2557) ได้ให้ความหมายของเกมมิฟิเคชันไว้ว่าเป็นการประยุกต์ใช้เทคนิค การออกแบบของเกมมาใช้กับกิจกรรมที่ไม่ใช่เกม เพื่อสร้างประสบการณ์เหมือนการเล่นเกม โดยมีวัตถุประสงค์ ขับเคลื่อนพฤติกรรมของกลุ่มเป้าหมายให้เป็นไปตามที่ต้องการ

จุฑามาศ มีสุข (2558) ได้ให้ความหมายของเกมมิฟิเคชันไว้ว่า การนำรูปแบบคุณลักษณะที่ทำให้เกมมีความสนุกดึงดูดใจ และน่าสนใจมาประยุกต์ใช้กับกิจกรรมทั่วไปในชีวิตจริงเพื่อกระตุ้นและจูงใจให้บุคคลหรือกลุ่มบุคคลเกิดพฤติกรรมอันจะนำมาซึ่งความสำเร็จของการทำงานได้อย่างมีประสิทธิภาพ  
ชนัตถ์ พูนเดช และธนิตา เลิศพรกุลรัตน์ (2559) ได้กล่าวว่าการใช้แนวคิดเกมมิฟิเคชันมาใช้ในการจัดการเรียนรู้เป็นเทคนิคที่สามารถสร้างแรงจูงใจและความผูกพันในการเรียนของนักเรียนได้เป็นอย่างดี

อนุรักษ์ นวลศรี และ อ้อมธจิต แป้นศรี. (2565). การพัฒนาทักษะการอ่านจับใจความสําคัญของนักเรียนชั้นมัธยมศึกษาปีที่ 3โดยใช้บทเรียนคอมพิวเตอร์ช่วยสอนร่วมกับทฤษฎีคอนสตรัคติวิสต์ ,วารสารมหาวิทยาลัยนเรศวร ปีที่ 7ฉบับที่ 5 ประจําเดือนมิถุนายน,(หน้า285-300).

Classroom Design on Student Performance and Engagement in a First-Year 

Undergraduate Economics Classroom. Education Sciences, 10(11), 319. 

Discovery learning theory believes that discovery is the best mode for students to acquire knowledge. The main task of teachers is to guide students to actively think and discover knowledge by asking questions. Discovery learning theory aims at shaping students' independent exploration ability and understanding ability, and constructs students' knowledge discovery environment through teaching materials, teaching tools and teaching process(Richard, 2004). Discovery learning is essentially an important process for human beings to explore and acquire knowledge through their own minds and practices. Although the knowledge taught in schools belongs to the discovered human experience, the discovery experience acquisition process is still very important for students to acquire knowledge(Klahr, Nigam , 2004). Discovery learning theory requires that teachers' role in the teaching process is no longer to explain and demonstrate, but to stimulate students' desire for knowledge and curiosity about strange things, encourage students' confidence in exploration and discovery, guide and help students establish the relationship between new problems and already mastered knowledge, and cultivate students' habit of solving problems through the application of knowledge.