Los docentes pueden ser generadores de esa problemática cuando espera determinadas cosas sobre el alumno antes de conocerlo. Según un estudio de Kaplan, donde analiza las representaciones que realiza el docente de un alumno, las categorizaciones marcan un límite en el aprendizaje del niño afectando desfavorablemente su autoestima e inciden en el éxito o el fracaso de la trayectoria educativa del alumno, debido a que el niño siempre busca el reconocimiento y aceptación por parte del docente.     

Postic aclara que “categorizar a un alumno es negarle de antemano el acceso a otro estado diferente de aquel en el que se encuentra encerrado”. Las categorizaciones docentes tienen mucha relevancia porque pueden intervenir en las estimaciones de sus colegas, en la de sus compañeros y hasta las de la familia del niño. 

Según Gilly, cuando un niño es etiquetado se esperan o no de él determinadas cosas. A partir de esto, el docente puede actuar de ciertas maneras en su práctica educativa, privilegiando o desestimando sus intervenciones, favorecer o rechazar la comunicación con ellos, etc. Esto puede tener consecuencias en las historias personales de los niños y en sus trayectorias escolares porque los niños pueden construir su identidad a partir de la mirada de su maestro y sus compañeros. 

Kaplan señala que cuando un docente rotula a un alumno como mal alumnos, sus palabras sitúan al niño en un determinado lugar y condicionan las expectativas y los logros que pueda generar ese alumno.

·         Permitirnos conocer al alumno antes de generar una descripción de su perfil.

·         Buscar destacar sus habilidades y fortalezas y estimularlas en el mayor grado posible.

·         Generarles oportunidades para crecer y marcarles su crecimiento.

·         Tener en cuenta las situaciones que vive el alumno y como esto puede afectar en su rendimiento. 

Así poder formar personas curiosas, reflexivas y hambrientas de conocimientos para poder insertarse plenamente en la sociedad colaborando para el desarrollo óptimo de esta.