Lo mismo ocurre también en otros países de la región que están viviendo un rápido desarrollo, como China o Vietnam.

Todos ellos invirtieron sustantivamente en educación a lo largo de las últimas décadas y alcanzaron virtualmente la universalización de la educación primaria.

Esto hizo que la pobreza absoluta en Asia oriental haya caído de un tercio de la población en 1970 a sólo un 10% en 1990.

Inversión en educación es el de Indonesia, que en la última década destinó a este rubro entre el 12 y el 18% del total de los gastos del Estado y logró reducir el analfabetismo adulto a un 16%, cuando en 1980 rondaba el 33%.

En Filipinas se aborda mediante la radio a los chicos no escolarizados, en Corea del Sur se abrieron 30 canales de TV con fines educativos y en Tailandia se emplea este medio para alcanzar a los campesinos y enseñarles a mejorar sus técnicas agrícolas. [Bi

Pero además de ir hacia los alumnos, la educación a distancia se está usando exitosamente para elevar las calificaciones de los profesores sin sacarlos de las aulas.

China, porejemplo, perfeccionó a 1.200.000 docentes mediante emisiones televisivas.

En la India, las escuelas nocturnas brindan a los chicos que trabajan o son desertores, una segunda oportunidad para educarse. Un organismo de Bangla Desh ayudó a miles de mujeres a estudiar, a iniciar sus propios negocios y a ser independientes, mejorando su autoestima.

Tailandia capacita a los niños de áreas rurales a completar un programa vocacional de tres años mientras siguen trabajando.

En Pakistán solamente la mitad de los hombres y un cuarto de las mujeres saben leer y escribir.

Foro de la Educación para Todos, entidad que monitorea y promueve la educación básica, concluye que la deserción y la repetición empeoraron en los últimos 5 años. En algunos países del sur del continente, menos de la mitad de los niños que empieza primer grado, llega a cuarto. Un grave problema que hay en el mundo, es la repetición de grado.

La educación que trata de expandirse hacia las áreas rurales no consigue la misma calidad que en los centros urbanos debido a la falta de personal entrenado adecuadamente, la incapacidad de ofrecer recursos para el aprendizaje y cierta falta de flexibilidad del sistema, que no puede atender todas las necesidades.

La solución a la educación asiática no está sólo en escolarizar a todos los chicos: más del 70% de los 900 millones de adultos analfabetos del mundo viven en Asia, especialmente en el sur.

Los analfabetos del siglo XXI no serán los que no sepan leer y escribir, sino los que no sepan aprender, desaprender y reaprender.

La educación singapurense recuperó su sitial como la mejor del mundo y lo hizo con contundencia.

El sistema educativo de Singapur se considera generalmente uno de los mejores de Asia (junto a el sistema educativo japonés y al sistema coreano) y del mundo. Singapur lleva muchos años encabezando las clasificaciones internacionales en campos que van desde la economía y la ciencia hasta las ciencias sociales. El éxito económico de Singapur se debe en gran medida a su educación.(Daniel, 2021)

Son docentes Express o con mejores en calificación.

En estas regiones no cualquiera persona puede ser docente debe cumplir con una serie de requisitos y ser evaluados constantemente, de no cumplir con los parámetros son despedidos.

-          Proporcionar acceso universal a la educación básica y secundaria.

-          Reducir la brecha de acceso entre áreas urbanas y rurales.  

-          Mejorar la accesibilidad para grupos marginados como comunidades indígenas y personas con discapacidades.

-          La capacitación y profesionalización de los docentes,

-          La implementación de evaluaciones para medir el rendimiento estudiantil

-          Mejorar los programas académicos.

-          En la creciente importancia de la educación técnica y profesional

Muchos países de América están trabajando para mejorar la equidad en la educación, asegurando que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades ya sea proporcionando becas y subsidios a estudiantes de bajos ingresos, así como programas para apoyar a estudiantes con necesidades especiales.

En cuanto a la tecnología algunos países están integrando herramientas digitales y tecnología en el aula. Capacitando a los docentes en el uso de tecnología educativa, se ha estado implementando aulas virtuales y recursos en línea.

La UE establece el marco para que los países de la UE intercambien las mejores prácticas y aprendan unos de otros, con el objetivo de:

• hacer del aprendizaje permanente y de la movilidad una realidad

• mejorar la calidad y la eficiencia de la educación y la formación

• promover la equidad, la cohesión social y la ciudadanía activa

• potenciar la creatividad, la innovación y el espíritu empresarial

Los Estados miembros han fijado los siguientes objetivos en materia de educación escolar para 2030:

• Menos del 15% de los jóvenes de 15 años tienen un bajo rendimiento en lectura, matemáticas y ciencias (habilidades básicas)

• Menos del 15% de los estudiantes de octavo grado tienen un bajo rendimiento en alfabetización informática e informacional

• Menos del 9% de los alumnos abandonan prematuramente la educación y la formación.

1.Calidad y equidad en la educación y la formación:

Esto incluye el trabajo sobre las competencias clave y las capacidades básicas, la lucha contra el abandono escolar prematuro, el fomento del multilingüismo y la conciencia lingüística en las escuelas, la promoción de entornos de aprendizaje de apoyo, el abordaje del bienestar y la salud mental en la escuela.

2.Maestros y directores de escuela:

Esto incluye la orientación y el trabajo de apoyo a las carreras y el desarrollo profesional de los docentes y los directores de escuela, promoviendo la movilidad de los docentes en el aprendizaje.

3.Educación digital:

• Recomendación del Consejo relativa al aprendizaje mixto para una educación primaria y secundaria inclusiva y de alta calidad.

·         SELFIE para profesores.

4.Educación verde:

·         Recomendación del Consejo relativa a la educación para la sostenibilidad del medio ambiente.

·         Marco Europeo de Competencias en Desarrollo Sostenible y Cambio Climático (Green Comp.).

·         Coalición de Educación para el clima.

5.El EEE en el mundo:

• Los instrumentos de la UE para una educación de calidad e inclusiva, digital y ecológica y sobre los docentes son ampliamente utilizados no solo por los Estados miembros de la UE, sino también por todas las comunidades educativas de países de todo el mundo

El objetivo final de los esfuerzos a escala de la UE es contribuir a un enfoque holístico de la educación y la formación en una perspectiva de aprendizaje permanente, tal como se describe en el Marco de la UE sobre competencias clave.

• Deficiencia de capacidades básicas: el 30 % de las personas de quince años carecen de competencias suficientes en matemáticas y una de cada cuatro tienen un bajo rendimiento en lectura o en ciencias (Estudio PISA de la OCDE, 2022).

• Abandono prematuro: alrededor de 3,1 millones de jóvenes de la UE no han completado su educación y formación (Eurostat, 2022).

• Seguridad en los centros: una décima parte del alumnado declaró no sentirse seguro en los centros y un 20 % declaró haber sufrido acoso al menos algunas veces al mes.

Uno de los pilares fundamentales es la capacitación continua y el desarrollo profesional de los docentes. En Chile donde se implementó el Programa Nacional de Formación Continua, destinado a mejorar las competencias pedagógicas de los profesores.

En torno a la implementación de estándares educativos en México, se estableció el Sistema Nacional de Evaluación Educativa (SNEE), que incluye evaluaciones estandarizadas como PLANEA (Planea Nacional de Evaluación para el Logro Académico en Centros Escolares), para medir el desempeño de los estudiantes y la calidad educativa. Costa Rica por otra parte a través del Ministerio de Educación Pública lleva a cabo evaluaciones periódicas de los estudiantes y las instituciones educativas para monitorear el progreso académico y tomar decisiones informadas sobre políticas educativas.

Argentina implementó el Plan Nacional de Educación Obligatoria y Formación Docente 2021-2030, con un enfoque en la inclusión y la igualdad de oportunidades para todos los estudiantes, incluyendo aquellos con discapacidades y en contextos vulnerables.

En América Central, países como Guatemala, Honduras y El Salvador han colaborado a través de programas como el Proyecto Mesoamérica, este busca mejorar la calidad educativa mediante intercambios de experiencias y recursos entre países.

Chile implemento la Ley de Inclusión Escolar (2015), que busca eliminar la selección y discriminación en los establecimientos educacionales financiados. México incluyó cambios en la evaluación docente, la gestión escolar y el currículo, con el objetivo de elevar la calidad educativa y mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Argentina busco crear el Plan Nacional "Aprender Conectados", que busca integrar las tecnologías digitales en el proceso educativo y promover competencias digitales entre estudiantes y docentes. Uruguay con la implementación del Plan Ceibal desde 2007, se ha proporcionado laptops y tablets a estudiantes y docentes, junto con conectividad a internet en todas las escuelas públicas, promoviendo el uso de tecnología en el aprendizaje. Costa Rica con la implementación del Programa Nacional de Tecnología de Información y Comunicación en la Educación (PRONIE), promueve el uso de tecnologías digitales en el aula para enriquecer el proceso de enseñanza-aprendizaje.

1. La desigualdad de ingresos puede llevar a disparidades en el acceso a la educación de calidad.

2. La falta de fondos puede limitar la disponibilidad de recursos educativos, infraestructura adecuada y la capacitación de docentes.

3. Escuelas en mal estado, falta de acceso a servicios básicos como agua potable y electricidad, y ausencia de tecnología adecuada.

4. Problemas en la formación inicial y continua de los docentes.

5.  Currículos desactualizados, métodos pedagógicos tradicionales y falta de evaluación efectiva del aprendizaje.

6. Falta de coordinación entre los diferentes niveles de gobierno.

   
   

Factores de éxito o ventajas

1. El Compromiso político y financiero significativo permite mejorar la infraestructura escolar, aumentar la capacitación de los docentes y proporcionar recursos educativos adecuados.

2. Existen políticas que garantizan el acceso equitativo a la educación.

3. La implementación de estándares educativos claros, evaluaciones efectivas del rendimiento estudiantil y actualización constante de los métodos de enseñanza para mejorar la calidad general de la educación.

4. Se promueve la inclusión educativa, asegurando que todos los estudiantes tengan igualdad de oportunidades.

5. La integración de tecnologías digitales en el proceso educativo para mejorar la enseñanza y el aprendizaje.

a) Políticas Educativas

La Educación en Europa ocupa un lugar relevante en la política comunitaria y es que en el Tratado de Maastricht (1992) se pensó en dar un paso decisivo al consagrar dos artículos a la educación y la formación profesional. Con la investigación de algunos documentos se ha podido comprobar cómo se ha ido conformando el discurso educativo en el seno de la Unión.  Discurso que se puede destacar en dos partes: por una parte, se proclama la imperiosa necesidad de introducir una dimensión europea en los sistemas educativos; por otra, se propugna un modelo educativo fuertemente mercantilista de inspiración neoliberal.

La educación constituye una de las áreas en las que la Unión Europea puede apoyar y coordinar acciones de los Estados miembros, pero carece de competencias para legislar. El conocido «principio de subsidiariedad» establece que cada Estado miembro asuma la plena responsabilidad de sus sistemas de educación y de formación, así como el contenido de los programas. De acuerdo con los artículos 149 y 150 de la versión consolidada del Tratado constitutivo de la Unión Europea, corresponde a esta última el papel de contribuir al desarrollo de una educación de calidad, fomentando la cooperación entre los Estados miembros y, si es necesario, apoyar y completar su acción para desarrollar la dimensión europea en el ámbito de la educación, favorecer la movilidad y promover la colaboración europea entre centros escolares y universitarios. En estos dos artículos se contempla la esencia de las medidas relativas a la educación que serán adoptadas posteriormente. Los medios específicos de que dispone la Unión Europea para favorecer la cooperación en el terreno educativo se articulan en tres grandes bloques:

1) programas de acción (Sócrates, Leonardo da Vinci y Juventud);

2) actos jurídicos (recomendaciones, comunicaciones, documentos de trabajo -sobre educación y formación permanentes, evaluación de la calidad escolar o universitaria, etc, proyectos piloto…), y

3) dos estructuras que respaldan las actividades de la Unión Europea en el ámbito de la Formación Profesional: el Cedefop (Centro Europeo para el desarrollo de la F.P.) y la Fundación Europea de Formación, cuyo cometido es apoyar y coordinar la reforma de los sistemas de formación profesional (programas Phare, Tacis y Meda).

El gran objetivo para el área educativa fijado por el Consejo de Lisboa en marzo de 2000 se sitúa en «convertirse en la economía basada en el conocimiento más competitiva y dinámica del mundo». Para ello, la Comisión Europea ha reforzado la cooperación en el campo educativo con el fin de alcanzar tres grandes metas:

1) mejorar la calidad de los sistemas educativos;

2) facilitar el acceso de todos a la educación y la formación y

3) abrir los sistemas educativos y de formación al resto del mundo. Se persigue también luchar por la adaptación continua de la población activa a los cambios tecnológicos, principal medio para combatir el desempleo y luchar por la construcción de una Europa del conocimiento.

Son muchas facetas de la política educativa comunitaria, tal vez la que más ha alcanzado un mayor desarrollo –y también la más conocida en ambientes escolares- sea la promoción de la movilidad de profesorado y alumnado a través de intercambios, hermanamientos entre centros y demás. Se puede considerar positivo e incluso necesario. Pero, que no es suficiente por sí solo para fomentar el sentido de identidad europea e integrar la dimensión en la formación del alumnado y/o profesorado. Las visitas y viajes inadecuadamente orientados podrían convertir el proyecto en simple turismo.

Entre las principales recomendaciones del Consejo sobre los caminos hacia el éxito escolar para los países de la UE, figuran las siguientes:

• Un enfoque sistémico: abordar simultáneamente el bajo rendimiento en capacidades básicas y el abandono prematuro de la educación y la formación, tomar medidas para promover el bienestar de estudiantes y profesorado, prevenir el acoso y favorecer un clima de aprendizaje positivo.

• Estrategias integradas y globales: desarrollar o reforzar estrategias que incluyan medidas de prevención, intervención y compensación (pero haciendo mayor hincapié en las acciones preventivas) en todos los niveles de la educación escolar.

• Atención a los grupos en situación de riesgo: complementar las medidas universales con disposiciones específicas e individualizadas para el alumnado que requiera apoyo adicional en entornos inclusivos.

• Recogida de datos: desarrollar o mejorar los sistemas de recogida y seguimiento de datos a nivel nacional, regional y local.