Este método se basa en relatos de vida, experiencias y testimonios personales para comprender procesos educativos. Permite analizar la identidad y evolución del docente desde su historia, promoviendo la reflexión crítica sobre su práctica.

Método de investigación-acción-reflexión:

Es un enfoque participativo donde el docente identifica un problema, actúa para resolverlo, reflexiona sobre los resultados y mejora su práctica continuamente. Favorece el aprendizaje profesional y la transformación educativa.

En este evolución encontramos varios saberes claves, los cuales son primordiales para un desempeño profesional, competente y reflexivo.

1. Saber pedagógico: este es el conjunto de conocimientos, teorías y enfoques lo cual nos permite poder orientarnos en los procesos de enseñanza- aprendizaje.

2. Saber didáctico: este saber se refiere al cómo enseñar, las estrategias, metodologías y recursos los cuales utilizarán al momento de enseñar con contenidos específicos.

3. Saber disciplinario: se refiere al dominio profundo y actualizado, de lo que el docente vaya a enseñar.

4. Saber tecnológico: en este saber podemos implementar las (TIC) en los procesos de enseñanzas.

Modelo Práctico-Reflexivo

Este modelo se basa en la idea de que la reflexión sobre la práctica es esencial para el desarrollo profesional del docente. Según Schön (1983), los docentes deben ser profesionales pensantes que reflexionan sobre su experiencia para mejorar su enseñanza. La práctica reflexiva permite a los docentes analizar sus acciones, identificar áreas de mejora y adaptar sus estrategias pedagógicas a las necesidades de los estudiantes. Además, este modelo promueve la investigación-acción, donde los docentes investigan su propia práctica para generar conocimiento y mejorar su desempeño en el aula.

Modelo Centrado en Competencias

Este modelo se enfoca en el desarrollo de competencias específicas que los docentes deben poseer para desempeñar eficazmente su labor, incluyen conocimientos, habilidades y actitudes necesarias para enfrentar los desafíos del aula y mejorar los resultados de aprendizaje de los estudiantes. El modelo promueve una enseñanza centrada en el estudiante, donde se busca potenciar habilidades como la comunicación efectiva, el emprendimiento, la investigación y la innovación . Además, este enfoque facilita la articulación entre los niveles educativos y conecta la formación académica con el mundo laboral, promoviendo una educación más relevante y adaptada a las necesidades actuales

La formación del maestro es un proceso básico que afecta directamente la calidad de la educación. En cambios constantes, los maestros no solo deben adquirir su conocimiento, sino también obtener habilidades que les permitan adaptarse a nuevas realidades de educación y demandas sociales.

Estos factores requieren que la educación docente sea un proceso continuo y dinámico, que implica no solo la adquisición de competencias, sino también con el desarrollo de una identidad profesional estable.

Es importante que los programas de capacitación se centren en proporcionar a los futuros maestros herramientas prácticas y reflexivas que les permitan cumplir y superar los desafíos del entorno educativo moderno. Un modelo reflexivo práctico.

El modelo de reflexión práctica se centra en enseñar a los maestros a través de la acción y la reflexión crítica sobre las prácticas educativas. Este enfoque promueve que los futuros maestros no solo obtienen conocimiento teórico, sino que también desarrollan habilidades prácticas frente a situaciones de la vida real en el aula. Las características del modelo.

Enfoque práctico: el entrenador interactúa en un entorno real y, por lo tanto, facilita la experiencia basada en la experiencia. Aprendizaje de la colaboración: se promueve el trabajo del equipo y el intercambio de experiencia entre los maestros en la capacitación.

Entre los beneficios de este modelo está la educación integrada del maestro y el desarrollo de habilidades apropiadas en su trabajo. Sin embargo, esto puede conducir a desventajas, como la dependencia específica del contexto y las dificultades en la capacitación, ya que la experiencia en una educación diferente puede variar considerablemente.

Definición y enfoque

El modelo del modelo se basa en la adquisición de habilidades prácticas especiales y conocimiento de que los maestros deben enfrentar los desafíos de enseñanza de hoy. Este enfoque se centra en el desarrollo de competencias, que se relaciona con el entorno educativo actual, que no solo permite a los futuros educadores comprender la teoría, sino también poder usarla de manera efectiva en diferentes contextos. Las competencias generalmente cubren aspectos como la planificación didáctica, la gestión de clases y la evaluación del aprendizaje. Impacto en la práctica

Promoción de autoevaluación, maestros ligeros que piensan en su desempeño. Concéntrese en métodos activos que inviten a los estudiantes a participar activamente en el proceso de aprendizaje.

De esta manera, un modelo orientado a la competencia ayuda a educar a los maestros que están más listos para adaptarse a las necesidades cambiantes del sistema educativo. Un modelo basado en la investigación

El modelo basado en el estudio se basa en el supuesto de que las prácticas de enseñanza deben estar informadas por evidencia y análisis crítico. El propósito de este enfoque es promover la cultura de la educación en la que los maestros no solo usan técnicas educativas, sino que también prueban su efectividad y buscan constantemente mejoras en su práctica.

Reglas internacionales

Convención de los Derechos del Niño (1989):

Esto determina el derecho de los niños a recibir educación de calidad, que incluye la capacitación adecuada de los maestros. UNESCO -EOF Educación temprana en la primera infancia (2010):

Esto contribuye a la importancia de la primera educación y la educación especial de los maestros para satisfacer las necesidades de los niños. Objetivos de desarrollo sostenible (SDG):

En particular, el SDG 4 está tratando de proporcionar una educación inclusiva y de calidad justa, lo que enfatiza la necesidad de educar a los maestros competentes. Reglas nacionales

Leyes de educación:

En muchos países, existen leyes que determinan requisitos especiales para la educación de los maestros en la primera educación, incluidos los nombres académicos y la educación continua. Programas nacionales de aprendizaje:

Las reglas a menudo incluyen la orientación del plan de capacitación inicial, que enfatiza la educación suficiente para la educación en la primera infancia. Normas de calidad:

Se ha encontrado que los programas de educación docente se completan para garantizar que los maestros estén La educación de los maestros en la primera educación cuenta con el apoyo de varias fundaciones legales, tanto a nivel nacional como internacional. Aquí presento un resumen:

Reglas internacionales

Convención de los Derechos del Niño (1989):

Esto determina el derecho de los niños a recibir educación de calidad, que incluye la capacitación adecuada de los maestros. UNESCO -EOF Educación temprana en la primera infancia (2010):

Esto contribuye a la importancia de la primera educación y la educación especial de los maestros para satisfacer las necesidades de los niños. Objetivos de desarrollo sostenible (SDG):

En particular, el SDG 4 está tratando de proporcionar una educación inclusiva y de calidad justa, lo que enfatiza la necesidad de educar a los maestros competentes. Reglas nacionales

Leyes de educación:

En muchos países, existen leyes que determinan requisitos especiales para la educación de los maestros en la primera educación, incluidos los nombres académicos y la educación continua. Programas nacionales de aprendizaje:

Las reglas a menudo incluyen la orientación del plan de capacitación inicial, que enfatiza la educación suficiente para la educación en la primera infancia. Normas de calidad:

Se ha encontrado que los programas de educación docente se completan para garantizar que los maestros estén capacitados para promover un entorno de aprendizaje positivo y efectivo.

capacitados para promover un entorno de aprendizaje positivo y efectivo.