Groepsdynamiek en docentgedrag by Aouatif Boutayeb https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo Wpo1 / leervraag 2 en-us 2021-02-18 16:31:43 UTC 2022-02-25 18:30:28 UTC hello@padlet.com Leervraag 2: aouatifboutayeb https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056763115 Hoe kan ik theorieën van groepsdynamica en (interculturele) communicatie in adequaat docentengedrag vertalen in mijn 4 havo klas?]]> 2022-02-19 19:29:09 UTC https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056763115 Situatie: aouatifboutayeb https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056764086 Vanaf het begin van het jaar merkte ik dat er een  negatieve groepsdynamica in de klas is ontstaan. De klas bestaat uit 17 meisjes en een jongen. Een groep van 5 meisjes lijken wat dominanter in de zin dat ze een negatieve sfeer in de klas creëren. Tevens, na weken van individueel thuisonderwijs, vormen de leerlingen nu dat de scholen weer opengaan weer opnieuw een groep en het lijkt dat de sfeer nog erger is dan in het begin. Dit nieuwe situatie vereist extra aandacht voor de groepsdynamiek.
 
]]> 2022-02-19 19:30:49 UTC https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056764086 Vragenlijst: aouatifboutayeb https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056776215 1- Hoe werk je aan het begin van het schooljaar aan een positief groepsdynamiek?
2- Zijn er verschillen tussen de onderbouw en bovenbouw m.b.t. groepsdynamiek?
3- Hoe voorkom je als leraar dat leerlingen de leiding nemen en bepalen wat er gebeurt binnen de groepjes?
4- Maak je de omgansregels zelf of betrek je ook de leerlingen bij?
5- Wat doe je als leerlingen zich niet aan de afspraken houden?
6- Wordt binnen je school aandacht gegeven aan het bevorderen van de groepdynamiek in de bovenbouwklassen?
7- Welke rol speelt de mentor en de schoolleiding?
8- Zijn er tips of werkende interventies die de dynamiek na een lockdown of vakantie kan bevorderen?]]> 2022-02-19 19:49:48 UTC https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2056776215 Eveline e_hoekstra1 https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2057113298 1: Doordat in de bovenbouw er vaak met clusters gewerkt wordt, is de samenstelling van de klas aan het begin van het schooljaar nieuw. Ik merk dat leerlingen heel erg hangen aan hun eigen vrienden en daardoor zich minimaal mengen met de andere leerlingen. Ik gebruik daarom vaak werkvormen waardoor ze moeten samenwerken en de samenstelling van deze groepen wissel ik dan regelmatig.

2: In de onderbouw staan ze nog wel open voor nieuwe contacten. In de bovenbouw wat minder, lijkt het soms.

3: Door eigenlijk wel aan te geven wat de grenzen zijn en hierin duidelijk te zijn als deze worden overschreden. Uiteindelijk is het de docent die een veilige leeromgeving creeert. 

4: Als de sfeer erg negatief is, is dat wel iets wat besproken zal moeten worden en dat zal dan in samenspraak met de leerlingen gaan.

5: Als leerlingen zich niet aan de afspraken houden, dan worden ze er op aangesproken door mij. Helpt dit niet voldoende dan schakel ik de hulp van de mentor in, en als laatste de leerlingcoördinator.

6: Voor zover ik weet niet speciaal. Maar ik ben dan ook geen bovenbouw mentor. Daarnaast zijn bij ons de bovenbouw mentoren nooit mentor van een hele klas. Hierdoor is er misschien weinig aandacht voor groepsdynamica in de bovenbouw.

7: Zie bovenstaande bij 5 en 6.

8: Verschillende werkvormen en de samenstelling van de groepen afwisselen. Activerende werkvormen en enthousiasme inbrengen. Positief stimuleren, succeservaringen geven.]]> 2022-02-20 08:45:41 UTC https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2057113298 Henry https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2062698044 1. De samen van de klas is niet helemaal nieuw. Een enkele leerling komt van een nevenvestiging. Andere kennen elkaar al. Daarbij is er sprake van clusters. De mensen die elkaar al kennen zoeken elkaar op, er is nauwelijks sprake van het openstaan voor nieuwe contacten. Een middel om dit te stimuleren is veel opdrachten geven waardoor ze met elkaar samen dienen te werken in verschillende samenstellingen. 

2. Onderbouw 
In de onderbouw lijken ze flexibeler, de bovenbouwleerling stelt zich langzamer open en sommigen lijkt nauwelijks open te staan voor nieuwe contacten. Dat geldt het begin, maar naar verloop van tijd kennen ze elkaar beter, ook van andere vakken en clusters, waardoor het contact wel positief veranderd. 

3. Duidelijke afspraken maken, waarbinnen de leerlingen weten wat kan en niet kan en daarbij de verantwoordelijkheid geven aan de leerlingen.

4. Vooraf doe ik dat altijd. Ik vraag wat zij belangrijk vinden, daarna welke dingen van de leerlingen bij mijn beleving aansluiten. Als de sfeer negatief is dient dit wel bespreekbaar gemaakt te worden.

5. Als er problemen ontstaan, dan spreek ik de leerlingen erop aan. Ik maak afspraken en houdt de leerlingen zich daar niet aan, spreek ik ze nogmaals aan. Mocht dit geen resultaat hebben, dan deel ik dit met de mentor. Daarbij stel ik de teamleider ook op de hoogte. 

6. Bij mijn weten niet. Er is veel aandacht voor persoonlijke begeleiding, maar minder voor de groepsdynamica. Verder maken de clusters dit lastig voor mentoren. 

7. Grote rol, veel resultaatgericht bezig. daarbij worden de leerlingen die negatief of opvallend gedrag vertonen wel snel in kaart gebracht en krijgen van experts extra begeleiding. 

8. Zorgen voor een persoonlijke benadering
begrip tonen voor de problemen van leerlingen door corona.
Veel variatie in opdrachten, succes laten ervaren.]]> 2022-02-23 14:31:33 UTC https://padlet.com/aouatifboutayeb/kbkys0avkycqppzo/wish/2062698044