De la cultura de pensamiento directamente no sé mucho pero indirectamente lo puedo relacionar con otros temas. Por ejemplo, con la evaluación formativa, en la que buscamos la autorregulación y la reflexión para que el alumnado sea más autónomo en el aprendizaje.

2. ¿Qué me gusta de la Cultura de pensamiento?

   La parte de poder ser consciente de cómo aprendemos, de autorregularnos, de ser autónomos y el tener un espíritu crítico me parece muy enriquecedor.

3. ¿Qué me preocupa de este tema?

   Me preocupa su implantación, el convertirlo en hábito o rutina. También, el entrenamiento o los pasos que hay que ir dando para que funcione porque no saldrá a la primera, habrá que ir entrenando poco a poco al alumnado.

4. ¿Qué más necesito saber?

   Al leer los apuntes del tema me he dado cuenta de la estrecha relación que hay entre el pensamiento y el lenguaje. A la hora de hacerles pensar, el cómo preguntemos también será importante. Un tema interesante me parece también el pensamiento social que tanto influye en los estudiantes. Hay mucho que trabajar en este aspecto también. Necesito saber también que el pensamiento es algo más rico que hacer una ficha con alguna rutina, que no nos quedemos en eso. Me interesa mucho también lo cognitivo y la relación con la Taxonomía de Bloom.

La Cultura de pensamiento consiste en ayudar a analizar lo que ocurre y lo que se aprende, haciendo visible ese razonamiento a través de rutinas de pensamiento.

2. ¿Qué me gusta?

La idea de ayudar al alumnado a ser crítico y reflexivo con todo lo que le rodea, siendo capaces de darse cuenta de lo que ocurre a su alrededor. La idea de que dejen de ser meros espectadores pasivos del aprendizaje.

3. ¿Qué me preocupa?

No saber ni tener las herramientas necesarias para conducir de forma adecuada al alumnado hacia ese pensamiento crítico, sobre todo en aquel alumnado con mayores dificultades.

4. ¿Qué necesito saber?

Necesito conocer formas para poder implementarla en el aula dentro de la rutina de aula, herramientas para llevarla a cabo, cómo conducir a los alumnos hacia ese pensamiento reflexivo y las posibles dificultades que se pueden dar a la hora de implementarla para poder solventarlas.

Trata de hacer visible y reflexionar sobre nuestro propio pensamiento y aprendizaje a través de habilidades, estrategias y estructuras que se trabajan junto a los contenidos propiamente curriculares.

2. ¿Qué me gusta de la Cultura de pensamiento?

   Que se trabaja de forma infusionada al o plano curricular, es decir, que no se aborda paralelamente al currículo.

   
   

3. ¿Qué me preocupa de este tema?

   Aún tengo dudas de si esto puede trabajarse con cualquier alumno/a, es decir, de si aborda la variabilidad del alumnado.

   
   

4. ¿Qué más necesito saber?

   Cómo llevarlo a la práctica

La cultura  de  pensamiento  promueve  el   pensamiento critico  y reflexivo , lo que permite  la profundización en las  temáticas de  estudio  y  evita  la  repetición  de   forma memorística de  los  conceptos, teniendo en  cuenta las rutinas   efectivas que esto conlleva.

2. ¿Qué me gusta de la Cultura de pensamiento?

Me gusta la reflexión continua que se puede llevar por parte del alumnado, en cuanto a las rutinas, pensamiento critico, siendo conscientes de sus propios pensamientos.

3. ¿Qué me preocupa de este tema?

Me preocupa el papel que debemos realizar los profesores en la creación efectiva de una cultura de pensamiento en el aula, propiciando la reflexión, participación del alumnado en las discusiones relacionadas con el pensamiento critico y creativo.

4. ¿Qué más necesito saber?

Es una temática que me interesa mucho y que realmente es muy efectiva en nuestro diario vivir.

Necesito tomar en cuenta los aspectos que se han planteado desde el inicio del curso, para aplicarlo de la mejor forma con el alumnado permitiendo que se sientan seguros al aportar las ideas en clases.

Utilizar las herramientas que se han brindado para organizar y estructurar el pensamiento, fortaleciendo la colaboración y el diálogo efectivo, llevando un seguimiento de los avances en cada etapa.