El rol del docente debe ser aprendizaje – servicio. Según Según R. Batlle (Puig, 2009: 88-89), nombra tipos de Aprendizaje-Servicio los que considero para el aula son: 

• Acompañamiento a la formación: enseñanza de conocimientos y habilidades a otras personas 

• Ayuda próxima: apoyo, acompañamiento o ayuda directa a personas con dificultades 

En  aula el profesor  asume el rol de acompañante o mediador y proporciona apoyo en cuanto al contenido y al método. Además el  profesor observa procesos, cambios, conductas, relaciones, dificultades y potencialidades que puedan ayudar al alumnado a ir desarrollando el proceso, a establecer cambios o mejoras y llegar a la consecución de los objetivos. El profesor anima a los estudiantes a aprender por sí mismos y a formular las preguntas correctas, en el mismo proceso autoevaluar su trabajo y experiencias. 

El rol de aprendiz en el aula, el docente también aprende en el proceso y asume el reto de incorporar otros elementos que no domina, por tanto, también indaga e investiga, para dar respuestas a algún requerimiento de  los estudiantes.

Rol de Evaluador en el aula, en este caso del seguimiento en el aula, debe estar abierto a la reflexión con sus estudiantes donde identifica que es lo que están aprendiendo y en especial  con la actividad como experiencia de vida y que la ruta de aprendizaje  que se sigue sea adecuada.

 2.- Desde su  punto de vista ¿Considera que los elementos y características que plantea la metodología del ABP frente al rol del docente, se pueden tener en cuenta y llevar a la aplicación en la actualidad? , Explique su respuesta. 

 El aprendizaje basado en proyectos ABP es una metodología que está basada en la teoría de aprendizaje del constructivismo, que en general centra el aprendizaje en el estudiante, donde lo construye. Por tanto los elementos y características de la metodología  ABP están en sintonía con el rol docente actual, que es un guía o  un mediador hacia el aprendizaje. El gran interés de hoy como docentes es que nuestros estudiantes sean autónomos, innovadores, pero que también trabajen colaborativamente  características del ABP.

 Autenticidad, en este principio implica la vinculación de lo que se está aprendiendo con el mundo real. Hay muchas formas de que un proyecto sea auténtico. Este principio en mi opinión  se manifiesta en la práctica docente, en el sentido que enfrentamos  a los alumnos a problemas que  encuentran en su vida personal o en su contexto. Yo creo que la autenticidad se evidencia en forma de como ellos ven su entorno y sus propuestas de mejoras o de cambios.

En la exploración activa, el profesor realiza preguntas que estimulen y reten a los alumnos de manera apropiada, motivándolos a la búsqueda de información y la mejora personal, esto es una práctica que como profesores realizamos actualmente. Por otro lado integrar las conclusiones del trabajo de los alumnos, además aportar puntos de vista opuestos para estimular la reflexión, y en caso necesario, otro tipo de ayuda que aporte información al grupo. 

Saludos Cordiales 

Sergio. 
Les dejo un vídeo del rol docente en la actualidad, esta bien interesante.

Dejan de ser meros “transmisores de conocimiento” convirtiéndose en facilitadores y planificadores del aprendizaje Su función es la de planificar, observar, acompañar, ser un mediador del aprendizaje, estimular y evaluar situaciones de aprendizaje.

La planificación implica un cambio de perspectiva en cuanto al rol del profesor y la configuración didáctica de las clases. Los contenidos de los módulos profesionales se investigan y eligen en relación al proyecto o viceversa y confluyen en el trabajo del mismo. Esto lleva al profesor a establecer los objetivos, las competencias a desarrollar y a definir con claridad el producto o problema a trabajar. Pero el camino queda abierto ya que el alumnado es el protagonista del proceso: decisiones, organización, distribución de tareas,…
El profesor guía a los estudiantes hacia el autoaprendizaje y les motiva para planificar, tanto de forma independiente como colectiva, su proceso, ponerlo en práctica y evaluarlo.

El profesor observa procesos, cambios, conductas, relaciones, dificultades y potencialidades que puedan ayudar al alumnado a ir desarrollando el proceso, a establecer cambios o mejoras y llegar a la consecución de los objetivos.

ACOMPAÑAR
En los proyectos, el profesorado asume el rol de acompañante o mediador y proporciona apoyo en cuanto al contenido y al método. En algún caso, puede haber un “cliente” que sea el que nos encargue el proyecto pero, en otras ocasiones, será el mismo profesor el que tendrá que decir qué se requiere tanto al principio como a lo largo del proyecto. Además, tiene en cuenta el encaje con contenidos formativos relacionados y con otros de carácter profesional y sistemático.

El trabajo de desarrollo de proyectos ofrece mucho margen para tomar decisiones propias y para desarrollar posibilidades creativas. La clave está en confiar en los alumnos y alumnas de tal manera que sean capaces de desarrollar ellos mismos, en equipo, un plan de soluciones al problema y resolverlo. Se trata de implicar al alumnado en la experiencia de aprendizaje. Es importante que el profesor tenga claro lo que intenta conseguir y ayude, así, al alumno a descubrir cuáles son estos objetivos para captar su interés y provocar su respuesta.

Debe haber recompensa de los logros del alumno y del grupo, al inicio, durante y al final del aprendizaje. La evaluación es un proceso que acompaña a todo el proyecto formativo.
“Si intentamos formar y valorar situaciones de aprendizaje en contextos colaborativos, las evaluaciones de nuestros alumnos no pueden seguir centrándose en la evaluación individual, priorizando ésta en una calificación final. Así pues, la búsqueda de criterios apropiados para la evaluación del aprendizaje grupal nos lleva a incorporar innovaciones en los procesos evaluativos: considerando distintos tipos de evaluación (inicial o diagnóstica, formativa y sumativa); integrando distintas formas (autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación) y usando diferentes instrumentos relacionados de modo que reflejen información relevante sobre el logro y avance de los aprendizajes adquiridos: observación, portafolios, diarios de clase, entrevistas y cuestionarios, etc.” (Alejandro Iborra, Nieves Izquierdo ¿Cómo afrontar la evaluación del aprendizaje colaborativo?)

El trabajar por proyectos cambia las relaciones entre profesores y estudiantes. Reduce la competencia entre los alumnos y permite a los estudiantes colaborar y trabajar unos con otros. Se aceptan las aportaciones de los demás como ayuda y no como competencia.
Además, los proyectos pueden cambiar el enfoque del aprendizaje: de la simple memorización de hechos a la exploración de ideas y desarrollo de competencias y herramientas.

La función del profesorado se centra en:

Las características de esta metodología si pueden  tenerse en cuenta para llevarlas al aula, considerando sus ventajas como la desarrollar trabajo colaborativo entre los estudiantes, fomentar el desarrollo del pensamiento crítico, y considerar las temáticas interdisciplinarias, creo y apuesto mucho a trabajar con ella e implementarla en mi aula.

Una de las ventajas del ABP es que le permite al estudiantado desarrollar problemáticas que en su futuro mundo laboral deberán resolver, también permite que solucionen de manera sencilla conceptos complejos, disminuyendo los niveles de ansiedad y estrés (Guevara, 2010).

El desarrollo y aplicación de habilidades y competencias está íntimamente relacionado con los objetivos del currículo, el personal docente es quien debe enfocar todo el accionar del alumnado en pro de los aprendizajes y conceptos que espera que domine. En este método de enseñanza, se propone que ni contenido ni docente son protagonistas sino que cada alumno y alumna es quien dirige los pasos de su aprendizaje (Manzanares, 2008). En resumen los elementos y características que propone la metodología ABP se puede tener en cuenta y ser consideradas, especialmente si en la actualidad el proceso de enseñanza y aprendizaje tiene una fuerte corriente constructivista, base solida del paradigma ABP. 

búsqueda de soluciones y dialogar sobre la mejor opción. Debe orientar hacia la búsqueda tanto de información como de ideas. El docente brinda acompañamiento a través de todo el proceso, dejando de ser el que transmite los conocimientos y pasando a ser aquel que acompaña en la búsqueda y construcción de éstos.
En cuanto al proceso, el docente es el encargado de: planificar, elaborar el problema, definir las tareas y asignarles un tiempo para su desarrollo, orientar la metodología de trabajo y evaluar el proceso y sus resultados.

2.- Desde su punto de vista ¿Considera que los elementos y características que plantea la metodología del ABP frente al rol del docente, se pueden tener en cuenta y llevar a la aplicación en la actualidad?

 
Desde mi punto de vista y un poco de experiencia, si se puede llevar a cabo. Aunque claramente hay que replantearse y reorganizar las estructuras y formas de trabajo que se tiene en las escuelas en estos momentos, pero no es un imposible.

Sin embargo, a mi juicio, existen otros roles que se desprenden de los anteriores los cuales me gustaría mencionar, El docente dentro de ABP es un facilitador, un guía por esencia e incluso un moderador que acompañará en el proceso de aprendizaje (tal como la teoría del andamiaje de Wood – Bruner plantean) realiza un proceso de autogestión, pero también de autoformación, no solo acompañamos el aprendizaje de nuestros estudiantes, en la práctica aprendemos junto con ellos en la dinámica de la interrelación y cercanía que se promueve en ABP. Es notoria la contribución del ABP, evidenciando un desarrollo integral del docente, dentro de su comunidad, por medio de una intervención educativa cuidada y reflexiva. Este modelo de aprendizaje exige que el profesor sea un creador, un ser que estimule a los estudiantes a aprender, a descubrir y a crear. En el camino deberá prever situaciones y anticiparlas, promoviendo un rol flexibilizado frente al pensamiento crítico del estudiante en un proceso de retroalimentación y por ende de aprendizaje constante.

1.       Desde mi punto de vista ¿Considero que los elementos y características que plantea la metodología del ABP frente al rol docente, se pueden tener en cuenta y llevar a la aplicación en la actualidad?

En el foro de la semana pasada deje de manifiesto todo lo que implica el quehacer docente en la titánica tarea de su quehacer, es lo que podríamos señalar como el “deber ser”, es decir, un buen docente debe identificar los intereses de sus estudiantes, reconocer contextos, preocuparse de su emocionalidad, motivaciones, referentes, e incluso, incluir a su familia en el proceso educativo, recordemos que el ser humano es influenciado y adquiere aprendizaje de su entorno, no olvidar que el trabajo docente es holístico y siempre va más allá del hoy, ya que el fin es que el estudiante adquiera no sólo el conocer, sino que éste adquiera las herramientas necesarias para la vida. Pero además, cómo si lo anterior no fuera suficiente, el docente debe considerar otros aspectos protocolares, como lo es el contenido, retroalimentación, la evaluación, entre otros más. Considerando todo lo anterior, una de las características de esta metodología ABP que me parece sumamente interesante es que el Proyecto no parte esencialmente del currículo, sino éste se adapta a las necesidades e intereses de nuestros estudiantes, permite que éste construya su propio aprendizaje (no en vano, lo sustenta la teoría constructivista). Este enfoque, lo considero muy en lo personal, un paso fundamental e innovador en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Desde aquel punto de partida mi respuesta a que si considero que los elementos y las características (competencias del siglo XXI, Desarrollo investigativo, la socialización, el pensamiento crítico, importancia del trabajo colaborativo, entre otros) que plantea la metodología del ABP frente al rol docente es total y absolutamente compatible con la actualidad, mi respuesta es clara y precisa, un rotundo sí; principalmente porque es un enfoque diametralmente opuesto a todo lo que la metodología convencional estaba acostumbrada. En este sentido, muchas veces en mi práctica pedagógica me he cuestionado firmemente sobre que le ha pasado a la educación, ¿cuándo llegamos a perder de vista el real sentido, ¿cuándo un número (calificación sumativa) vale más que el sujeto mismo?; ¿no es acaso lo esencial de nuestra labor propender al aprendizaje del estudiante, y más aún, propender al aprendizaje significativo?, el cual muchas veces se pierde entre las políticas que rodean a la educación. Probablemente esta sea la razón por la cual el ABP me vigoriza, y alimenta esperanzas de un nuevo comienzo, de una educación que valore procesos no sólo el resultado final, donde el estudiante promueva habilidades superiores a la memorización y construya su propio camino.  Como señale en alguna oportunidad, los tiempos cambian y una característica importante en el docente debiera ser la adaptabilidad al cambio, las generaciones cambian y las necesidades también, por tanto, es esencial evidenciar un cambio en la metodología educativa, y realmente el ABP puede ser vista como aquella brisa que refresca en pleno verano.   



Saludos cordiales. 

Hoy más que nunca el rol de maestro debe ser el que acompaña, el que apoya, el que ayuda a descubrir las potencialidades del estudiante, quien ayuda a construir preguntas, motiva, planifica, escucha, media, fomenta el trabajo colaborativo,  aprende también con los estudiantes. Guste o no, el maestro deberá incorporar diferentes herramientas tecnológicas al trabajo diario, esto también atrapará a los estudiantes y las usarán a su favor.

2.      Desde su punto de vista ¿considera que los elementos y características que plantea la metodología ABP,  frente al rol del docente, se pueden tener en cuenta y llevar a la aplicación en la actualidad?
Bendita Pandemia que hizo descubrir las falencias que se tiene en el proceso de enseñanza, hizo pensar que el maestro debe desaprender y cambiar su pedagogía para a través del ABP, formar estudiantes críticos, reflexivos, autónomos, competentes para enfrentar los cambios que la vida plantea rápidamente.   Tengo muchas expectativas sobre esta metodología del ABP.