2-Lic. en Kinesiología y Fisioterapia

3-La articulación teoría y práctica.

4-Los problemas de articulación entre la teoría y práctica en la carrera de Kinesiología y Fisioterapia, ya que prevalece el contenido teórico con respecto a las prácticas.

5-Dimensión organizativa, social y académica.

3-Problematica como estudiante.

4-Problematica en la no articulación de los saberes disciplinares con los saberes del campo pedagógico universitario.

5- Dimensión académica y pedagógica.

2- Docente: Profesora de Inglés/

Técnica Superior en Diseño Gráfico.

3- Organización o desorganización institucional.

4- Como la desorganización institucional afecta a los alumnos del profesorado de Inglés.

5- Dimensión organizacional.

2-Abogado.

3-Problemática como estudiante.

4-Problemática de la desactualización y lentitud de los contenidos académicos enseñados en las Instituciones, conforme al avance y rapidez de la internet y de las tecnologías en general.

5-Dimensión personal, social, académica y pedagógica.-

Problemática: Falta de acompañamiento docente en las experiencias clínicas en el ámbito de la educación en salud. Los estudiantes participan en experiencias clínicas, pero no reciben suficiente acompañamiento docente, lo que afecta su aprendizaje y desarrollo profesional en el campo de la salud.

Dimensiones del problema:

Dimensión educativa

Dimensión profesional

Dimensión institucional

3.       La práctica docente en la carrera de Ingeniería Civil

4.       Considero que mi enseñanza en asignaturas de la carrera de Ingeniería Civil no propicia el involucramiento activo de los estudiantes en sus procesos de aprendizaje y en la autogestión de sus conocimientos.

5.       Dimensión epistemológica - didáctica, dimensión metodológica, dimensión social y cultural.

2- Ingeniera Civil – Ingeniera en Construcciones

3- La formación docente del Ingeniero Civil

4- El Ingeniero Civil que ejerce la docencia posee los conocimientos de su materia, pero es resistente al cambio de paradigmas y a la formación docente frente a las nuevas metodologías de enseñanza.

5- Dimensión epistemológica, dimensión metodológica, dimensión social y cultural.

3- Actitudes docentes

4- Las actitudes de los docentes de la carrera de Abogacía, repercuten en que los alumnos no se sientan -afectiva y cognitivamente- involucrados de manera activa en el proceso de aprendizaje.

5-Dimensión actitudinal, dimensión personal, social, dimensión didáctica, dimensión proceso de enseñanza y aprendizaje, concepciones de aprendizaje, dimensión relación docente -alumnos, dimensión formación y oficio docente, dimensión carateristicas del buen docente (profesor memorable), dimensión buena enseñanza, dimensión de teorías curriculares.

2- LICENCIADO EN BROMATOLOGÍA

3- LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA VISTO A TRAVÉS DE LA COMUNICACIÓN DE MEDIOS VIRTUALES.

4- LA PROBLEMÁTICA QUE ENFRENTA LOS ESTUDIANTES DE LA ESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA ENFRENTAN DESAFÍOS SIGNIFICATIVOS EN LA COMUNICACIÓN VIRTUAL, DEBIDO A LA FALTA DE UNA PLATAFORMA DEDICADA POR PARTE DE LA UNIVERSIDAD QUE PERMITA UNA COMUNICACIÓN FLUIDA Y EL ACCESO A INFORMACIÓN ADICIONAL. ESTA SITUACIÓN PUEDE RESULTAR EN UNA EXPERIENCIA EDUCATIVA DIFICULTOSA Y LIMITADA. ES ESENCIAL QUE LAS INSTITUCIONES EDUCATIVAS PROPORCIONEN LAS HERRAMIENTAS ADECUADAS PARA FACILITAR EL INTERCAMBIO DE CONOCIMIENTOS Y LA COLABORACIÓN ENTRE ALUMNOS Y DOCENTES.

5- DIMENSIÓN ORGANIZACIONAL, DIDÁCTICA, SOCIAL Y PEDAGÓGICA.

2. Licenciado en Nutrición 

3. La escritura del Trabajo Integrador Final (TIF) de grado en la carrera de Licenciatura en Nutrición

4. Los estudiantes tienen muchas dificultades en la escritura académica del TIF de grado. Los profesores de la carrera dictan y evalúan sus asignaturas, sin prestar atención a la escritura.

5. Dimensión social, metodológica, didáctica y cognitiva de la escritura.

Profesora de Artes Visuales- Prof.de Nivel Primario EGB1 Y2-Maestra Nacional de Cerámica-Catequista- Estudiante 2do Año Locutor Nacional.-

3-Evaluacion en el Nivel Superior.

4-Los docentes del Nivel terciario valoran al estudiante utilizando métodos tradicionales en los exámenes finales sin tener en cuenta sus capacidades y habilidades.-

5-Dimension Didáctica y Metodológica.-

2-Profesora en Matemática

3-Eseñanza de la Matemática, en la cátedra Álgebra I

4- Problemática: muy pocos estudiantes logran regularizar esta materia al ingresar a la carrera. Seguimos utilizando los mismos métodos y recursos que cuando yo la cursé la asignatura.

5- Dimensión didáctica, dimensión metodológica, dimensión de la relación teoría y práctica, dimensión pedagógica.

3- Recursividad de los contenidos pedagógicos a lo largo de la carrera del profesorado.

4- existe una dicotomía entre materias pedagógicas y disciplinares y falta una integración sostenida a lo largo de la carrera, dificultando el desarrollo de habilidades y destrezas propios de un docente.

5- pedagógica, curricular, disciplinar.

3- Tema: Falta de articulación entre teoría y práctica

4- Analizar como incide esta falta de articulación institucional en la formación profesional

5- Dimension epistemológica,pedagógica curricular y social

3- Problemática como estudiante

4 -La metodología educativa universitaria predominante limita la participación activa de los estudiantes, generando una desconexión con el material y afectando su capacidad para asimilar y profundizar en los conceptos.

5- Dimensión didáctica y metodológica

3- Maneras de enseñar y evaluar

4-Mi problemática se centra en la manera de enseñar y evaluar, que me tocó experimentar como alumno hace más de 30 años atrás, en la facultad de medicina en la materia de fisiología humana, y analizarla reflexivamente en el presente, como alumno de la carrera de docencia universitaria

5-Dimensiones epistemológica ,pedagógica ,curricular y social

Odontológa. Especialista en Prótesis Dentobucomaxilar. Referente del Servicio de Prótesis. Instructora de Residentes en Odontología General. HOCI. Formosa

2- La Evaluación en la Universidad

3- La experiencia traumática de la Evaluación oral final cuando el Docente abusa de su rol de poder ante el estudiante, preguntando contenidos que no explicó durante el proceso de enseñanza de su cátedra.

5- Dimensión didáctica metodológica, pedagógica, Dimensión social y cultural.

3- Evaluación en la Facultad.

4-Como estudiante atravesé múltiples intentos de aprobar una materia de tercer año. (cinco ocasiones). Una de las problemáticas fue la falta de apoyo y seguimiento por parte de los docentes ante las dificultades de aprobar la materia.

5- Gestión y Política Universitaria, metodología didáctica, dimensión social y cultural.

3.Tema: La práctica profesional en la carrera de Licenciatura en Nutrición.

4.Problemática: Los estudiantes del último año de la carrera tienen solo un cuatrimestre, con una duración de cuatro meses, dedicado a prácticas profesionales en hospitales o C.A.P.S. El escaso tiempo dedicado a estas prácticas dificulta que los estudiantes se enfrenten a la realidad y se desenvuelvan adecuadamente.

5.Dimensiones: Social, metodológica, didáctica.

2. Abogada

3. Dificultad de aprendizaje de las técnicas de enseñanza en materia de derecho penal

4. Dificultades que se presentan en las técnicas y estrategias que el docente desarrolla para la enseñanza y aprendizaje de los Alumnos en la materia de Derecho Penal.

5. Dimensión personal, social, acedémica, pedagógica y metodológica.

3-La digitalización: Un nuevo obstáculo para la enseñanza pos-pandemia.

4-La digitalización educativa post-pandemia profundiza las desigualdades al no garantizar el acceso equitativo a tecnología y formación digital.

5-Dimensión didáctica y dimensión social

2-Licenciada en Nutrición

3-La evaluación en la catedra Nutrición Materno Infantil

4-Los estudiantes presentan dificultades para regularizar la catedra. El docente utiliza como método de evaluación, el mismo múltiple opción todos los años, con un criterio particular para corregir; que lleva a los estudiantes a preocuparse mas por el examen que por aprender.

5-Dimensiones: social, metodológica, pedagógica, didáctica.

3.Dificultades de los ingresantes al nivel terciario con la lecto- escritura.

4.Un porcentaje de estudiantes ingresan al profesorado de Economia del instituto Atilio Cabrera ,con problemas en la lecto- escritura.

5.Dimensiones: social, metodológica, y didáctica .

3- La incumbencia en espacios curriculares poco desarrollados en la carrera de Ciencias de la Educación.

4- Carencias de los estudiantes de ciencias de la educación en espacios curriculares habilitados como por ejemplo: filosofía, psicología y formación ética.

5- Dimensiones académica y curricular.

3- Acompañamiento de las prácticas docentes

4 - Revisar principalmente en los últimos años de la carrera los aspectos correspondientes a las prácticas profesionales y el debido acompañamiento a los futuros profesionales.

5- Dimensión didáctica y metodológica

2)Lic. En Enfermería

3)La Práctica Docente y su relación con el conocimiento y los estudiantes

4)El docente dueño del saber y del aula, crea un escenario cerrado,no democrático e inflexible donde el alumno logra un aprendizaje memorístico y no significativo.

5)Dimensión social, didáctica y metodológica.

3-Nivel secundario un mundo sin conexión con el nivel universitario.

4-Problemática: la falta de articulación entre los contenidos del nivel secundario y los del curso de nivelación del nivel universitario, generan deserción de los estudiantes.

5-Dimensiones: epistemológica, relación teoría-práctica, metodológica, didáctica, aprendizaje en el adulto y la multidimensionalidad.

3- Desempeño de las Etnias en la Provincia de Formosa, en la Universidad Nacional de Formosa

4- Abandono y demás problemáticas de las Etnias Formoseñas en la Universidad Nacional de Formosa

5- Dimensiones académicas, social y cultural

3- Plan de estudios del Profesorado en Matemáticas

4- Organización de las cátedras en el plan de estudios: Los primeros años de la carrera se enfocan particularmente en los contenidos de la ciencia matemática como tal, dejándose muy de lado el rol docente del estudiante.

5- Dimensiones de análisis: académica, política y curricular

3)La relacion entre la formación de los profesores universitarios y la forma de como ellos transmiten estos contenidos

4) Los profesores universitarios parecen solo estudiantes avanzados, repiten de manera textual los contenidos, sin presentar nuevas estrategias o técnicas didácticas

5) Dimensión didáctica- metodológica