Adaptação das salas perante as necessidades de uma estrutura elétrica segura e prática;

Necessidade de todos os alunos terem em sua posse equipamentos informáticos para acesso aos conteúdos digitais;

Substituição célere dos equipamentos avariados;

Dificuldade, por parte de alguns professores (que poderão precisar de formação), para desenvolver metodologias e práticas pedagógicas associadas à utilização dos equipamentos e dos manuais/recursos digitais, em colaboração e coadjuvação.

Poderá agravar as desigualdades entre alunos.

De que forma podemos ultrapassar a simples substituição do livro em papel, visando melhorar a aprendizagem?

Até que ponto os manuais digitais e os recursos associados promovem metodologias ativas de aprendizagem, contribuindo efetivamente para o desenvolvimento das competências do século XXI nos alunos?

Como poderão os professores aumentar o seu conhecimento curricular (AE e PASEO), de modo a que os recursos e ferramentas digitais constituam um suporte eficaz à pedagogia?

De que forma podemos apoiar os professores, incentivando a confiança no uso de manuais/recursos digitais e na adoção de metodologias ativas, tais como a aula invertida ou o trabalho de projeto?

Redução de alguns fatores com impacto ambiental, nomeadamente os que estão relacionados com a produção dos manuais (papel e tintas) e a distribuição (transporte)

Diminuição do peso das mochilas dos alunos (2.º e 3.º ciclos);

Facilidade de uso das tecnologias por parte dos alunos

Acesso a conteúdos que os manuais tradicionais não permitem (vídeos, áudios, exercícios com correção automática, …);

Possibilidade de criação de inúmeras funcionalidades, como atribuição e registo das classificações dos exercícios propostos nos manuais de forma automática;

Acesso a grande quantidade de informação a partir de qualquer dispositivo com acesso à internet;

O equipamento informático assume agora a função de ferramenta de trabalho, em oposição ao seu papel de instrumento recreativo.