Pula, Hrvaška,

Rakvere, Estonija

Azori, Portugalska

Istanbul, Turčija,

Pori, Finska

Jastrzębie-Zdrój, Poljska

Labin, Hrvaška

Sollentuna, Švedska

Bologna, Italija

Dubrovnik, Hrvaška

Allicante, Španija

Thessaloniki, Grčija

Praga, Češka

https://www.google.com/maps/d/edit?mid=11dD637t7tHD5jmCBY1Rir3Kn4i4Z3vY&usp=sharing

Po končanih mobilnostih bomo v Vrtcu Ledina izdelali interni program v katerem bodo zajete vse dejavnosti, ki jih bomo videli v državah gostiteljicah in na seminarjih - zbirka različnih aktivnosti za umirjanje, pomiritev, dihalne tehnike, različne socialne in povezovalne igre, primeri aktivnosti ki se lahko izvajajo v naravi; gozdu itd. Prav tako bomo izdelali interni protokol vključevanja otrok z rizičnimi dejavniki. Oba dokumenta bomo pripravili vsi skupaj, vsak bo prispeval svoj del.

Otroci so danes opazovali različne tkanine. Vzgojiteljica je radovednost otrok spodbudila z uporabo mikroskopske kamere. Ta je s svojo visoko ločljivostjo in povečavo na tabličnem računalniku otrokom omogočila vpogled v razporeditev vlaken, njihovih debelin in majhnih detajlov.

Dejavnost je bila za otroke zanimiva in poučna.

Zopet je zapadel sneg, ki so se ga otroci zelo razveselili. Na vrtčevskem igrišču so se kepali, sankali in tekli na smučeh. 

Vzgojiteljica je na  kljukice posnela različna glasovna sporočila/naloge in jih razporedila pa igralnici. Otroci so jih nato iskali po prostoru, s pritiskom na gumb poslušali glasovno sporočilo ter ustrezno izvedli nalogo. Naloge so se nanašale na dejavnosti, ki jih obravnavajo v tekočem mesecu (barve, domače živali in prijateljski odnosi).

V skupini 3-5 letnih otrok sva opazovali igro z interaktivnim robotom Qubo (robot polž). Otroci so se z njim učili programiranja brez uporabe zaslona. Robota polža so  vodili po različnih poteh z uporabo programskih kartic, ki so bile označene s simboli.

Na delavnici sva s konstruktorji LEGO Education (komplet WeDo 2.0) sestavljali in programirali različne robote. Ob tem sva uporabljali tablični računalnik preko katerega sva robotu podajali različne ukaze.

Aktiven dan se je zaključil z hvaležnostjo do hrane in narave.

Danes so se otroci razveselili prvih špargljev.

Obiskali smo "pragozd", kjer je pretežno lisnati gozd, ki ponuja ogromno naravnega materiala in plodov za igro in raziskovanje.

Na željo otrok smo se igrali različne gozdne igre (skrivalnice, kartice z gozdnimi nalogami, gozdni spomin...).

V skupini uvajajo program socialnega in emocionalnega učenja- projekt PATHS-RASTEM. Otroci preko različnih zgodbic in aplikatov prepoznavajo čustva. Preko pogovora in dejavnosti pridobivajo različne veščine in se urijo v reševanju konfliktov.

V skupinah otrok, starih 3-6 let, preko pesmic, pravil, dnevne rutine otroci usvajajo osnove angleščine. Zelo so povezani s tradicijo mesta, vsako leto obeležujejo obletnico ustanovitve rudnika. V eni skupini izvajajo mednarodni projekt Naša mala knjižnica, ki je namenjen promociji bralne kulture. Ena izmed tem projekta je bila tudi " Moja nona". Otroci so skupaj s starši izdelali plakate, none pa so svojim vnukom napisale pismo in prispevale en predmet iz mladosti.

7 marec je Mednarodni dan planinara, zato so tri skupine ( dve iz centra Labina) šle na izlet v bližnji gozd. Vsak otrok je dobil svoj kartonček za pomoč pri iskanju vijolic, špargljev, pikapolonic,... . Otroci so se orientirali s pomočjo kompasa in raziskovali z lupami. Otroci so vključeni v projekt " 1000 sati na otvorenom", zato so vsak dan zunaj.

V eni od skupin so praznovali Dan Labinske republike, ki je obeležena z rudarstvom. Starši so prispevali konstrukcijo dvigala v rudnik, obleke, čelade, krampe,... Vzgojiteljice pa so v igralnici pričarale pravi rudnik s starim telefonom in pisalnim strojem. Otroci so uživali v igri vlog in tudi sami sva se jim pridružile.

Na seminarjih bosta spoznali metodo STPM - smart teachers play more. Udeležili se bosta seminarja Kindergarten teachers play more in seminarja Well being and stress management.

Vzgojiteljice smo se prelevile v vloge otrok in tako preživele dan pretežno na parketu, kjer smo se igrale z lego kockami. Delavnica je predstavila zanimive in poučne STEM (znanost, tehnologija, inženirstvo, matematika) aktivnosti, v katerih smo prevzemale vloge različnih poklicev, kot so gradbeniki, arhitekti, električarji in vodovodarji. Naučile smo se, kako predstaviti različne strukture in sisteme. Med temami so bile gradnja stolpov, čistilnih naprav in raziskovanje poti električne energije do naših domov. Ste že kdaj hodili po mostu, zgrajenem iz legokock? Tudi to je mogoče! Z veseljem pričakujem jutrišnji dan, ko bomo te aktivnosti opazovale tudi v neposredni praksi v enem od praških vrtcev.

Tretji dan so moje misli prepolne novih informacij, možgani pa močno razgibani. Če je bil ponedeljek posvečen tehniki, je bil danes v ospredju digitalni svet – vendar znova brez zaslonov, le na parketu. Interaktivna delavnica je bila namenjena predstavitvi primerov, kako lahko učitelji in vzgojitelji vpeljejo zabavne in poučne IKT aktivnosti brez uporabe zaslonov v svoje učilnice. Predstavili so dejavnosti, prek katerih otrokom razložijo, kako mesta povezujejo signali, kaj je internet, kako deluje in kakšne so možne nevarnosti. Med temami so bile tudi logične igre, orientacija na mreži zemljevida, reševanje vsakodnevnih problemov s kreativnim razmišljanjem, sprejemanje odločitev, algoritmi in celo osnove programiranja. Jutri se bomo vrnili v vrtec, da spremljamo izvajanje teh dejavnosti tudi v praksi.

Učenje otrok o čustvih preko pravljice je bilo učinkovito obenem pa je bil to dober način za spodbujanja in razvijanja  jezikovnih spretnosti.

Spremljale smo skupino otrok pri gibalnih dejavnostih. Otroci so bili pri tej uri telesno zelo aktivni. Razvijali so motorične spretnosti, ravnotežje, koordinacijo in gibljivost. Za prijetno vzdušje je učitelj telesne vzgoje poskrbel s predvajanjem glasbe med samo aktivnostjo.

Spremljale smo tudi skupino otrok, ki je interaktivno tablo uporabljala za učenje števila tri. Takšen način učenja je otroke spodbujal k razumevanju in prepoznavanju števila skozi igro (prirejanje različnih slik, ki so vsebovale predmete do števila tri, risanje po predlogi).

Po zaključku spremljanja otrok pri igri in učenju pa smo zaposlenim šole gostiteljice predstavile slovenski vzgojno izobraževalni sistem in delo ter dejavnosti Vrtca Ledina.

V drugi skupini smo sledile učenju otrok o človeških notranjih organih, s pomočjo aplikacije na interaktivni tabli, ki je bila otrokom  vizualno privlačna.  Svoje znanje so otroci obnovili s programiranjem bibotov, ki so se sprehodili med sličicami človeških notranjih organov, otroci pa so pri tem obnovili znanje, ki so ga pridobili predhodno.

Izvedli smo tudi test vrste inteligenc. Predavateljica nam je za vsak tip oziroma vrsto inteligence ponudila dejavnost, ki jo lahko prenesemo v naše delovno okolje. S prikazanimi metodami, ki se jih lahko poslužujemo, lahko pripomoremo k otrokovi boljši učni izkušnji.

S pomočjo predstavljene aplikacije Goosechase smo imeli možnost raziskovati in doživljati naravo in okolico. V aplikaciji so bile podane naloge, ki jih je bilo potrebno izpolniti. Goosechase je platforma, ki izobražuje preko interaktivnega učenja.

●Story Jumper,

●Quiver vision.com,

●Animal 4D,

●Toontastic 3D,

●Daisy the Dinosaur,

●PBS Kids,

●SchratchJr,

●Alayna.us.

Kitajska...). Po predstavitvi zakonskih določil so vzgojitelji in učitelji nadaljevali z oblikovanjem konkretnih dejavnosti za otroke in opredelili področja, situacije, za katere menijo, da so lahko kritične. Pridružili sva se dejavnostim učiteljice za dodatno pomoč. Predstavila nam je področja dela in materiale. Pravo bogastvo pa je bila evalvacija in refleksija s pomočnico ravnateljice, ki vodi vrtec, 3 oddelke. Izmenjale smo izkušnje dobrih praks in tudi tistih ki imajo še prostor za rast.

Ko so otroci nemirni, odrasli govorijo tiho, jih spodbujajo, vprašajo, kako jim lahko pomagajo. Materiali so na policah, njim vedno na voljo (tudi beebot). Z namenom opismenjevanja so vsa sredstva označena s sliko in zapisom. Načrtno spodbujajo delo v paru. Dejavnosti potekajo projektno; rdeča nit je zgodba, ki jo zelo poenostavijo in se z otroki o vsebini pogovarjajo ob materialih (če nastopajo v zgodbi živali, imajo na mizi plastične modele, jih rišejo, izdelujejo maske za uprizoritev...).

Omogočili so nama tudi obisk zasebnega vrtca, ki je v neposredni bližini šole. Sprejemajo otroke od 4 meseca do 6 let. V tej skupini rok ni nikoli zadosti. Javni vrtci so brezplačni, ravno tako zasebni za otroke do 3 leta starosti.

Sprehodili smo se skozi slikovite ulice in si ogledali Due Torri (Dva stolpa), ki sta simbol mesta in pričata o srednjeveški arhitekturi ter vplivu bogatih družin na urbanistično zasnovo. Obiskali smo Piazza Maggiore, osrednji mestni trg, kjer dominira veličastna bazilika San Petronio, ena največjih ne dokončanih cerkva na svetu. Ogledali smo si tudi Archiginnasio, nekdanjo glavno stavbo najstarejše univerze v Evropi, kjer se nahaja znamenito anatomsko gledališče.

Poseben čar Bolonje smo doživeli ob ogledu tako imenovanih "Malih Benetk" – skritega kotička mesta, kjer skozi majhno okno na Via Piella pokukamo v starodavni kanal, ki spominja na beneško podobo. Dan smo zaključili s skupno večerjo v tradicionalni restavraciji, kjer smo imeli priložnost okusiti pristne bolonjske jedi, kot so znameniti tortelini, lazanja alla Bolognese in mortadela. Prijetno druženje je omogočilo, da smo se udeleženci bolje spoznali in vzpostavili prve stike za nadaljnje sodelovanje.

Sledila je predstavitev pristopa učenja z raziskovanjem in projektnim delom (Project-Based Learning – PBL), pri čemer smo spoznali ključne korake njegovega izvajanja v praksi. Poudarek je bil na otrokovem aktivnem sodelovanju, raziskovanju in razvoju kritičnega mnenja. Za boljšo ponazoritev smo si ogledali video posnetek, ki je prikazal uspešne primere uporabe PBL v vrtcu.

V nadaljevanju smo se lotili praktičnih aktivnosti, ki so nam pomagale pridobiti konkretnejši vpogled v uporabo PBL pri delu z otroki. Skozi izkušnjo smo lažje razumeli, kako načrtovati in izvesti projektno učenje v predšolskem okolju ter kako otroke spodbujati k raziskovanju in reševanju problemov.

Nato smo se prepustili ustvarjalnim igram po skupinah, ki so nas vodile k razmišljanju o pomenu kreativnosti v vzgoji in izobraževanju ter o tem, kako jo lahko sistematično spodbujamo pri otrocih. Poseben poudarek je bil na tem, da je za razvoj ustvarjalnosti ključno izstopanje iz ustaljenih vzorcev - razmišljanja izven okvirjev, kar pomeni, da jih ne učimo le ustvarjalnosti, ampak tudi fleksibilnosti, samostojnosti in samozavesti pri iskanju novih rešitev. Predavateljica nam je predstavila koncept konvergentnega in divergentnega mišljenja ter poudarila njuno vlogo pri učinkovitem reševanju problemov. Poleg tega nas je seznanila s pedagogiko Reggio Emilia, ki temelji na spoštovanju otrokove avtonomije, njegovega izražanja skozi umetnost in pomenu dialogičnega učenja v skupnosti.

Dan smo zaključili s skupno evalvacijo celotnega tedna, kjer smo si izmenjali vtise, nova spoznanja in ideje za prihodnje delo. Ta refleksija nam je omogočila, da smo utrdili pridobljeno znanje ter oblikovali jasnejšo vizijo o tem, kako lahko te koncepte uspešno prenesemo v vsakdanjo prakso. Skupaj smo se strinjali, da je kombinacija teorije, praktičnih aktivnosti in refleksije ključnega pomena za kakovostno izobraževanje in vzgojo.