Sou formada em Geografia e atualmente estou cursando Letras. Atuo na área da educação desde 2012, com uma pausa em minha trajetória e retorno em 2022, quando passei a integrar a equipe da Escola Marlene. Tenho um carinho especial por essa escola, pelos estudantes e por toda a equipe com quem trabalho diariamente.

Sou apaixonada pelo universo do conhecimento e acredito no poder transformador da educação. Além da sala de aula, gosto de aproveitar meu tempo livre assistindo a filmes e séries, e amo viajar, conhecer novos lugares e culturas, o que também enriquece minha visão de mundo e minhas práticas pedagógicas.

No dia 17 de março de 2025, participei de uma formação promovida pela Diretoria de Ensino em parceria com a Fundação Abrinq, voltada para vice-diretores e professores responsáveis pelo componente curricular Projeto de Vida. A ação faz parte do Projeto Construindo Futuros, que tem como foco fortalecer o papel da escola na orientação dos estudantes quanto ao planejamento de seus caminhos pessoais, acadêmicos e profissionais.

Durante a formação, discutimos a importância do Projeto de Vida como uma ferramenta essencial para o desenvolvimento integral dos alunos. Mais do que um componente curricular, o Projeto de Vida tem como objetivo ajudar os estudantes a se conhecerem melhor, refletirem sobre seus sonhos, valores e objetivos, e traçarem metas para o futuro.

Trabalhar com o Projeto de Vida é, portanto, contribuir para que o aluno compreenda quem ele é, quem deseja ser e quais passos precisa dar para alcançar suas aspirações. É um processo de autoconhecimento, autonomia e protagonismo juvenil, fundamental para a construção de cidadãos conscientes, críticos e responsáveis.

No dia 19 de maio de 2025, participei do segundo encontro da formação do Projeto Construindo Futuros, promovido pela Diretoria de Ensino em parceria com a Fundação Abrinq. Neste encontro, o foco foi a Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos (ABPP) e sua aplicação no componente Projeto de Vida e nas aulas eletivas.

Refletimos sobre como a ABPP pode tornar as aulas mais significativas, ao colocar o aluno no centro do processo de aprendizagem. A proposta é desenvolver competências como autonomia, pensamento crítico, trabalho em equipe e resolução de problemas reais, alinhadas às diretrizes da BNCC e aos princípios do Novo Ensino Médio.

Discutimos estratégias práticas para integrar essa abordagem nas aulas, promovendo uma aprendizagem ativa e conectada com os interesses e realidades dos estudantes. Foi um momento rico de troca de experiências e construção coletiva, reafirmando a importância de planejar aulas que façam sentido na vida dos alunos.

No dia 28 de fevereiro de 2025, tivemos um momento especial de descontração com os estudantes, com a realização de um animado Baile de Carnaval na escola. A atividade foi pensada como uma forma de integração, valorização da cultura popular e fortalecimento do vínculo entre alunos, professores e equipe escolar.

Foi um momento de muita alegria, música e socialização, promovendo um ambiente leve e acolhedor no início do ano letivo. Iniciativas como essa são fundamentais para criar um clima escolar positivo e estimular a participação dos estudantes na vida da escola.

Planejar as aulas é uma etapa essencial para garantir a intencionalidade do processo educativo e o desenvolvimento das habilidades previstas no currículo. Toda semana, organizo antecipadamente as atividades da semana seguinte, sempre com foco nas competências que os alunos precisam desenvolver.

Além disso, participo dos encontros promovidos pela EFAPE, que são momentos importantes para compartilhar experiências, alinhar práticas pedagógicas e aprofundar a compreensão dos objetivos de aprendizagem. A partir dessas formações, construo meus planos de aula utilizando estratégias didáticas significativas e adequadas ao perfil dos estudantes.

Os planejamentos são encaminhados à coordenação pedagógica, o que possibilita o acompanhamento do trabalho e contribui para o aprimoramento contínuo das práticas em sala de aula. Essa rotina fortalece a organização do trabalho docente e proporciona um ensino mais eficiente, centrado no desenvolvimento integral dos alunos.

Como parte do compromisso com a corresponsabilidade no ambiente escolar, auxiliei a sala da coordenação no processo de eleição dos líderes de turma. Esse momento foi conduzido de forma participativa, com orientações claras aos estudantes sobre o papel e as responsabilidades da liderança estudantil. A colaboração nesse processo reforça a importância do trabalho coletivo na formação cidadã dos alunos e fortalece os vínculos entre equipe pedagógica e comunidade escolar.

Realizar a correção das atividades diretamente em sala de aula é uma prática que reforça a excelência na gestão pedagógica. Essa abordagem permite o acompanhamento imediato do desempenho dos estudantes, possibilitando intervenções pontuais e esclarecimento de dúvidas em tempo real.

Durante a correção coletiva ou individualizada, os alunos têm a oportunidade de refletir sobre seus erros, compreender os critérios de avaliação e aprimorar suas aprendizagens. Além disso, esse momento favorece o diálogo pedagógico, fortalece o vínculo entre professor e estudante e contribui para o desenvolvimento da autonomia.

A correção em sala também organiza e otimiza o tempo do docente, garantindo registros mais precisos e um planejamento mais eficaz. Assim, essa prática se torna um instrumento estratégico para monitorar o processo de ensino e aprendizagem, assegurando a qualidade e a efetividade das ações pedagógicas.

As alunas Maria Vitória e Ester, do 7º ano A, demonstraram carinho e reconhecimento pelos professores ao realizarem desenhos na lousa, retratando alguns docentes da escola. A iniciativa partiu espontaneamente das estudantes como uma forma de homenagem, refletindo o vínculo afetivo construído no ambiente escolar.

Gestos como esse evidenciam a importância das relações positivas entre educadores e alunos, fortalecendo o sentimento de pertencimento, respeito e valorização do trabalho docente. Além disso, reforçam o papel da escola como um espaço acolhedor, onde o afeto e a convivência saudável contribuem para o desenvolvimento integral dos estudantes.

O acompanhamento presencial realizado por coordenadores e vice-direção, por meio das devolutivas após observações de aula, constitui uma prática fundamental para a formação continuada e o crescimento profissional dos docentes. Esse processo ocorre de maneira respeitosa e construtiva, incentivando a reflexão crítica sobre a prática pedagógica e promovendo alinhamento com as orientações institucionais da escola.

Ao presenciarem as aulas, os gestores conseguem observar diretamente as metodologias adotadas, reconhecer pontos fortes, sugerir ajustes e colaborar com propostas que visem o aprimoramento do trabalho docente. As devolutivas representam um espaço de diálogo aberto, escuta ativa e troca de experiências, contribuindo para a construção de uma prática pedagógica mais consciente, eficiente e centrada nas reais necessidades dos estudantes.

Em comemoração ao Dia Internacional da Mulher, participei da elaboração de lembrancinhas destinadas às alunas da escola. A ação teve como objetivo valorizar e reconhecer o papel de cada mulher na comunidade escolar, promovendo um momento de carinho, respeito e gratidão.

A confecção das lembranças foi realizada com cuidado e dedicação, priorizando a simplicidade e o simbolismo do gesto. Além de fortalecer os laços entre os membros da equipe escolar, essa iniciativa colaborou para a construção de um ambiente mais afetivo, acolhedor e humanizado.

A Aula de Trabalho Pedagógico Coletivo Geral (ATPCG) teve como tema central a Educação Especial e foi conduzida pela Professora Patrícia. Durante o encontro, foram abordadas estratégias inclusivas, adaptações pedagógicas e práticas voltadas ao atendimento das necessidades específicas dos estudantes com deficiência, transtornos globais do desenvolvimento e altas habilidades/superdotação.

A formação proporcionou momentos de reflexão e troca entre os docentes, reforçando a importância de uma escola inclusiva, que valoriza as potencialidades de todos os alunos e promove o acesso, a permanência e a aprendizagem de forma equitativa.

A condução da professora Patrícia foi sensível, informativa e alinhada com as diretrizes da educação inclusiva, contribuindo para o aprimoramento das práticas pedagógicas e para o fortalecimento do trabalho colaborativo entre os profissionais da escola.

A turma participou de uma aula prática sobre análise de paisagens, realizada no pátio externo da escola, com o objetivo de identificar e diferenciar os elementos naturais (como árvores, plantas, céu, solo) e os elementos antrópicos (como construções, calçadas, postes e muros) presentes no espaço.

A atividade possibilitou a observação direta do ambiente, promovendo uma aprendizagem mais concreta e significativa. Os estudantes puderam aplicar os conceitos discutidos em sala de aula, desenvolvendo habilidades de percepção, análise crítica e interpretação da paisagem ao seu redor.

A proposta também incentivou o olhar atento para o espaço escolar e para as transformações realizadas pela ação humana, contribuindo para a formação de uma consciência ambiental e geográfica mais ampla.

A aula eletiva de dança foi um momento marcante de expressão, criatividade e protagonismo juvenil. Os estudantes participaram ativamente da construção da aula, sugerindo movimentos, escolhendo músicas e até colaborando na condução de algumas atividades.

Por meio da dança, os alunos puderam se expressar corporalmente, fortalecer a autoestima, desenvolver habilidades de cooperação e vivenciar a importância do respeito à diversidade de estilos e ritmos. Essa experiência reforçou o papel da escola como espaço de escuta, valorização das individualidades e incentivo ao protagonismo estudantil.

Atividades como essa contribuem para a formação integral dos jovens, oferecendo oportunidades para que eles sejam agentes ativos do próprio processo de aprendizagem.

Durante o intervalo assistido, realizamos uma tutoria coletiva com os estudantes, proporcionando um momento de diálogo aberto e acolhedor sobre o desempenho escolar. A conversa teve como objetivo orientar os alunos quanto à importância da organização nos estudos, identificar dificuldades e pensar, em conjunto, estratégias para melhorar o rendimento acadêmico.

Esse tipo de ação fortalece o vínculo entre educadores e estudantes, estimula a responsabilidade com o próprio aprendizado e reforça o compromisso da escola com o acompanhamento contínuo da trajetória de cada aluno.

Os estudantes realizaram uma atividade para identificar elementos naturais e antrópicos nas paisagens, desenvolvendo um olhar crítico sobre a interação entre o meio ambiente e a ação humana. A proposta incentivou a reflexão sobre as transformações do espaço e promoveu a consciência ambiental e geográfica.

No ATPCA de Ciências Humanas, o CGPAC Flávio realizou uma replicação para a equipe sobre a utilização da Agenda Google online. A proposta visa facilitar o registro e o acompanhamento da rotina dos professores, promovendo maior organização, comunicação eficiente e integração das atividades pedagógicas.

Essa ferramenta digital contribui para otimizar o planejamento e o compartilhamento de informações, fortalecendo o trabalho colaborativo entre os docentes.

Durante o ATPCA de Ciências Humanas, o CGPAC Flávio nos auxiliou no preenchimento dos Planos de Ensino, promovendo um momento de orientação e colaboração entre os docentes da área. A atividade permitiu a troca de ideias e informações sobre a melhor forma de estruturar o documento, garantindo alinhamento com os objetivos de aprendizagem e as diretrizes pedagógicas.

Esse momento coletivo fortaleceu o planejamento integrado das disciplinas de Ciências Humanas e contribuiu para a construção de práticas mais intencionais e bem organizadas.

Após a formação da Fundação Abrinq sobre o projeto "Construindo Futuros", eu e o vice-diretor Diego realizamos a replicabilidade para nossos colegas. Nosso objetivo foi compartilhar as metodologias e estratégias aprendidas, adaptando-as para a realidade do nosso dia a dia. A ideia central foi mostrar como aplicar o conhecimento de forma prática, garantindo que todos possam contribuir de maneira eficaz para os objetivos do projeto.

Ao replicar o aprendizado, buscamos fortalecer a equipe, ampliar os impactos sociais e criar uma rede de colaboração focada na transformação da vida das crianças e adolescentes atendidos. O objetivo é multiplicar o impacto do projeto, gerando resultados concretos na nossa atuação.

Após o 2º encontro da formação, compartilhei com meus colegas a abordagem de Aprendizagem Baseada em Problemas e Projetos(ABPP). Expliquei como a ABPP estimula a aprendizagem ativa e colaborativa, focando na resolução de problemas reais. Também mostrei como os projetos podem integrar o conhecimento de forma prática e contextualizada, ajudando a desenvolver soluções criativas. O objetivo foi adaptar essa metodologia à nossa realidade, melhorando a forma como trabalhamos e promovendo inovação nos nossos projetos.

O Projeto de Vida é uma ferramenta essencial para ajudar os estudantes a refletirem sobre suas escolhas e objetivos futuros. Utilizando a apostila fornecida pela Fundação Abrinq, oriento os alunos a identificarem seus valores, interesses e habilidades, além de estabelecerem metas claras e alcançáveis para suas vidas pessoais e profissionais.

O protagonismo sênior é a capacidade dos estudantes mais experientes de liderar, inspirar e assumir responsabilidades em suas atividades acadêmicas e culturais. Na apresentação de dança da eletiva, os alunos de mais idade têm a oportunidade de exercer esse protagonismo ao guiar os colegas, colaborar na coreografia e se envolver ativamente na organização do evento.

Participar da apresentação de dança vai além de mostrar habilidades corporais; é uma forma de os estudantes sêniores se expressarem artisticamente e motivarem os demais a se engajarem na atividade. Eles assumem papéis de liderança, seja como mentores, ajudando os mais jovens, ou como organizadores, contribuindo para o sucesso do evento. Esse protagonismo fortalece a autoestima e promove o trabalho em equipe, além de destacar a importância da experiência e da maturidade dentro do ambiente escolar.

No dia de convivência de um sábado letivo, o objetivo é promover a integração entre alunos e professores, com atividades culturais e recreativas. Meu papel de acompanhamento envolve garantir a organização das atividades, monitorar a participação dos estudantes e promover um ambiente de respeito e colaboração. Além disso, procuro mediar interações, incentivar o protagonismo estudantil e refletir sobre o impacto das ações realizadas, fortalecendo os laços e a convivência escolar.

A corresponsabilidade entre professores e educadores é fundamental para garantir que as necessidades dos estudantes sejam atendidas de maneira eficaz. Recentemente, a professora Renata e eu conversamos para entender as dificuldades de uma de nossas alunas e, juntos, buscamos formas de apoiá-la da melhor maneira possível. A troca de informações e a colaboração mútua nos permitiram identificar as áreas em que ela precisa de mais suporte, criando estratégias personalizadas para ajudá-la a superar esses desafios e a alcançar seu pleno potencial. Esse trabalho conjunto fortalece a rede de apoio ao estudante, promovendo um ambiente de aprendizagem mais inclusivo e atento às suas necessidades individuais.

Durante o evento do Dia da Mulher, as estudantes participaram de uma oficina de autocuidados, onde puderam refletir sobre a importância de cuidar de si mesmas, tanto fisicamente quanto emocionalmente. Ao apoiar as meninas nessa atividade, tive a oportunidade de incentivar o protagonismo juvenil, permitindo que elas liderassem discussões e práticas voltadas para o autoconhecimento e a autoestima.

A oficina foi um momento de empoderamento, onde as estudantes puderam compartilhar experiências e aprender novas formas de promover o bem-estar pessoal. O protagonismo se deu não apenas pela participação ativa, mas também pela liderança e pela reflexão sobre seu papel enquanto jovens mulheres na sociedade. Ao fim do evento, elas saíram mais confiantes, com uma visão mais clara sobre como se cuidar e valorizar sua saúde e bem-estar.