Si no escribís en el pizarrón …si no haces eso…no se convierten en alumnos, ni vos en maestro. O abrir el candadito del armario y sacas la tiza y los útiles…Es necesario ese momento, sí o sí. No se pueden ir de la escuela sin haber hecho algo en la carpeta.

Creo que el punto de encuentro es pasar por todas las instancias: la escuela más tradicional, una escuela como a la que alguna vez fueron….que es la que los pibes esperan –porque sino, se enojan de una manera que no vuelven- y también de los momentos que los maestros queremos que suceda en el aula; esos dos momentos tienen que dialogar. Lo tenemos que hacer bien interesante; tiene que tener contundencia lo que querés hacer, buscar por donde, y vas mediando…quizás no son los juegos de buenas a primeras porque los juegos los ponen en una situación de mucha exposición y no quieren. Entonces empiezo por el pizarrón hasta llegar al juego. Pero no pierdo de vista el propósito que tengo: que encaren los contenidos con pensamiento crítico.

(Transcripto del libro “La escuela Isauro Arancibia” Susana Reyes Coord. Noveduc 2017 Pág.84-85)

Durante mucho tiempo creí que estudiar no era para mí. Había abandonado la escuela secundaria por distintas situaciones familiares Sentía que la escuela era un lugar donde mi palabra tenía poco valor y donde muchas veces me hacían sentir que no podía. Con el paso de los años fui construyendo la idea de que estudiar era algo reservado para otras personas, no para alguien como yo.

Todo comenzó a cambiar cuando llegué al Bachillerato Popular. Desde el primer día me encontré con algo diferente. Los profesores y las profesoras no solo enseñaban contenidos; también escuchaban nuestras historias, nuestras experiencias y nuestros saberes. Allí comprendí que tenía mucho para aportar. Recuerdo especialmente las clases en las que analizábamos problemas sociales, discutíamos noticias y compartíamos nuestras opiniones sobre lo que ocurría en nuestros barrios. Poco a poco empecé a mirar el mundo de otra manera. Aprendí a hacer preguntas, a cuestionar situaciones que antes consideraba normales y a entender que muchas desigualdades no eran responsabilidades individuales sino el resultado de procesos sociales, económicos y políticos más amplios.

La educación se convirtió para mí en una herramienta para comprender la realidad y para imaginar formas de transformarla. Empecé a sentirme protagonista de mi propio aprendizaje y de las decisiones sobre mi futuro. Descubrí que aprender también significaba ganar confianza, encontrar mi voz y reconocer que tenía derechos.

El Bachillerato Popular me permitió vivir la educación como una experiencia de emancipación. Significó liberarme de la idea de que no era capaz, recuperar la confianza en mí misma y comprender que podía participar activamente en la construcción de una sociedad más justa. Me daban ganas de ir por el esfuerzo que hacían por estra ahí sin cobrar un sueldo

A medida que avanzaba en mis estudios, surgió una pregunta que comenzó a acompañarme cada vez con más fuerza: ¿qué tipo de docente quiero ser? Recordaba a quienes me habían enseñado desde el respeto, el diálogo y la confianza, y deseaba poder generar esas mismas experiencias en otros niños y niñas.

Por eso decidí inscribirme en el Profesorado en Educación Primaria. Hoy transito esta nueva etapa con muchos desafíos, pero también con la certeza de que la educación puede transformar vidas. Mi experiencia en el Bachillerato Popular me enseñó que enseñar es crear condiciones para que otros descubran sus posibilidades, desarrollen una mirada crítica sobre el mundo y se reconozcan como sujetos capaces de intervenir en él.

Cada vez que entro a una clase del profesorado recuerdo aquella joven que dudaba de sí misma y que pensaba que estudiar no era para ella. Y entonces confirmo que la educación, cuando se construye desde el diálogo, la participación y el reconocimiento de los sujetos, puede convertirse en una verdadera práctica de libertad. Esa es la educación que quiero seguir construyendo como futura maestra.

Les proponemos que lean el relato de una situación educativa

Hay 2 modelos cada grupo trabaja con 1.

a)- Relato escuela Isauro Arancibia ( experiencia educación popular Caba, escolarización jóvenes y adolescentes en situación de calle

b)- Relato de una  estudiante de un bachillerato popular

¿Que tienen que hacer?

1- Después de leerlo conversar entre ustedes en torno a 2 preguntas

-Que los interpela moviliza lo narrado

-Hay algunas de ideas de lo que escucharon de Paulo Freire que pueden poner en relación

2. Compartir lo conversado en el muro interactivo que puede ser a partir de palabras, dibujos y oraciones