AGD-D-I Sachunterricht: TN-Nachweis by stella 54 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w en-us 2023-05-22 11:39:34 UTC 2023-07-25 23:11:04 UTC hello@padlet.com 2. Themenblock: Heimatkunde in der BRD ab 1946 stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952051 Weimarer Republik: 
  • keine soziale Trennung der gesellschaftlichen Schichten in den Grundschulen
  • wurde als Unterrichtsfach , um den Schüler*innen ein Verständnis für demokratische Werte, Bürgerrechte und die Bedeutung der Verfassung zu vermitteln
  • betont die Bedeutung der regionalen Identität und  der kulturellen Vielfalt in Deutschland
  • legt einen Schwerpunkt auf die Vermittlung von historischem Wissen, um den Schülern ein Bewusstsein für die deutsche Geschichte vermitteln und diese wertzuschätzen
Unterschiedliche Strömungen: 
  • Im sachbetonten Ansatz gilt Heimatkunde als didaktisches Prinzip, das nicht verherrlicht wird
  • Im gesinnungsorientierten Ansatz wurde die Heimatkunde verklärt und als volkstümliche Bildung angesehen

Entwicklungen der Heimatkunde in der BRD (1945-1970):

Restaurativen Phase:
  • Orientierung an Konzepten der Weimarer Grundschule
  • Kind erschließt seine Welt: aktiv denkend, wollend und fühlend
  • Betonung der "Kindgemäßheit" des Unterrichts
  • Erziehung zur Heimatliebe und Bindung an die Heimat
  • Kinder sollen psychisch nah an ihrer Heimat sein, um zugänglich zu sein
  • Fokus auf Landschaften, Naturerscheinungen, Pflanzen, Tiere und Menschen in der Umgebung

Prinzipien:
  • Romantische Mystifizierung der Welt: 
  • Traditionale Orientierung
  • Land- und Bodenorientierung
  • Emotionale Orientierung am Gestern
  • Kindgemäßheit
  • Differnzierung zwischen Stadt und Land

Methoden:
  • Lehrervortrag
  • Frage-Antwort-Situation
  • Handelndes Tun
  • Verknüpfung mit sprachlichen Unterricht

Ziele:
  • Bewahren und Wertschätzen der deutschen Traditionen
  • Erziehung zur Heimatliebe und Bindung an die Heimat
  • Vermittlung der "heilen" Welt

Sachunterricht in der BRD ab 1970:
  • 1970: Strukturplan für das Bildungswesen--> Er diente als Leitfaden für den Sachunterricht in den Schulen und legte die Inhalte, Ziele und Organisationsformen des Unterrichts fest
  • integrierte verschiedene Wissensbereiche, legte einen stärkeren Fokus auf Praxisorientierung und interdisziplinäre Ansätze und förderte die Entwicklung von überfachlichen Kompetenzen und demokratischer Bildung
  • Neue didaktische Ansätze entwickelten sich--> Jeziorsky, Rother, Karnick, Fliege

--> Curriculumsphase beginnt (höhere Wissenschaftsorientierung) : Heimatkunde wurde 1969 aus den Lehrplänen entfernt
]]> 2023-05-22 11:43:50 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952051 2. Themenblock: Wissenschaftsorientierung in den 1960/1970er Jahren stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952379 Ereignisse zwischen 1957-1970

  • Ab den 1957 wurde der "Sputnik-Schock" ausgelöst:
    Der erfolgreiche Start des ersten künstlichen Satelliten "Sputnik 1" durch die Sowjetunion--> es entstand ein Wettrüsten zwischen der Sowjetunion und den USA
  • In den 1960er Jahren prägte Georg Picht den Begriff "Bildungskatastrophe": Er sprach von einer zunehmenden Entwertung und Verflachung der Bildung. Picht kritisierte dabei die ökonomisch orientierte Ausrichtung des Bildungssystems, da er dies als Gefahr für die geistige Entwicklung der Gesellschaft ansah.-->forderte eine Bildungsreform
  • 1970 wurde der Deutsche Bildungsrat gegründet, der zum Ziel hatte die Wissenschaftsorientierung in der Schule zu erhöhen-->zog einige Reformen nach sich: neue Studiengänge (Ingenieur- und Naturwissenschaften), Einführung des Faches "Sachunterricht", Stärkung des wissenschaftlichen Denkens schon in der Grundschule

Wissenschaftsorientierter Sachunterricht nach Kaiser (1999):

S-APA Ansatz (Science - A Process Approach) Typ B
  • Arbeitsweisen, Methoden und Erkenntnisverfahren stehen dabei im Vordergrund
  • Es geht um die allgemeine Kompetenzerweiterung 
  • es sollen naturwissenschaftliche Verfahren erlernt werden
  • Ansatz arbeitet mit 13 hierarchischen Verfahren, die in grundlegend oder komplex eingeteilt werden
  • Jede Unterrichtseinheit wird in 9 Einheiten eingeteilt --> Am Ende sollen 90% der Kontrollaufgaben von 90% der Kinder gelöst werden können

SCIS (Science Curriculum Improvement Study) Typ A
  • es stellt die innewohnenden Strukturen in den Vordergrund
  • Verständnis naturwissenschaftlicher Prinzipien
  • Fertigkeiten für den Erwerb von Wissen
  • Positive Einstellung gegenüber den Naturwissenschaften
  • stützt sich auf Basiskonzepte, die für anschlussfähiges Wissen in der Sekundarstufe sorgen sollen
  • Basiskonzepte: Teilchenkonzept, Wechselwirkungskonzept und Erhaltungskonzept
]]> 2023-05-22 11:44:12 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952379 2. Themenblock: Demokratisch-emanzipatorische Strömungen in den 1970/80er stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952813
Grund des Richtungswechsels zu Demokratie und Emanzipation:
  • Erfahrungen mit naturwissenschaftsorientierten SU waren in Deutschland ernüchternd
  • Naturwissenschaftsorientierter SU war kleinschrittig, wiederholend, langweilig und nicht an der Lebenswelt der SuS orientiert 
  • Teilweise kam es zur Überforderung bei Lehrkräften
  • Abnahme der Wissenschaftsgläubigkeit
  • Vernachlässigung gesellschaftlicher Aspekte und Zusammenhänge
 
Ziel
  • Aufholen des Demokratierückstands    --> Demokratieerziehung
  • Befähigung zum demokratischen Handeln und zur Emanzipation bereits in der Grundschule
  • Teilhabe am schulischen und gesellschaftlichen Leben ermöglichen 
  • Beitrag zur Verbesserung der Chancengleichheit 
  • Betonung gesellschaftsrelevanter Bezüge 
  • nicht wissenschaftsorientiert da gesellschaftsrelevante Themen im Vordergrund stehen 



DER SITUATIONSORIENTIERTE ANSATZ

Ziele, Methoden und Inhalten
 
Ziel
  • Vermittlung von Handlungskompetenzen für die für SuS relevanten Lebenssituationen 
  • Weiteres Entscheidungskriterium:
  1. Psychische Dispositionen der SuS
  2. Sachstrukturelle Beschaffenheit des Unterrichtsgegenstandes 

Inhalt
  • Orientierung an der Lebenswelt der SuS (Lebensweltbezug) sowie an relevanten Lebenssituationen der SuS 
  • Nicht an der Wissenschaft orientiert (weniger Wissenschaftsorientierung) 
--> Keine individualspezifischen Themen 

Methoden
  • Förderung der Eigenaktivität --> unmittelbaren Zugang zu den Aufgaben schaffen (Praxisnähe)
  • Erkunden, Beobachten, Handeln
  • Methoden an den Inhalten erlernen 
  • Problemsituationen schaffen, um dadurch die Problemlösekompetenz zu fördern
 
Curriculumentwicklung
  • Curriculum passend für Lebenssituation der SuS 
  • Praxisnahe Fortbildung (Praxisnähe), auf Curriculum bezogen 
 
Ziel: Handlungskompetenz
Inhalt: Lebensweltorientiert 
Methode: Eigenaktivität 
 
 
Kriterien zur Auswahl geeigneter Unterrichtsinhalte
  • Bedeutsamkeit und Betroffenheit für SuS --> Themenauswahl orientiert sich an jeweiliger Situation 
  • Affektive Besetzung des möglichen Themas --> SuS sollen sich mit Thema identifizieren können 
  • Angemessene Elementarisierung und didaktische Aufbereitung des Themas 
  • Kann von den Inhalten und Aktivitäten dieser Altersstufe eine umwelterschließende Wirkung erwartet werden?

  • Haben die Unterrichtsziele für die Schüler aktuelle Bedeutung – oder lässt sich wenigstens eine Bedeutung für die Zukunft feststellen, die den Schülern vermittelbar ist?
  • Können die Kinder dieser Altersgruppe die notwendigen Arbeiten in angemessener Selbständigkeit ausführen?
 
Herausforderungen
  • Sachkenntnis durch die Lehrkraft ist notwendig --> endgültige Entscheidung für das Thema 
  • Medienangebot muss überprüft werden 
  • Entscheidung über die Abfolge der unterschiedlichen Handlungsschritte und notwendigen Materialien 

Pro am situationsorientierten Ansatz
  • setzt an Erfahrungswert der Kinder an
  • stärkt die Handlungsfähigkeit im Umfeld
  • hilft Sachverhalte und Prozesse (gesellschaftliche, politisch, sozial, usw.) zu verstehen
  • Kinder sollen als Akteure ernst genommen werden
  • Beitrag zur Emanzipation

Kritik am situationsorientierten Ansatz
  • Themenfindung komplex
  • Kenntnisse der Sachstrukturen durch Lehrkraft notwendig
  • Gefahr der Beliebigkeit der Themen
  • Kein systematischer Wissensaufbau
  • Problem der Anschlussfähigkeit
  • Fähigkeit der Lehrkräfte, aus Alltagssituationen Bildungssituationen zu machen fraglich
  • Bleibt eher unwissenschaftlich
  • Überforderung der Lehrkräfte




DER INTEGRATIV-MEHRPERSPEKTIVISTISCHE SACHUNTERRICHT (MPU)


Entstehung ab 1971
Mit einer Kritik gegenüber heimatkundlichen und naturwissenschaftlichen Ansätzen, entwickelte eine Gruppe um Klaus Giel im Rahmen des CIEL-Programms (Curriculum institutionalisierte Elementarerziehung) den integrativ-mehrperspektivischen Sachunterricht (MPU):

Hauptkritikpunkte an den vorherigen Konzeptionen waren:
  • Heimatkunde: inhaltliche Vordergründigkeit  
  • Naturwissenschaftl. Ansätze: Geschlossenheit der Curricula, bloße Wissenschaftsporpädeutik (Vorbereitung auf den Fachunterricht)
  • Situationsorientierter Ansatz: "Abbilddidaktik", der Unterricht hat das Ziel Kindern Handlungskompetenzen auf sehr spezielle Situationen zu vermitteln.
 
Gesellschaftspolitischer Kontext:
  • das Ende der 68er Bewegung (Ausnahme RAF-Terroristen)
  • Demokratisierungs- und Liberalisierungstendenzen in der Bildungspolitik (hoher Gesellschaftsbezug des MPU)  


Ziele
  • Aufklärung der Alltagswirklichkeit der Kinder: Wirklichkeit soll hinerfragend reflektiert und rekonstruiert werden und nicht einfach hingenommen werden.
  • Integration und Emanzipation: Eingliederung in die Gesellschaft und Kritische Distanzierung zu Positionen schaffen. 
  • Allgemeine Handlungsfähigkeit: Reflexionsfähigkeit für die gegenwärtige und zukünftige gesellschaftliche Realität.

--> Allgemeine Handlungskompetenz zur Bewältigung von Alltagsbesorgungen über die sehr spezifischen Handlungssituationen hinaus!

Beispiele für im MPU aufgegriffene Handlungsfelder
  • das Verhalten im Straßenverkehr
  • Einkaufen im Supermarkt
  • Umgang mit Post
  • Spielen auf dem Spielplatz     


Inhalte
  • Verschiedene Perspektiven eröffnen
  • Für die Kinder relevante Handlungsbereiche durch die neuen Perspektiven betrachten und bearbeiten 
  • Kinder sollen ihre Lebenswirklichkeit verstehen können und in dieser handlungsfähig werden
  • Mechanismen hinter gesellschaftlich geprägten Situationen im Unterricht durchschaubar machen


Methoden & Grundannahme des MPU
  • Rekonstruktion der Wirklichkeit, da die Wirklichkeit der Realität nicht unmittelbar erfassbar ist und es keinen direkten Zugriff auf die Alltagswirklichkeit gibt
        -->deutlicher Unterschied zum situationsorientierten   
              Ansatz! 
  • Man kann die Verhältnisse, Vorgänge und Phänomene der Wirklichkeit nie unmittelbar zeigen, sondern sie müssen immer erklärt und betrachtet werden. 
    • Man kann die Wirklichkeit nie als ein Ganzes erfassen, da sie immer selektiv ist. 
  • Wahrnehmung ist stets selektiv -->Selektive Wahrnehmung 
  • Erfahrungen müssen stets unter Berücksichtigung verschiedener Perspektiven betrachtet werden
    • Und diese verschiedenen Perspektiven, unter denen die Wirklichkeit betrachtet werden kann, die sollen sichtbar gemacht werden. 


Methode: Rekonstruktion der Wirklichkeit
Didaktische Konsequenz: Erschließung der Realität unter verschiedenen Perspektiven 
 

Perspektiven der ersten Curriculumentwürfe
  1. Räumliche Perspektive
  2. Szenische Perspektive
  3. Institutionalisierte Perspektive
  4. Wissensbezogene und technische Perspektive
  5. Kultur- und anthropologische Perspektive 
  6. Perspektive persönlicher Erlebnisse und Erfahrungen
  7. Körpersprachliche Perspektive


Die Unterrichtsplanung - Partitur 

3 Dimensionen, unter denen ein bestimmtes Thema betrachtet werden kann: 
  • Rekonstruktionstypen: Verschiedene Blickwinkel, unter denen die Wirklichkeit dargestellt werden kann 
  • Kommunikationsebenen: Ebenen der Auseinandersetzung mit dem Gegenstand (bildlich, schriftlich etc.) 
  • Strukturmomente: In welcher Art und Weise sich die Situation gestaltet


Vier Perspektiven der Betrachtung
  1. Präsentation (Wie wird das Thema präsentiert?) 
  2. Objektivation (Welche Materialien werden dafür eingesetzt?) 
  3. Interaktion (Wie findet die Auseinandersetzung statt?)
  4. Integration (Welches Ziel wird verfolgt?) 


Pro des MPU
  • Zentrale Rolle der Mehrperspektivität 
  • Ausführliches und erstes umfassendes Konzept des mehrperspektivischen Unterrichts
  • Mitberücksichtigung didaktischer Dimensionen wie Subjektivität und szenische Annäherungen --> Der Fokus liegt nicht mehr ausschließlich auf der rein fachwissenschaftlichen Behandlung der Themen, sondern es wird ein ganzheitlicher Ansatz verfolgt.
  • Weg von rein fachwissenschaftlicher Behandlung der Themen
  • Ganzheitliches Vorgehen 
  • Aktualität
  • Schüler*innenorientierung


Kontra des MPU
  • Einschränkung bei der Auswahl der Themen, einseitige Schwerpunktsetzung und Themenauswahl
  • zu enge und schematische Perspektiven 
  • Herausforderungen bei der Umsetzung eines kindgerechten Unterrichts
  • Hohe Anforderungen an die Lehrkraft
  • Schülerinnen und Schüler können durch die Komplexität der Modelle überfordert sein
  • Hoher Zeit- und Kostenaufwand für die Umsetzung des Konzepts

 
 




]]> 2023-05-22 11:44:41 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2599952813 3. Themenblock: Politische Bildung im SU seit 1970 bis heute stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619819823 Definition:
„Mit politischer Bildung ist „ein Lehr- und Lerngeschehen (gemeint),
gerichtet darauf, den Lernenden zu ermöglichen, Zusammenhänge in den politischen Erscheinungen und Geschehnissen zu erkennen, sich mit diesen kritisch, aber tolerant auseinandersetzen zu können und handlungsfähig zu werden“ (Richter 2012: 5).

Schwierigkeiten der politischen Bildung im SU:
  • vermeintlich kindgerecht vereinfachende Analogien
  • Unterscheidung von politischem und sozialem Lernen

Warum brauchen wir politische Bildung?
  • Vermittlung grundlegendes Wissen über Demokratie, politische Einblicke sowie gesellschaftliche Zusammenhänge 
  • Schüler*innen lernen zu hinterfragen, zu kritisieren, sich zu informieren, sich Urteile und die eigene Meinung zu bilden
  • kann den Schüler*innen die wichtige Bedeutung vermittelt, sich aktiv und verantwortungsbewusst in die Gesellschaft einzubringen

Aktuelle Tendenzen seit den 2000ern
Detlef Pech (geb. 1970) ist Professor für Grundschulpädaogigk in Berlin
--> Forderung: politisches Lernen soll nicht nur soziales Lernen sein!


Ziele politischer Bildung:
  1. Interesse am Politischen wecken
  2. Politische Fragen stellen lernen
  3. Differenzierung und Erweiterung bereits vorhandenen Wissens
  4. Thematisierung und Aufklärung der politischen Sozialisationsprozesse der Kinder 
  5. Ermittlung des Politischen in der kindlichen Lebenswelt
  6. Befähigung zum politischen Handeln in der kindlichen Lebenswelten
  7. Befähigung zur Antizipation künftiger Entwicklungen
  8. Grundlegung demokratischer Haltungen
  9. Mündige Schüler
  10. Konflikte und kontroverse Positionen thematisieren


Methoden des politischen Lernens
  • Pro-Contra-Debatte
  • Podiumsdiskussion
  • Klassenrat / Kinderkonferenzen
  • Zukunftswerkstätten
  • Plan- und Rollenspiele
  • Bildimpulse/ aktuelle Zeitungsartikel
  • Metareflexion
  • Erkundungen und Befragungen


Mögliche Inhalte im Sachunterricht
  • Arbeit und Arbeitslosigkeit
  • Armut und Soziale Ungleichheit
  • Dritte Welt
  • Europa
  • Kinderrechte
  • Konsum
  • Krieg und Frieden
  • Macht und Herrschaft
  • Medien
  • Politisches Lernen vor Ort
  • Schule
  • Verkehr und Mobilität

]]> 2023-06-10 11:45:42 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619819823 Entwicklungslinien- Politisches Lernen stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619857548 2023-06-10 13:50:57 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619857548 stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619858159 2023-06-10 13:52:04 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2619858159 3. Themenblock: Genetisch, sokratisch, exemplarisches Lernen nach Wagenschein stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2624835270
  • Pädagogische Methode zur Förderung des Lernens
  • Kombination aus genetischer Methode, sokratischer Dialogführung und exemplarischem Unterricht
  • "Genetisch": Verständnis eines Themas in seiner historischen Entwicklung und Entstehung, Vom Sehen zum Verstehen lernen und Entwicklungsreihen mit Stufen lehren.
  • "Sokratisch": Fragen stellen, um eigenständiges Denken und kritische Reflexion zu fördern (Austausch von Gedanken)--> Dialogisches Gespräch. Lehrer leitet das Gespräch und regt zum Weiterdenken an.
  • "Exemplarisch":Verwendung von konkreten Beispielen. Erlernte Regeln durch das Beispiel sollen dann auf andere Sachverhalte übertragen werden können.
  • Ziel: Tiefes Verständnis eines Themas, praktisches Denken und Anwendung des Gelernten im sozialen Miteinander
  • Fokus auf aktive Beteiligung und Selbsterarbeitung der Schüler*innen und eigenständiges Denken
  • Schüler sollen Interesse entwickeln und kritische Denkfähigkeiten stärken
  • Rolle der Lehrkraft: Zuhören, Impulse setzen, Anregungen geben, Kritisch hinterfragen und Ermutigen
    • Konsequenzen für den Unterricht (Aeschilmann, 2003):
    1. Gründliches Sich-Einlassen ist wichtiger als effizientes Vorwärtskommen

    2. Fragen stellen, die zum Nachdenken anregen, ist wichtiger als Erklären

    3. Das Formulieren in eigenen Worten - im Gespräch und im Heft - ist wichtiger als gute lehrervorträge und ausgearbeitete Kopien

    4. Sorgfältig ausgewählte Phänomene - spannend, rätselhaft, ästhetisch - sind wichtiger als CD-ROMs und Videos
    ]]>     2023-06-15 20:10:52 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2624835270     4. Themenblock: Aktuelle Konzeption des vielperspektivischen Sachunterrichts stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2632472209 2023-06-26 11:43:37 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2632472209 4. Themenblock: Aktuelle Konzeption des vielperspektivischen Sachunterrichts stellazimmer2000 https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2634301881 Sachunterricht orientiert sich am Kind und an der Wissenschaft

    Ziele: 
    • Die Welt zu verstehen und sich in ihr zurecht zu finden.
    • Verantwortungsbewustsein für die Umwelt entwickeln.
    • Sich selbst als Gestalter*in der Umwelt erleben.

    Anforderungen: 
    • Was sind Inhalte?
    • Was sind Bezugspunkte?
    • Es geht nicht ausschließlich um die Festlegung von Inhalten, sondern auch um die Frage nach Verfahrens- und Vorgehensweisen.
    • Im Sinne eines ko-konstruktivistischen Verständnisses von Lernen geht es also auch um die Eigenständigkeit der Kinder.

    Entwicklung des Sachunterrichts:
    •  In den 1970er und 1980er Jahren wurden diese Teilbereiche zu einem integrativen Fach zusammengeführt, um den Schüler*innen eine ganzheitliche Auseinandersetzung zu ermöglichen.
    • Der Sachunterricht legt seit den 1990er Jahren verstärkt den Fokus auf die Lebensweltder Schüler*innen. 
    • Neuausrichtung des Sachunterrichts mit dem Ziel gezielte Inhalte mit einem erkennbaren Lernzuwachs der Schüler*innen zu vermitteln.
    • Der entwickelte Perspektivrahmen wurde 2013 entwickelt, um dem Sachunterricht eine übergreifende Struktur zu geben. 

    Der Perspektivrahmen:
    • beeinhaltet Bildungsstandards, die in die Lehrpläne einfließen solle
    • Anhand dem Perspektivrahmens soll verdeutlicht werden, wie an die kindliche Lebenswelt aber auch an die Fachkulturen angeschlossen werden kann
    • Er bietet eine Orientierungshilfe für die Auswahl von Inhalten und hilft dabei, diese in einen Zusammenhang zu bringen
    • Wurde in fünf Perspektiven gegliedert, die alle miteinander verknüpft und verschränkt sind (Sozialwissenschaftlich, naturwissenschaftlich, geographisch, historisch, technisch), um fachübergreifende und vernetzte Kompetenzen aufzubauen
    • bietet dabei bezogen, auf die fünf Perspektiven Denk,- Arbeits-, und Handlungsweisen

    Themen im Sachunterricht:
    • Die Themen sollen sich an die Lebenswelt der Schüler*innen orientieren
    • Orientiert am Perspektivrahmen sollten an folgenden Themen im Sachunterricht gearbeitet werden
    • Politik, Wirtschaft, Soziales (sozialwissenschaftliche Perspektive) 
      Beispiele:  Demokratie, Grund- und Menschenrechte
    • belebte und unbelebte Natur (naturwissenschaftliche Perspektive)
      Beispiele: Ökosysteme, Umweltschutz und Klima
    • Räume, Naturgrundlagen, Lebenssituationen (geographische Perspektive)
      Beispiele: Kontinente, Länder und deren Merkmale, Globalisierung
    • Zeit und Wandel (historische Perspektive)
      Beispiele: Chronologie und historische Zeitepochen, geschichtliche Ereignisse und ihre Auswirkungen
    • Technik und Arbeit (technische Perspektive)
      Beispiele: Verkehrsmittel und Mobilität, Digitale Technologien

    Gesellschaft für Didaktik des Sachunterrichts e.V. 
    Ihre Aufgabe ist die Förderung der Didaktik des Sachunterrichts als wissenschaftlicher Disziplin in Forschung und Lehre sowie die Vertretung der Belange des Schulfaches Sachunterricht


    Wolfgang Klafki (1992):
    Die epochaltypischen Schlüsselprobleme:
    1. Die Frage von Krieg und Frieden
    2. Die Umweltfrage und das ökologische Bewusstsein
    3. Das rapide Wachstum der Weltbevölkerung
    4. Die gesellschaftlich produzierte Ungleichheit
    5. Die Gefahren und die Möglichkeiten der neuen Steuerungs-, Informations- und Kommunikationsmedien
    6. Die Erfahrung der Subjektivität, der mitmenschlichen Beziehungen, der Liebe und des Mitleids

    Walter Köhnlein (1999):
    1. lebensweltliche Dimension
    2. historische Dimension
    3. geographische Dimension
    4. ökonomische Dimension
    5. gesellschaftliche Dimension
    6. physikalische und chemische Dimension
    7. technische Dimension
    8. biologische Dimension
    9. ökologische Dimension




    ]]>     2023-06-28 11:38:51 UTC https://padlet.com/stellazimmer2000/k9jfle034ujxws5w/wish/2634301881