Η διαπολιτισμική, συμπεριληπτική και βιώσιμη εκπαίδευση και η σχέση τους με την κοινωνική δικαιοσύνη

Η εκπαίδευση σε καταστήματα κράτησης οφείλει να αποσυνδεθεί από τιμωρητικές προσεγγίσεις.

Ανάπτυξη αυτοαποτελεσματικότητας σχολικών ηγετών μέσα από συμπεριληπτικές πρακτικές

πλαίσια εφαρμογής της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης, την περίοδο της πανδημίας, πριν και μετά. Για παράδειγμα: από ΑΕΙ (προπτυχιακά ή/και μεταπτυχιακά προγράμματα), επιμορφώσεις εκπαιδευτικών, συμβούλων για την εκπαίδευση επιχειρηματικότητας σε ανέργους, μικρών παιδιών από νηπιαγωγούς, μη τυπική εκπαίδευση γονέων,

Αναδείχθηκε η σημαντικότητα του ψηφιακού κεφαλαίου για ενήλικες εκπαιδευόμενους

Διαπιστώθηκαν προοπτικές-οφέλη (ευέλικτες μορφές εκπαίδευσης, πρόσβαση, κοινότητες μάθησης, υποστήριξη, άνοιγμα του σχολείου, αλληλεπίδραση, συμμετοχική μάθηση/ προκλήσεις (συμμετοχική μάθηση, έλλειψη διαδραστικών δραστηριοτήτων, ανάληψη δασκαλοκεντρικών μοντέλων μάθησης, έλλειψη επιμονής και υπομονής για να επιτευχθούν οι μαθησιακοί στόχοι (από τους εκπαιδευόμενους), τεχνικά ζητήματα, άγχος)

παρατηρήθηκε μετακίνηση των αρχικών στάσεων/ αντιλήψεων εκπαιδευτών ή εκπαιδευομένων να καταγράφουν πιο θετικές στάσεις και να αναγνωρίζουν τις δυνατότητες της εξ αποστάσεως εκπαίδευσης. Πολλοί υποστηρίζουν την αξιοποίηση υβριδικής εκπαίδευσης.

Υπάρχει ανάγκη να προετοιμαστούν κατάλληλα εκπαιδευτικοί/ές και φοιτητές σε ψηφιακές μορφές εκπαιδεύσεις, να αποκτήσουν τις απαραίτητες ικανότητες για να μπορούν να χρησιμοποιούν τις ψηφιακές τεχνολογίες στην καθημερινότητά τους αλλά και αντιμετωπίζουν απρόσμενες καταστάσεις στο μέλλον.  

Η ΤΝ ως εργαλείο μάθησης και ενεργοποίησης των μαθητών και ως μοχλός ανάπτυξης των δεξιοτήτων του 21^ου αιώνα.

Η ΤΝ συνοδεύεται από προκλήσεις και προβληματισμούς (λογοκλοπή, ηθικά διλήμματα) που απαιτούν λύσεις

Η ΤΝ είναι μέρος της κοινωνίας και αφορά και την εκπαίδευση

Η συμβολή της ΤΝ στα διάφορα γνωστικά αντικείμενα και στη βελτίωση των τρόπων διδασκαλίας

Ο ρόλος του εκπαιδευτικού είναι πολύ σημαντικός και θα πρέπει να αναπτύξει δεξιότητες διαχείρισης εργαλείων ΤΝ και αξιολόγησης της.

Ο ορισμός της ΤΝ διαφοροποιείται και ποικίλει ανάλογα με την εποχή και την τεχνολογική ωριμότητα, ενώ τα εργαλεία της κατηγοριοποιούνται ανάλογα με τη χρήση τους.

Ο κύκλος του κλίματος μάθησης βρίσκει εφαρμογή στην ΕΕ, όπου το κλίμα μάθησης είναι σε υψηλότερο βαθμό, καθώς οι ενήλικοι διαθέτουν ανάλογες δεξιότητες

Τα 5 ανοικτά Πανεπιστήμια της Ευρώπης που μελετήθηκαν ακολουθούν τις αρχές της ΕΕ στο ζήτημα της Αξιολόγησης

Οι συμμετοχικές προσεγγίσεις στην ερευνά δράσης στην γεωτεχνική Γ’βαθμια Εκπαίδευση μπορεί να δώσουν καλύτερο μαθησιακό αποτέλεσμα διαμέσου της εργαλειοποιησης της κριτικής σκέψης και της ανάδυσης νέων ερευνητών

Η σύγκριση της ΕΕ και της Πανεπιστημιακής εκπαίδευσης φοιτητών μπορεί να είναι αμοιβαία επωφελής, και ιδίως να ενισχύει την δεύτερη με τις «κατακτήσεις» της πρώτης

Ανάγκη για στελέχη των Μονάδων ΕΕ και η εφαρμογή στο πλαίσιο του ανάλογου ΠΜΣ του ΔΙΠΑΕ αποκαλύπτει μερικά σημαντικά πλεονεκτήματα για τους φοιτητές αλλά και για το μέλλον τους στην αγορά εργασίας

Στυλ ηγεσίας transactional vs transformational behaviour

Η έννοια της επαγγελματοποίησης αναπτύχθηκε για να περιγράψει την διαδικασία που οδηγεί στην επαγγελματική ιδιότητα και τα επαγγέλματα που απέτυχαν να το πράξουν, χαρακτηρίστηκαν ως ημιεπαγγέλματα (π.χ. δάσκαλοι). H έννοια του επαγγελματισμού χρησιμοποιείται κυρίως σε χώρους εργασίας, από τα συνδικάτα και, από τους εργοδότες.

Οι μετασχηματιστικές συμπεριφορές περιλαμβάνουν την εξατομικευμένη προσοχή/μέριμνα (συμπονετική ηγεσία), τον διανοητικό ερεθισμό (σκέψη έξω από το κουτί), την εμπνευσμένη παρακίνηση (ενθουσιασμός των μαζών/διάχυση και μοίρασμα του οράματος) και την εξιδανικευμένη επιρροή (προχωράμε όπως πρέπει). Τα ερευνητικά αποτελέσματα κατατείνουν ότι οι ηγέτες που εφαρμόζουν αυτές τις τέσσερις συμπεριφορές τείνουν να κινητοποιούν τους «καθοδηγούμενος» ώστε να καταβάλουν περισσότερο προσπάθεια από ότι συνήθως, βιώνουν μεγαλύτερη ικανοποίηση των καθοδηγούμενων, υψηλότερη παραγωγικότητα και μεγαλύτερη οργανωτική αποτελεσματικότητα.

Οι φοιτητές παραδέχονται ότι είναι αναγκαία η εσωτερική δέσμευση του διδάσκοντα και η αυθεντικότητα του εκπαιδευτή

Ολιστικότητα και ολότητα

Ομοιότητες και διαφορές μεταξύ Mezirow και Freire

Ομοιότητες και διαφορές Σωκράτη και Freire

Ο στρατηγικός σχεδιασμός αποτελεί πολύτιμο εργαλείο βελτίωσης της διαδικασίας λήψης αποφάσεων και αύξησης της αποτελεσματικότητας κάθε οργανισμού

Ο ρόλος του διευθυντή είναι αποφασιστικής σημασίας, ειδικά σε περιόδους κρίσεως, για την επίτευξη επαγγελματικής ευημερίας, προόδου και ενδοσχολικής αρμονίας

Η εισαγωγή αλλαγών από πάνω προς τα κάτω, δεν εγγυάται την αποτελεσματική εφαρμογή των σχεδιασμών στο επίπεδο της τάξης. Χρειάζεται ο λόγος των αλλαγών να είναι κατανοητός και οι εκπαιδευτικοί να είχαν λόγο στον σχεδιασμό της εφαρμογής τους

Η αξιολόγηση με παιδαγωγικό χαρακτήρα, μπορεί να συντελέσει στη βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων και να στηρίξει τη διαμόρφωση εκπαιδευτικής πολιτικής

Η επιχειρηματική ηγεσία καθίσταται ως μια από τις σημαντικότερες δεξιότητες του εκπαιδευτικού ηγέτη στη σύγχρονη πραγματικότητα.

δεξιότητες προσωπικής ανάπτυξης (αναστοχασμός, διαχείριση προκλήσεων, συνεργασία), αλλά και δεξιότητες που αφορούν μεθοδολογικά ζητήματα (αξιολόγηση και δημιουργία υλικού, εφαρμογή τεχνικών) ανέπτυξαν οι εκπαιδευτικοί από τη συμμετοχή σε ένα πρόγραμμα επιχειρηματικής εκπαίδευσης

Σημαντικότητα της επιχειρηματικής εκπαίδευσης η οποία θα ωφελήσει μακροπρόθεσμα τους μαθητές στην επαγγελματική τους ζωή

Οι εκπαιδευτικοί και οι σχολικοί διευθυντές καλούνται να αναπτύξουν δεξιότητες όπως καινοτομία και δημιουργικότητα

Η προσέγγιση της ευρείας έννοιας της επιχειρηματικής εκπαίδευσης, Διδασκαλία Διαμέσου της επιχειρηματικότητας με στόχο τη διαμόρφωση στάσεων προς αυτήν

Η επιχειρηματική συμπεριφορά ή πρόθεση επηρεάζεται από διάφορους κοινωνικό- γνωστικούς παράγοντες

Η επιχειρηματικότητα ως εργαλείο εφαρμογής καινοτόμων πρακτικών και ανάπτυξης δεξιοτήτων

Τα project και η ομαδική εργασία ως εργαλείο στα ΣΔΕ για την προώθηση της διαπολιτισμικότητας

Ανάδειξη στοιχείων άλλων πολιτισμών, ευκαιρίες για να  διατηρηθεί το διαφορετικό υπόβαθρο των εκπαιδευομένων, ισότιμη μεταχείριση του πολιτισμού της χώρας  προέλευσης και της χώρας υποδοχής.

Αναγκαιότητα επιμόρφωσης στη διαπολιτισμικότητα

Επίγνωση των συνεπειών των φυσικών καταστροφών και της  ευρύτητάς τους. Ανάδειξη της σημασίας της πρόληψης (τα αποτελέσματα  εξαρτώνται από τις ενέργειες των ατόμων)

Θετική αποτίμηση της αξιοποίησης του μουσειακού υλικού στην  εκπαιδευτική πράξη για την ευαισθητοποίηση των ενηλίκων στις  φυσικές καταστροφές

Αξιοποίηση  πολυτροπικών και πολυμεσικών κειμένων στη διδακτική  πράξη με στόχο την αλληλεπίδραση, τη δημιουργικότητα και την κριτική σκέψη

Ανάγκη/Απαίτηση για μια άλλη επιστημολογική και  πολιτική θεμελίωση του έως σήμερα πλαισίου  (ευρωπαϊκού, εθνικού και τοπικού) των Ρομά κοινοτήτων

Η ολιστική προσέγγιση να μην εξαντλείται στο  εσωτερικό των προγραμμάτων των ΣΔΕ

Καλλιέργεια της κουλτούρας συνεργασίας. Η δυναμική της ομάδας στηριζόμενη στην  αναγνώριση της αξίας των ατόμων

Μετασχηματισμός των Ρομά εκπαιδευομένων σε γέφυρα σύνδεσης με την Ρομά κοινότητα  για τη διάχυση των καλών πρακτικών

Λειτουργία της εκπαιδευτικής μονάδας ΣΔΕ  ως Οργανισμού Μάθησης

Ανάδειξη της αναγκαιότητας για επιμόρφωση των διευθυντών - σχολικών ηγετών, καθώς η μετάβαση τους στο επίπεδο της διοίκησης δεν συνεπάγεται γνώση των διοικητικών-ηγετικών δεξιοτήτων

Ελλιπής έρευνα σχετικά με τα κριτήρια επιλογής των διευθυντών και της σχολικής αποτελεσματικότητας

Ανάλυση δυνατών-αδυνάτων σημείων σχολικής μονάδας (είτε ανήκει σε συγκεντρωτικό είτε σε αποκεντρωτικό σύστημα)

Ανάδειξη του ρόλου του σχολικού ηγέτη στην εσωτερική επικοινωνία. Επηρεάζει το επίπεδο, την ποιότητα και τις μορφές επικοινωνίας ανάμεσα στους εκπαιδευτικούς

Διυπόστατος ρόλος της Εκπαιδευτικής Ηγεσίας: Διοίκηση-προγραμματισμός-αξιολόγηση και Ενδυνάμωση, υποστήριξη, ανάπτυξη προσωπικού

Συγκεκριμένο πλαίσιο ηθικών αξιών: ειλικρίνεια, σεβασμός στη διαφορετικότητα, κατανόηση της άλλης πλευράς, αλληλεγγύη, δικαιοσύνη

Η έννοια της φροντίδας κυρίαρχη: γνήσιο ενδιαφέρον για τον άλλο, ενθάρρυνση και ενδυνάμωση

Η σημασία της αυτο-φροντίδας για τον εκπαιδευτικό/τή-ηγέτη

Δυσκολίες στην επιστροφή στη διά ζώσης εκπαίδευση

Αύξηση μαθησιακών δυσκολιών

Μικρή εξοικείωση εκπαιδευτικών με ψηφιακά εργαλεία

Η τηλεκπαίδευση διαμόρφωσε ένα νέο μοντέλο διδασκαλίας, μάθησης και αξιολόγησης διαφορετικό από τα παραδοσιακά μοντέλα

Μετασχηματισμός του ρόλου του σύγχρονου ηγέτη (οφείλει να γνωρίζει τη Νομοθεσία, να είναι ενημερωμένος για τις νέες τάσεις στην εκπαίδευση, να διατηρεί την ψυχραιμία του σε περιόδους κρίσης και να αξιοποιεί προσόντα των εκπαιδευτικών προς βελτίωση της διδασκαλίας και γενικότερα του εκπαιδευτικού έργου)

Ανάγκη επιμορφωτικών προγραμμάτων επαγγελματικής ανάπτυξης των εκπαιδευτικών

Στοχευμένα βιωματικά εργαστήρια ανάπτυξης της ψυχικής ανθεκτικότητας των διευθυντικών στελεχών και εκπαιδευτικών (ασκήσεις χαλάρωσης, αναπνοής, mindfulness, προαγωγής της ενσυναίσθησης και ισορροπία μεταξύ προσωπικής και επαγγελματικής ζωής)

Επιμορφωτικά πρακτικά σεμινάρια ενίσχυσης της αυτεπάρκειας και της ηγετικής αυτοαντίληψης των εκπαιδευτικών που επιθυμούν να διεκδικήσουν θέση διοικητικής ευθύνης (τρόποι διεκπεραίωσης της γραφειοκρατίας, τεχνικές διοίκησης ανθρωπίνων πόρων)

Οι σχολικοί διευθυντές διαθέτουν υψηλά επίπεδα συναισθηματικής νοημοσύνης, διαμεσολαβώντας σε εσωτερικές συγκρούσεις και προάγοντας τη λειτουργία του σχολείου ως οργανισμού μάθησης με την υλοποίηση καινοτόμων προγραμμάτων, στοχευμένων ενδοσχολικών επιμορφώσεων και την ύπαρξη θετικού υποστηρικτικού σχολικού κλίματος

Η πρακτική άσκηση των φοιτητών συνιστά διαδικασία για την ουσιαστική ανάπτυξη της διδακτικής αυτεπάρκειας και την επιτυχή ανταπόκριση στον παιδαγωγικό ρόλο. Η υποστήριξη της ομάδας και των εποπτών είναι μείζονος σημασίας, μειώνοντας σημαντικά τα επίπεδα άγχους των φοιτητών, ενώ χρειάζεται να ενισχυθεί ο ρόλος του/της επόπτη/τριας και να ενδυναμωθεί η κουλτούρα του ομαδικού αναστοχασμού.

Οι διευθυντές των σχολικών μονάδων εφαρμόζοντας δημοκρατικά στυλ ηγεσίας, οφείλουν να αναγνωρίσουν εγκαίρως τα συμπτώματα εργασιακής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών του σχολείου τους μέσω της καλής και αυθεντικής επικοινωνίας και της αυξημένης ευαισθησίας στις ανάγκες τους.

Οι φορείς της Εκπαιδευτικής Πολιτικής χρειάζεται να επενδύσουν στην ψυχική υγεία των εκπαιδευτικών και των διευθυντών, στελεχώνοντας τα σχολεία με ψυχολόγους που θα τους υποστηρίξουν σε τακτική βάση προκειμένου να προληφθούν φαινόμενα εργασιακής εξουθένωσης των εκπαιδευτικών

https://docs.google.com/document/d/1zEImS4Bq7TUYtSdzMXY-hWUIxHS1bpSw/edit?usp=sharing&ouid=112834296112175682661&rtpof=true&sd=true

Από δικαίωμα και αγαθό σε προσωπική ευημερία. Εντονότερο το χάσμα συμμετοχής

Όραμα η ενίσχυση της συμμετοχής όλων ΟΜΩΣ απουσία έμφασης στο "άτομο"

Η συμμετοχή των ενηλίκων με προσωπική πρωτοβουλία επηρεάζει την ψυχολογία του ενήλικα (άγχος στην αρχή για αποδοχή και προσαρμογή αλλά μετέπειτα αγχολυτική διαδικασία και επαγγελματικές ευκαιρίες)

Active Learning, Προώθηση Βιωματικής Μάθησης, Υποστηρικτικό Εκπαιδευτικό Περιβάλλον

Προσωπική πρωτοβουλία από πλευράς ενηλίκων για γνώσεις που αφορούν την ανάδειξη της πολιτισμικής κληρονομιάς, θέμα το οποίο αποτελεί κομμάτι της ατζέντας μάθησης στην ενηλίκων στην Κύπρο

Έμφαση στο "ποιος είναι ο ενήλικας σήμερα και ποια τα χαρακτηριστικά του;" ώστε να ανανεωθούν οι θεωρίες που αφορούν την ενηλικίωση

Ανάγκη για κατάρτιση και ενδυνάμωση των Εκπαιδευτών Ενηλίκων της Κύπρου

Τα Πρότυπα του Επαγγελματικού Προσόντος "Εκπαιδευτής Διά Βίου Μάθησης, Επίπεδο 5,6,7" της ΑνΑΔ θα αντικαταστήσουν και θα συμπληρώσουν το Πρότυπο "Εκπαιδευτής Επαγγελματικής Κατάρτισης, Επίπεδο 5" μέχρι το καλοκαίρι του 2024

Η δημιουργία έξυπνων πόλεων είναι απαραίτητη για την επιβίωση των πόλεων σήμερα. Δυσκολίες όπως η αποσπασματικότητα των πρωτοβουλιών, οι ανέτοιμες υπηρεσίες των δήμων και οι παγιωμένες μορφές κοινωνικών ανισοτήτων δυσχεραίνουν τη μετατροπή των πόλεων σε "έξυπνες"

Με το δίκτυο "Learning cities", οι πόλεις επικοινωνούν, ανταλλάσσουν καλές πρακτικές και δημιουργούν κατάλληλα μαθησιακά περιβάλλοντα για την εξυπηρέτηση των αναγκών των πολιτών τους. Μια πόλη που μαθαίνει μετασχηματίζεται μέσω των συνεργασιών των εμπλεκόμενων φορέων. Η Λάρισα αποτελεί ένα χαρακτηριστικό παράδειγμα μιας Πόλης που μαθαίνει

Η ανάγκη εκσυγχρονισμού της Δημόσιας Διοίκησης αναδεικνύει την ανάγκη αλλαγής του ανθρώπινου δυναμικού της. Κλειδί αποτελεί η υιοθέτηση νέων ηγετικών συμπεριφορών, όπου η μάθηση γίνεται εργαλείο για την ανάπτυξη του ατόμου και του συνόλου των πολιτών

Τα εκπαιδευτικά προγράμματα αναβαθμίζουν τις δεξιότητες των στελεχών για την αποτελεσματικότερη έκβαση του έργου. Επομένως, η μάθηση θα οδηγήσει στον δημόσιο εκσυγχρονισμό

οι οργανισμοί είναι ζωντανά συστήματα των οποίων τα εμπλεκόμενα μέλη (εκπαιδευτικοί, εκπαιδευόμενοι, εκπαιδευτική ηγεσία) διασυνδέονται και αλληλεπιδρούν. Η εκπαίδευση έχει άμεση σχέση με την ανάπτυξη της κοινότητας, ενώ καίρια είναι και η ύπαρξη αποτελεσματικής και ισχυρής εκπαιδευτικής ηγεσίας που θα εξασφαλίζει την ομαλή αλληλεπίδραση και την εξέλιξη των μελών της κοινότητας

Η Εκπαίδευση Ενηλίκων στα νησιά Κάλυμνος, Λέρος, Πάτμος, Αστυπάλαια είναι περιορισμένη έως ανύπαρκτη, ενώ τα προγράμματα που πραγματοποιήθηκαν την τελευταία δεκαετία δεν αντανακλούν την ανάγκη των πολιτών για τη συμμετοχή τους σε προγράμματα ΔΒΜ

Αν και υπάρχει πρόβλεψη για εκπαίδευση των υπαλλήλων του Δήμου για την πλήρη στελέχωση μόνιμου προσωπικού, οι Δήμοι δηλώνουν πλήρη άγνοια με συνέπεια τη μη ενημέρωση των κεντρικών φορέων για τα πραγματικά εμπόδια που αντιμετωπίζουν σχετικά με τη λειτουργία των ΚΔΒΜ. Κεντρικό κράτος, φορείς, υπεύθυνα Υπουργεία, Δήμοι, εμπλέκονται σε έναν φαύλο κύκλο ασυνεννοησίας και έλλειψης ενημέρωσης όπου εν τέλει η λειτουργία ΚΔΒΜ και η παροχή Εκπαίδευσης Ενηλίκων καθίσταται αδύνατη.

Ελλείπει από τους πολίτες και από τους εκλεγμένους εκπροσώπους τους, η αντίληψη ότι η Δια Βίου Μάθηση, μέσω της Εκπαίδευσης Ενηλίκων, δύναται να αποτελέσει κινητήριο μοχλό προσωπικής και κατ’ επέκταση κοινωνικής και οικονομικής ανάπτυξης

Παράγοντες που προκαλούν χαμηλά επίπεδα αυτο-αποτελεσματικότητας εντοπίζονται στους εκπαιδευτικούς Ειδικής Εκπαίδευσης και στους Συμβούλους Σταδιοδρομίας

Αναγκαιότητα υλοποίησης κοινών δράσεων με τους γονείς

Μειωμένη συνεργασία φιλολόγων γενικής και ειδικής εκπαίδευσης με μειωμένα επίπεδα εμπιστοσύνης. Οι φιλόλογοι γενικής εκπαίδευσης θεωρούν ότι δεν έχουν πρωταγωνιστικό ρόλο στο πλαίσιο της παράλληλης στήριξης

Δεν αξιοποιούνται οι δημόσιες σχέσεις για αντιμετώπιση σχολικού εκφοβισμού από καμιά κατηγορία σχολείων

Το διαδίκτυο αξιοποιείται περισσότερο από τα πειραματικά σχολεία για αντιμετώπιση εκφοβισμού

Σε γενικές γραμμές υπάρχει ενδιαφέρον από διευθυντές και των δύο τύπων σχολείων για αντιμετώπιση εκφοβισμού. Οι διευθυντές πειραματικών σχολείων δίνουν έμφαση στην ενημέρωση για επιστημονικά συνέδρια

Αναγκαιότητα επιμόρφωσης διευθυντών σχετικά με το θέμα στρατηγικών αντιμετώπισης εκφοβισμού

Ανάγκη για στήριξη, ενθάρρυνση και διευκόλυνση των εκπαιδευομένων από τους εργοδότες για τη συμμετοχή τους σε στοχευμένα, στις ανάγκες τους, προγράμματα.

Η κινητροδότηση πρέπει να ανταποκρίνεται στη σύγχρονη πραγματικότητα με σύνδεση με την αγορά εργασίας, καλλιέργεια δεξιοτήτων και κουλτούρας διά βίου μάθησης

Η εκπαίδευση ενηλίκων πρέπει να είναι διαφοροποιημένη, συμπεριληπτική, δίκαιη και οργανωμένη με διεπιστημονικότητα και ενσυναίσθηση

Η απόκτηση πιστοποίησης γνώσεων και η επαγγελματική αποκατάσταση είναι τα πιο σημαντικά κίνητρα.

Το όριο απουσιών, τα έξοδα μετακίνησης και η μη ύπαρξη σύγχρονου εξοπλισμού, καθώς και η έλλειψη πρακτικής στην αγορά εργασίας αποτελούν εμπόδια στη συμμετοχή των ενηλίκων σε εκπαιδευτικά προγράμματα

Η αλλαγή πλαισίου λειτουργίας, η αναβάθμιση εγκαταστάσεων, η διασύνδεση με την αγορά εργασίας και η επιμόρφωση των εκπαιδευτών πρέπει να υιοθετηθούν από τα Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης για να αποτελέσουν πόλο έλξης προς τους ενήλικες

Η παρουσία εσωτερικών εκπαιδευτών σε μεγάλες εταιρείες που απασχολούν μεγάλο αριθμό υπαλλήλων είναι πολύ σημαντική για την εκπαίδευση και κατάρτιση των εργαζομένων

Η μετάβαση από τη διά ζώσης εκπαίδευση στο e-learning, από πλευράς των εσωτερικών εκπαιδευτών, δημιουργεί νέες προκλήσεις. Εύκολα μπορεί να χαθεί το ενδιαφέρον και θα απουσιάζει η διά ζώσης επικοινωνία και αλληλεπίδραση με τον εκπαιδευτή.

Το blended learning ενδεχομένως να είναι ο ιδανικός τρόπος εκπαίδευσης και να υπάρχει σύνδεση με κινητροδότηση. Η εκπαίδευση των εργαζομένων μιας μεγάλης εταιρείας πρέπει να είναι στοχευμένη και πρέπει να λαμβάνει υπόψη τις ανάγκες που έχουν οι εργαζόμενοι.

Η επαγγελματική ικανοποίηση είναι αλληλένδετη με τα μαθησιακά αποτελέσματα και την ικανοποίηση από τη ζωή (life satisfaction)

Έρευνες που διεξήχθησαν σε εκπαιδευτές ειδικότητας των Τεχνικών Σχολών στην Κύπρο ανέδειξαν ότι οι παράγοντες που προσφέρουν επαγγελματική ικανοποίηση είναι η πρόοδος των μαθητών, το εργασιακό περιβάλλον, η υλικοτεχνική υποδομή των εργαστηρίων και η συνεργασία με συναδέλφους και τη διεύθυνση του σχολείου

ο υφιστάμενος τρόπος ανέλιξης, η μη αυτονόμηση των σχολικών μονάδων και η μη ύπαρξη σταθερής και συνεχούς επιμόρφωσης (για να υπάρχει έτσι σύνδεση με τις νέες τεχνολογίες και τη βιομηχανία) αποτελούν τους κύριους παράγοντες επαγγελματικής δυσαρέσκειας

Η εκπαίδευση νέων εκπαιδευτικών μέσα από αυθεντικά πλαίσια μάθησης (living labs) ενισχύει το αίσθημα ευθύνης, συμβάλλει στην ανάπτυξη ικανοτήτων για την αειφορία και διερευνά την επίδραση της εκπαίδευσης στην βελτίωση της επίγνωσης ως προς την οικονομική, κοινωνική και περιβαλλοντική αειφορία.

Ο εκπαιδευτής φαίνεται να εμπνέει και να αποτελεί πρότυπο συμπεριφοράς για τους εκπαιδευόμενους και χρησιμοποιεί κατάλληλες τεχνικές και θεωρητικές προσεγγίσεις. Όμως στις εκπαιδεύσεις φαίνεται να χρειάζονται ενίσχυση οι πτυχές της οικονομίας και κοινωνίας και η πολιτική διάσταση των ζητημάτων αειφορίας

Η επιχειρηματική εκπαίδευση ως φορέα περιβαλλοντικής αλλαγής (environmental Agency). Μέσα από την εκπαιδευτική παρέμβαση οι μαθητές απέκτησαν δεξιότητες, ικανότητες συστημικής σκέψης, αξίες, σύνδεση με τον πολιτισμό, και έγιναν φορείς διάχυσης περιβαλλοντικών μηνυμάτων.

Η αξιοποίηση πλαισίων ικανοτήτων για την αειφόρο ανάπτυξη φαίνεται να είναι χρήσιμη. Σημαντική είναι επίσης η δημιουργία βιωματικών πλαισίων αυθεντικής μάθησης όπως προγράμματα περιβαλλοντική επιχειρηματικότητας και τα ζωντανά εργαστήρια. Αναδύεται επίσης η ανάγκη ενίσχυσης στην εκπαίδευση της διάστασης της κοινωνίας και της οικονομίας καθώς και του πολιτικού χαρακτήρα της αειφορίας.

Οι παιγνιώδεις προσεγγίσεις συμβάλλουν στην ανάπτυξη δεξιοτήτων (προσωπικών, κοινωνικών, μεθοδολογικών) με έμφαση στην ανάπτυξη της κριτικής σκέψης

Εφαρμόζονται σε τυπικά και μη τυπικά εκπαιδευτικά πλαίσια, ενώ το ενδιαφέρον και οι εφαρμογές συνεχώς αυξάνονται διεθνώς

Το παραμύθι συνδέεται άμεσα με την αποτελεσματική μάθηση σε όλες τις ηλικίες, καθώς και με το μετασχηματισμό μέσω της επεξεργασίας δυσλειτουργικών αντιλήψεων των εκπαιδευομένων.

Η αξία ενός προγράμματος CLIL για την επιμόρφωση των εκπαιδευτικών: ανοιχτή εκπαίδευση και πόροι, εξ αποστάσεως εκπαίδευση

Ο ιστότοπος CLILprime αποτελεί ένα παράδειγμα υλοποίησης και προσκλήθηκαν οι παρευρισκόμενες/οι να συμμετάσχουν και να δώσουν σχόλια και επανατροφοδότηση.

Η υλοποίηση ενός προγράμματος CLIL στην εκπαίδευση ενηλίκων όπου για πρώτη φορά ενήλικες εμβαπτίστηκαν στη μέθοδο CLIL σε μαθήματα ξένης γλώσσας

Αποτελέσματα πρωτότυπης έρευνας σε τάξη γερμανικής ως ξένης γλώσσα με ενήλικες μαθητές/τριες. Στόχος η ενεργή εμπλοκή των μαθητών και η ανάπτυξη του γραπτού λόγου και του ψηφιακού γραμματισμού. Χρησιμοποιήθηκαν οι αρχές της μετασχηματικής θεωρίας και του κονστρουκτιβισμού με ιδιαίτερα θετικά αποτελέσματα όσον αφορά την αλλαγή στάσεων των μαθητών/τριών απέναντι στην εκμάθηση της γερμανικής γλώσσας αλλά και την επίτευξη των μαθησιακών στόχων.

Η απόκτηση θεωρητικών και πρακτικών γνώσεων, η ανάπτυξη ήπιων δεξιοτήτων (συνεργασίας, επικοινωνίας) καθώς και η ομαλότερη ένταξη στην αγορά εργασίας αποτελούν πολύ σημαντικούς παράγοντες για την συμμετοχή εκπαιδευομένων στο πρόγραμμα Μεταλυκειακού Έτους - Τάξη Μαθητείας ΕΠΑΛ

Η διασφάλιση και αναβάθμιση της ποιότητας στην Επαγγελματική Κατάρτιση

Άτυπη ενδιάμεση ηγεσία σε Ινστιτούτα Επαγγελματικής Κατάρτισης: μια εφαρμογή ανάλυσης κοινωνικών δικτύων

Δείκτες ποιότητας για την αποτίμηση της αποτελεσματικότητας των προγραμμάτων ενδοεπιχειρησιακής εκπαίδευσης και κατάρτισης

Εκπαίδευση και επιχειρηματικότητα: Δυσκολίες που προέκυψαν κατά την οργάνωση και εφαρμογή της μαθητείας στο Επαγγελματικό Λύκειο

Απόψεις εκπαιδευομένων Επαγγελματικών Λυκείων Νομού Αχαΐας για την αποτελεσματικότητα του θεσμού της Μαθητείας

Η διαδικασία επικύρωσης προσόντων πολύ σημαντική- ελάχιστες οι χώρες που υλοποιούν πρακτική για την επικύρωση γενικών ικανοτήτων προηγούμενης μάθησης

Στάδια: 1. Προσδιορισμός μαθησιακών αποτελεσμάτων 2. Καταγραφή ατομικών προσόντων 3. Αξιολόγηση 4 Πιστοποίηση. Έρευνα με συλλογή δεδομένων από τρεις χώρες : Εσθονία, Λουξεμβούργο, Ισπανία. Συνήθεις μέθοδοι : μέθοδος χαρτοφυλακίου, χρήση τεστ ή παρατήρησης, εξετάσεις, συνέντευξη. Κυριαρχούν οι λειτουργίες κοινωνικής δικαιοσύνης και της οικονομικής ανάπτυξης - κάτι που θα πρέπει να υιοθετηθεί και στο ελληνικό συγκείμενο.

Ο Ηγέτης ως βασικός πυρήνας ανάπτυξης στον οργανισμό θα πρέπει να ενθαρρύνει, να υποστηρίζει, να δείχνει εμπιστοσύνη, να έχει διασφαλίζει συνεχή επιμόρφωση και να επικοινωνεί αποτελεσματικά με όλους τους εμπλεκόμενους φορείς.

Βασικές πρακτικές ανάπτυξης της σχολικής οργανωσιακής ικανότητας είναι η ανάπτυξη συναισθηματικού κλίματος εμπιστοσύνης και συνεργασίας

Μετασχηματισμός κουλτούρας εκπαιδευτικών οργανισμών μέσω της ανάπτυξης soft skills. Ο Ηγέτης θα πρέπει να επενδύσει στην επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών και στη συνεχή ανάπτυξη, να δίνει έμφαση σε θέματα επικοινωνίας, ομαδικού πνεύματος, οργανωτικότητας κι ενσυναίσθησης, ώστε να επιτύχει τον μετασχηματισμό της κουλτούρας.

Managerial Coaching: Στοχεύει στη στήριξη μαθητών κι εκπαιδευτικών για ανάπτυξη και βελτίωση. Θετικοί παράγοντες: Γνώση, κλίμα, αναπτυξιακοί ρόλοι διευθυντή, χρήση μοντέλων ή εργαλείων (μοντέλο GROW), ενεργός ακρόαση, εμπιστοσύνη, διάλογος, ανατροφοδότηση, στοχευμένες ερωτήσεις, ενσυναίσθηση. Αρνητικοί παράγοντες: περιορισμένος χρόνος και οργάνωση διευθυντών, κλειστό κλίμα επικοινωνίας, αρνητική νοοτροπία: προσφορά έτοιμων λύσεων, προσέγγιση sink or swim.

Ο πολυσύνθετος ρόλος του Ηγέτη. Σημαντική η αποτελεσματική επικοινωνία και η διαχείριση θυμού. Λεκτική και Μη Λεκτική Επικοινωνία. Ενεργός ακρόαση, Αποφυγή χαρακτηρισμών, Ερμηνείες (85% λανθασμένες - εμπόδιο στην επικοινωνία - τεκμήρια), Συναισθηματική φόρτιση (αποφυγή επικοινωνίας), έμφαση στον τόπο και χρόνο επικοινωνίας. Διαχείριση θυμού: Συνήθως θυμώνω για την ερμηνεία που δίνω στο γεγονότος και όχι για το γεγονός. Αυτό ενδεχομένως να είναι λανθασμένο. Σημαντικό να ξέρω πότε και γιατί θυμώνω (Αριστοτέλης). Προσεγγίσεις διαχείρισης θυμού (π.χ. Φώτα τροχαίας). Ο διάλογος γίνεται με επιχειρήματα και όχι με επιφωνήματα.

Η σιωπή και η φωνή των εργαζομένων διαπερνούν τις διαδικασίες μέσα στον οργανισμό και, ανάλογα με τη μορφή που εκφράζονται, μπορεί να κρύβουν μια κουλτούρα φόβου ή, μπορεί να αποτελούν μέρος μιας υγιούς κουλτούρας στο χώρο εργασίας. Η βαθιά κατανόηση και διαχείριση αυτού του κοινωνικού φαινομένου μπορεί να συμβάλει στην αυτογνωσία των εργαζομένων, την αποτελεσματικότητα του οργανισμού και την ευδαιμονία του συστήματος. Σύμφωνα με τα αποτελέσματα έρευνας σε 313 εκπαιδευτικούς, στα σχολεία εκφράζονται υγιείς πτυχές σιωπής και φωνής που ενθαρρύνουν την εποικοδομητική έκφραση απόψεων. Ειδικότερα, τα επίπεδα συγκαταβατικής και αμυντικής σιωπής και φωνής είναι αρκετά χαμηλά, ενώ εκφράζονται πτυχές προκοινωνικής σιωπής και φωνής σε σημαντικά επίπεδα. Επιπλέον, αναδείχθηκε ισχυρή συσχέτιση μεταξύ των αντίστοιχων μορφών σιωπής και φωνής

Η μάθηση και η γνώση είναι αλληλένδετες. Η μάθηση σε οργανωσιακό πλαίσιο, ενθαρρύνεται όταν η ηγεσία ενθαρρύνει συμπεριφορές οι οποίες ενισχύουν στους εργαζόμενους τους, την στοχαστική ακρόαση, την αποδοχή των διαφορετικών απόψεων και την εξέταση των διαφορετικών επιλογών. Η ορθή εφαρμογή των πρακτικών της διαχείρισης γνώσης συμβάλλει στην μεγαλύτερη αποδοτικότητα και στην επίτευξη των μακροπρόθεσμων στόχων των οργανισμών του δημοσίου τομέα. Μέσα από 12 συνεντεύξεις στελεχών οργανισμών, προέκυψαν σημαντικά στοιχεία αναφορικά με την αξία και συμβολή της διαχείρισης της γνώσης και της οργανωσιακής συμπεριφοράς στην προώθηση της οργανωσιακής μάθησης στους οργανισμούς- παραγωγικότητα-συνεργασία- αυτοπεποιθηση- αναπτυξη ταλεντων, κ.α και εντοπίζονται και ικανοποιούνται οι ανάγκες

Το σημαντικό έλλειμα γνώσεων και δεξιοτήτων (τεχνικών και κοινωνικών-οριζόντιων) καθώς και στάσεων, ιδίως όσον αφορά το ηθικό, το επίπεδο αυτοπεποίθησης, το όραμα, τη συνεργασία των 59 εργαζομένων του δείγματος -που διαπιστώθηκε οδήγησε σε εκπαιδευτική παρέμβαση 6 μηνών (ερωτηματολόγιο, συνεντεύξεις, άτυπες συναντήσεις). Ο αντίκτυπος μιας στοχευμένης μαθησιακής δράσης μπορεί να φτάσει πέρα από τη βελτίωση γνώσεων και δεξιοτήτων και την αλλαγή στάσεων και συμπεριφοράς και να επιφέρει αλλαγή και σε επίπεδο αποτελεσμάτων (αύξηση δεικτών στην επίτευξη στόχων, την παραγωγικότητα και τη βελτίωση του κλίματος με τους εσωτερικούς και τους εξωτερικούς πελάτες της εταιρείας)

Τα αποτελέσματα έρευνας σε 102 εργαζόμενους ασφαλιστικών εταιρειών κατέδειξαν τη βαρύτητα της επανεκπαίδευσης στις ψηφιακές δεξιότητες. Συγκεκριμένα: σε ποσοστό (53,9%) οι ερωτώμενοι έχουν αναπτύξει ψηφιακές δεξιότητες, η επανεκπαίδευση στις ψηφιακές δεξιότητες θεωρείται σημαντική (54,5%), η e-learning παρεχόμενη εκπαίδευση είναι πιο κοντά στις δικές τους εργασιακές ανάγκες (50,5%). Οι εργαζόμενοι εκτιμούν ότι η αναπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων συμβάλλει στην παραγωγικότητα τους (70,6%). Θεωρούν ότι μπορεί να παραμείνει η εξ απόστασης εκπαίδευση, σε συνδυασμό με τη φυσική παρουσία (75,5%), κάτι που οδηγεί επιπρόσθετα στην άποψη ότι η ανάπτυξη ψηφιακών δεξιοτήτων στην τηλεργασία είναι πάρα πολύ σημαντική.

Αναγκαιότητα η ανάπτυξη κοινοτήτων μάθησης (Κ.Μ.) στις οποίες θα πρέπει να συμμετέχουν όλοι οι εκπαιδευτικοί. Στόχος η βελτίωση των μαθησιακών αποτελεσμάτων μέσω βελτίωσης της αποτελεσματικότητας των εκπαιδευτικών.

Να λαμβάνεται υπόψη το συγκείμενο του χώρου εργασίας, ο χρόνος, να δίνεται έμφαση στις πρακτικές και όχι απλά στις δομές, διασύνδεση εκπαιδευτικών πολιτικών με σχολική πρακτική συσχετισμός με Σχέδιο Αξιολόγησης Εκπαιδευτικού Έργου και Εκπαιδευτικών, συλλογική ηγεσία - Συμμετοχικό Μοντέλο Διοίκησης - Συνδιαμόρφωση οράματος - Κοινές Αξίες, συνεχής αναστοχασμός και ανατροφοδότηση

Η συνεχής επαγγελματική ανάπτυξη είναι δικαίωμα των εκπαιδευτικών, Involve me and I learn.

Ανάγκη για δράση και αναστοχασμό, δικτύωση και αυτονομία εκπαιδευτικών, Μετασχηματιστικές μορφές Επαγγελματικής Μάθησης (Ε.Μ.), Πρόγραμμα Ε.Μ. Παιδαγωγικού Ινστιτούτου Κύπρου, Στάδια/Κύκλος Διαδικασίας Ε.Μ, Διερεύνηση αναγκών σχολικής μονάδας και εκπαιδευτικών.

Τα σχολεία ως Επαγγελματικές Κοινότητες Μάθησης (Ε.Κ.Μ.). Εμπιστοσύνη και επαγγελματική συνεργασία, Ρόλος κριτικών φίλων λειτουργών ΠΙΚ και ρόλος των συντονιστών/τριών εντός της σχολικής μονάδας, Συντονιστής ως φορέας αλλαγής, Εργαλειοθήκη – Toolkit, Προώθηση συνεργατικής εργασίας συναδέλφων, Ανάγκη ύπαρξης χρόνου για δημιουργία Κ.Μ, Ανάγκη ύπαρξης ευελιξίας

Κατανεμημένη ηγεσία: αναγνωρίζει την πολυπλοκότητα των σχολικών μονάδων και επομένως δεν μπορεί από μόνος του ο/η δντής/ντρια να εργαστεί από μόνος του. Στο συγκεντρωτικό σύστημα ο ρόλος του/της δντή/ντριας είναι περιορισμένος όσον αφορά στο προσωπικό. Ο ρόλος του Συντονιστή Βοηθού Διευθυντή: σε σχέση με την ειδικότητα του, ασχολείται με θέματα προγραμματισμού, διαγωνισμών, παρακινεί για συμμετοχή σε προγράμματα και δράσεις

Επαγγελματικές δραστηριότητες που μπορούν να βελτιώσουν τη συμμετοχή των εκπαιδευτικών στη σχολική πρακτική: Συμμετοχή σε επαγγελματικούς συνδέσμους και ομίλους, σε επαγγελματικά φόρουμ στο διαδίκτυο, σε εκπαιδευτικά συνέδρια, σεμινάρια και εργαστήρια, σε δίκτυα επαγγελματικής ανάπτυξης και επαγγελματικές κοινότητες μάθησης, Μάθηση μέσω αλληλοστήριξης, Επισκέψεις στην τάξη για παρατήρηση διδασκαλίας, πάντοτε ακολουθούμενη από συζήτηση, παροχή ανατροφοδότησης και αναστοχασμό, Μελέτη επιστημονικών δελτίων και περιοδικών, Σπουδές για απόκτηση επαγγελματικών και ακαδημαϊκών προσόντων, Άτυπες και ανεπίσημες συζητήσεις για τη βελτίωση της διδασκαλίας, Μεντορισμός, Ατομική και συνεργατική έρευνα

Συνθήκες που επηρεάζουν την
επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών: Ο ρόλος των σχολικών ηγετών, Η θετική και υποστηρικτική σχολική κουλτούρα, συλλογική ατμόσφαιρα, αρμονικές σχέσεις, υποστηρικτική ηγεσία, χώρος και χρόνος για ανοιχτή επικοινωνία και ελεύθερη ανταλλαγή ιδεών και καλών πρακτικών, Ο βαθμός στον οποίο οι σχολικές μονάδες δημιουργούν ευκαιρίες για επαγγελματική μάθηση των εκπαιδευτικών και ο βαθμός συμμετοχής των εκπαιδευτικών στη διαδικασία λήψης αποφάσεων.

Επιμόρφωση των εκπαιδευτικών στην Κύπρο: Σημαντικότητα επιμόρφωσης όλων και ιδιαίτερα στήριξης των νεοεισερχομένων, Περιορισμένη αυτονομία δημόσιου τομέα, Διαφοροροποίηση επιμόρφωσης από ανάπτυξη, Συνεχής καθοδήγηση και στήριξη. Αδυναμίες: παγιωμένες αντιλήψεις, αρνητική στάση, άγχος, ωφελιμιστικός χαρακτήρας. Έμφαση στη διαμορφωτική αξιολόγηση με σκοπό τη βελτίωση.

Ακαδημαικός Σύμβουλος/Μέντορας: έμπειρος, καταρτισμένος, ηγετικό προφίλ, ευέλικτος, επικοινωνιακός, προσιτός, επιμορφωτής, συντονιστής εκπαιδευτικού έργου, παρατήρηση διδασκαλίας, επικοινωνία με γονείς και μαθητές/τριες, κουλτούρα ανάπτυξης.

Η αξιοποίηση εναλλακτικών διδακτικών τεχνικών είναι καθοριστικής σημασίας, καθώς συμβάλλουν καθοριστικά στην κατανόηση του γνωστικού αντικειμένου, στην συναισθηματική εμπλοκή των εκπαιδευομένων, στο "δέσιμο" της ομάδας και στην καλή επικοινωνία της.

Είναι σημαντικός ο διαχωρισμός εκπαιδευτικών τεχνικών και στρατηγικών μάθησης, καθώς κάνει το έργο του εκπαιδευτή ενηλίκων αλλά και του εκπαιδευτικού πιο αποτελεσματικό.

Η αξιοποίηση των νέων τεχνολογιών στο πλαίσιο της διδασκαλίας είναι σημαντική, ωστόσο, θα πρέπει να διερευνηθούν πώς αυτές αξιοποιούνται στην πράξη και πώς ειδικά οι στάσεις των εκπαιδευτικών μπορούν να επηρεάσουν.

Οι νέες τεχνολογίες αξιοποιούνται όλο και πιο συχνά, καθοριστικής σημασίας είναι η καλλιέργεια των ψηφιακών δεξιοτήτων, όχι μόνο στην τυπική αλλά και μη τυπική εκπαίδευση. Ο σχεδιασμός προγραμμάτων για την καλλιέργεια ψηφιακών δεξιοτήτων είναι εξίσου σημαντικός.