– En primer lugar, el estudiante debe tener un interés por aprender una información o dominar una habilidad (meta y automotivación).

– Debe tener una perspectiva de las causas y resultados del proceso (atribuciones) y  la capacidad de hacer un seguimiento al proceso (automonitorización).

– Debe tener creencias positivas sobre sí mismo (autoeficacia), consciencia sobre su proceso de aprendizaje (autoconsciencia) y controlar los recursos a su disposición para el aprendizaje (recursividad).

– El estudiante debe tomar una serie de elecciones para llegar a esa meta de forma independiente y proactiva. Por ejemplo, elecciones sobre cómo participar en el proceso, sobre su estrategia de aprendizaje elegida y sobre cuándo considera que ha logrado la meta.

Se han propuesto diferentes modelos para explicar la autogestión del aprendizaje. Algunos de esos modelos son los siguientes:

– Modelo de procesos y habilidades subyacentes de McCombs.

– Modelo de cuatro etapas de aprendizaje autorregulado de Winne y Hadwin.

– Modelo metacognitivo-motivacional.

– Modelo de los componentes motivacionales y cognitivos de García y Pintrich.

– Modelo heurístico del aprendizaje autorregulado de Boekaerts.

Un estudiante que autorregula su aprendizaje será uno que tenga una visión clara de su objetivo, que pueda determinar qué necesita aprender y de qué forma controlar su ambiente de aprendizaje.

El estudiante deberá ejecutar su plan y saber cómo pedir ayuda, hacer seguimiento a su proceso y, finalmente, evaluar si está avanzando hacia la meta establecida.

Por ejemplo, si un estudiante autorregulado decide estudiar unos temas para una clase, hay varias cosas que deberá tener en cuenta:

– Tener deseos por aprender el contenido (motivación).

– Establecer un objetivo específico: “Quiero entender bien estos 4 temas para noviembre”. Esto es el establecimiento de metas.