Autores: María Julia Baltar De Andrade - Claudia Carrasco Aguilar - Dennis Jensen Bofill - Cristian Villegas Fernández - Nidia Tapia Rojas (2012)

Resumen: Este texto es un estudio cualitativo, en el cual se habla de el trabajo interdisciplinario , entre psicólogos y educadores en asesorías técnicas en educación, se dan testimonios y se muestran las distintas perspectivas que se van teniendo a medida que avanza el trabajo colaborativo. Lo que más destaca son la libertad y autonomía que pueden llegar a tener para adaptar su trabajo al contexto de la escuela en la que estén. Además de mencionar que Psicología aporta un saber reflexivo, mientras que Pedagogía un saber más práctico, permitiendo que exista cooperación y complementariedad en el trabajo.

Análisis critico: El texto es investigación cualitativa y al poner testimonios permite que se pueda comprender mejor la realidad de los psicólogos y docentes. Además de que logra evidenciar las dinámicas de poder que existen y posiblemente existirán en el trabajo interdisciplinario, lo que provoca tensiones entre ambas disciplinas, haciendo asi que estas mantengan una distancia y se de el espacio para estigmatización e instrumentalización de la otra profesión. El texto plantea la realidad de integrarse en un espacio ajeno como profesión, donde a pesar de las dificultades que se puedan presentar, si hay interés, reflexión y apoyo, se puede llegar a una valoración del otro y sus saberes.

Reflexión, comentario, opinión: Si bien hubo partes que me costaba aplicarlas, cada vez que avanzaba mas, lograba ver como se reflejaba esto en nuestra practica, las dificultades que se pueden presentar, el tener que cumplir con el rol que se ve “socialmente”, siendo que nosotros como psicólogos somos mas que diagnosticar. El texto menciona que los docentes ayudaban a los psicólogos asesores a no psicologizar todo, eso es uno de mis miedos al intentar acercarme a los niños, además de la frustración de no poder brindarles el apoyo correspondiente; debido al poco tiempo que presenta la profesora, no hemos podido lograr esa cercanía y ese apoyo mutuo, recién se esta formando.

Autora: Ana Merces Bahía Bock (2003)

Resumen: En su texto analiza la ideología por la que la pedagogía se ha guiado a la hora de educar, esto históricamente, ya que en la escuela tradicional se veía al humano como corrompido de manera natural, por lo que la escuela buscaba eliminar esa corrupción a través de “disciplina”. Al contrario de la escuela nueva, esta veía al humano como naturalmente bueno y aquí aparece la psicología para poder comprenderlo y mantener la bondad de los niños. Pero al decir que todo es natural, termina el desarrollo por volverse algo estándar, mientras que la educación se vuelve una forma de potenciar el aprendizaje individual.

Análisis Critico: Podemos ver como la autora busca criticar el uso de la psicología para individualizar los problemas educativos y naturalizar las desigualdades. Nos menciona el termino “complicidad ideológica” donde nos indica que psicología es utilizada y de esta misma forma participa en ignorar el carácter social de la educación, haciendo que esta misma no se haga responsable y termine culpando a los estudiantes y su entorno cercano de sus desigualdades y problemas. Nos indica que psicología termina siendo utilizada para patologizar, pero la autora invita a psicología a romper esta complicidad y se vuelva una herramienta para mejorar la educación.

Reflexión, comentario, opinión: A pesar de que al principio no entendia bien a lo que se queria referir la autora, decidi intentar mirar atras a mi contexto educacional, logre notar asi a lo que se referia, incluso al día de hoy considero que esta presente. Esta complicidad ideologica de “culpar” al niño y su entorno de sus problemas educacionales y hacerlos responsables; un caso que mas recuerdo es el de mi sobrino, donde el al tener tdah todo lo relacionaban a eso y que no lo trataban en casa, cuando en realidad el contexto educativo y el ambiente en sala no era el mejor para aprender.

Autores: Claudia Carrasco Aguilar - María Julia Baltar de Andrade - Natalia Bastidas - Javiera López de Aréchaga - Macarena Morales - Verónica López (2019)

Resumen: El texto es un estudio de caso, en el cual exploran la identidad del psicólogo educacional y como se construye esta en el contexto escolar municipal, específicamente los contratados bajo la Ley de Subvención Escolar Preferencial (Ley SEP), que si bien aumento la contratación, no establece claramente cual es la labor que deben realizar. Tambien se nos cuenta que existe una tensión en la identidad, donde no sienten que pertenecen del todo a la escuela, ya que muchas veces permanecen en un rol periférico y clínico, ya que trabajan con los estudiantes “problemas” de manera individual, olvidando el currículum educacional.

Análisis Critico: El texto nos plantea una problemática que hasta el día de hoy sigue muy presente, es no tener un rol claro y dificultar la identidad del psicólogo escolar/educacional. Tambien al perpetuar que los psicólogos se dediquen específicamente a un rol clínico e individualista, se mantiene la complicidad ideológica, donde se hace responsable al niño de los problemas de aprendizaje y en el aula que pueda tener, olvidando que tambien hay responsabilidad en la cultura educativa. Entonces, psicólogo se mantiene con un rol confuso, haciendo que su identidad sea relegada a lo clínico y externo a la escuela.

Reflexión, comentario, opinión: Este problema esta implementado tanto dentro como fuera de la escuela, donde muchas veces nos llega a confundir el rol que cumple el psicólogo educacional; lo que se nos enseña es una cosa (donde hacemos tareas muy parecida a las del docente, ya que implica un trabajo colaborativo), pero en la practica y en vida diaria es muy distinto. Lo compare con la psicóloga que tuve en mi colegio y con la de la practica, ambas terminaron trabajando con los niños “problemas” o con diagnósticos que los profes no saben llevar, esto tambien perpetua la complicidad ideológica en nuestro contexto.

Autora: Grundy, S. (1991)

Resumen: El texto explora la idea de que el currículum educativo debe verse como una construcción social y no como un concepto abstracto, ya que este dependerá del contexto socio-histórico del establecimiento. Grundy desde la teoría de Habermas (postula que el conocimiento es construido por las personas), identifica intereses cognitivos fundamentales, interés técnico (centrado en control y predicción), interés practico (comprensión por interacción e interpretación) e interés emancipador (potenciar a los individuos para que tomen el control de sus vidas). Además, plantea que el curriculum es una forma de organizar las practicas educativas en ciertos contextos.

Análisis Critico: En el texto podemos notar mayor inclinacion por el interes emancipador, que se presenta como mas fundamental, ya que se propone que el curriculum debe adaptar una vision mas critica, de reflexion y accion. Seria interesante ver como se aborda este enfoque hoy en dia en la escuelas, ya que aun se predomina el “aprender” a traves de memorizacion, lo que termina dando solo resultados medibles. Al incluir un interés emancipador en las escuelas se necesitaría de participación activa de docentes y estudiantes.

Reflexión, comentario, opinión: Me intereso bastante leer los intereses, aunque me es difícil imaginar como se podría implementar el interés emancipatorio (el que mas me intereso y siento que podría mejorar el aprendizaje) en el sistema educativo que hay en el momento actual; puede que haya cambiado desde que yo salí, pero aun asi mantengo mi duda de como se implementaría, seria bastante difícil ya que aun se utiliza demasiado los resultados medibles, además de que hay brechas en aprendizajes entre una escuela y otra. Aun asi, considero que seria agradable llegar a una educación donde se centren en potenciar a los estudiantes.

Autora: Maritza Montero (2001)

Resumen: En el texto se cuestiona si es suficiente la visión tradicional de los paradigmas, que están basados en tres aspectos, ontológico, epistemológico y metodológico. La autora nos propone otras dos dimensiones, la ética y la política. La ética debe reconocer a un otro como sujeto y se nos menciona que la política esta presente en todas las relaciones de poder dentro de la producción conocimiento. Se nos menciona que deben dejar de ser “accesorios” o meros recursos formarles, para ser parte esencial de todo paradigma. Por lo tanto, estas cinco dimensiones terminan interactuando constantemente y siendo inseparables.

Análisis Critico: Es importante el cuestionamiento que le da la autora a los paradigmas, ya que si bien la ética y la política es algo que asumimos e incluso puede estar implícito en algún lado de las posibles investigaciones, no se les da su lugar correspondiente. Al agregar estas dos “nuevas” dimensiones, hace que uno se detenga a pensar sobre las implicaciones que tendría la investigación. Tambien esta la importancia que le da a reconocer al “otro” en la investigación y que no sea un simple objeto en esta, en muchos paradigmas se puede sentir que solo utilizaron a la persona.

Reflexión, comentario, opinión: Recuerdo haber leído ya este texto, pero en su momento no le tome importancia a las nuevas dimensiones que agregaba Maritza a los paradigmas, ahora al momento de darle una releida me doy cuenta de la importancia que tiene y lo mucho que puede ser invisibilizado (a mi consideracion) ya que estan como implicitos en toda investigacion, cosa que no siempre es asi. Tambien algo que me sigue dando vueltas desde ese momento, es que no reconocían al “otro” como una fuente de conocimiento y solo como objeto de su investigación.

Autores: Veronica Lopez - Sebastian Ortiz - Fernanda Alburquerque (2020)

Resumen: El texto es un análisis critico de 30 registros de respuestas de denuncias a escuelas, en el se ve la judicialización de la convivencia escolar, en un contexto de políticas educativas, las cuales han llevado a la gestión de la violencia en un ambiente de “política punitiva”, donde se aplica una lógica autoritaria. Dentro del texto se nos mencionan dos categorías discursivas, la figura del “estudiante problema” (se le atribuyen características negativas por una hipervigilancia) y la escuela como “tribunal educativo” (se atribuyen funciones de un tribunal de justicia, el director como juez). La judicialización dificulta la convivencia dentro de la comunidad escolar.

Análisis Critico: El texto es mucho mas denso que mi resumen, intente mencionar lo mas importante, aun asi considero que el tema de judicialización escolar es bastante interesante, sobre todo el que de esto deriven dos categorías muy importantes, estudiantes problemas, donde se culpabiliza al estudiante y su familia por denunciar y la institución como tribunal de justicia, donde esta si bien busca controlar la violencia, tambien termina por marginar la voz del estudiante, ya que termina siendo mas juez que dispuesto al dialogo y comprensión de la situación. Aquí es donde entrarían los profesionales psicosociales, ya que al estar mas cerca del estudiantado tiene potencial para visibilizar sus voces.

Reflexión, comentario, opinión: Sinceramente el texto lo encontré difícil de procesar para mi, asi que no termine de entender del todo bastantes cosas, pero lo que si entendí me parecía muy interesante, al principio creí que seria mas enfocado en las decisiones que tomaba la escuela respecto a denuncias que se ponían desde esta y no hacia esta. Es preocupante pensar que la exclusión y la hipervigilancia sea una realidad para estudiantes que han denunciado.

Autor: Freire (2004)

Resumen: En este texto Freire explora la propuesta de una educación mas emancipada de lo académico, que no sea solamente para eso, si no tambien para que los estudiantes tomen conciencia de su lugar en su entorno y logren un papel mas activo en su propio aprendizaje. Plantea que es importante lograr una conciencia critica, ya que si se logra cambiar forma de comprender las cosas, se podrá cambiar las acciones que se tengan ante estas.

Tambien menciona que se debe democratizar la cultura para lograr una sociedad mas democrática, pero hay que tener en cuenta el analfabetismo y la educación tradicional limitada.

Análisis Critico: En el texto se cuestiona a la educación tradicional por tener un rol pasivo y poco transformador. Además de proponer una educación que se base en el dialogo y que los estudiantes desarrollen una conciencia critica. Si bien estas propuestas son muy interesantes, intentar implementar no parece posible por como se encuentra el sistema, lastimosamente hay mas instituciones involucradas, que se suelen centrar en otras cosas (como en el adquirir conocimientos, mas que en el aprender), por lo tanto lograr una educación emancipatoria seria difícil, pero prometedor para quienes logren estudiar con una educación asi.

Reflexión, comentario, opinión: La educación emancipatoria suena muy interesante, aunque recordando cuando aparecía en mi contexto no sabia que hacer, si bien me permitía autonomía y me debía motivar, me generaba un miedo no estar con el paso a paso de las actividades estructuradas de las clases comunes, muchas veces dudaba de si estaba haciendo las cosas bien al tener libertad, no quería regaños por equivocarme o sentirme mal por considerar que lo estaba haciendo de manera incorrecta.