2 : Curriculum Vitae

3 : Projet personnel

4 : Projet professionnel

5 : Mon parcours scolaire

6 : Mes points forts/faibles

7 : compétences BUT

8 : projet de développement agricole

9 : enquête

10 : Stages

Je suis actuellement en 3ème année de Bachelor Unniversitaire de technologie, parcours agronomie, à l’IUT Nancy-Brabois, à Villers-lès-Nancy.

Lorsque je me plonge dans la lecture d'un nouveau manga ou d'un manhwa, je suis transporté dans un monde où l'imagination n'a pas de limites.

Ce qui est vraiment spécial pour moi, c'est la diversité des histoires et des genres que l'on trouve dans le monde du manga et du manhwa.

Ce que j'apprécie vraiment dans les jeux vidéo, c'est la possibilité de m'évader complètement de la réalité pendant un certain temps. C'est comme si je pouvais mettre de côté toutes les préoccupations de la vie réelle et me plonger entièrement dans le jeu.

Mon inspiration vient souvent de petites observations du quotidien ou même de rêves étranges pendant la nuit. Chacune de ces idées a le potentiel de devenir le point de départ d'une histoire fascinante.

J'ai déjà plusieurs destinations en tête tel que le Japon, la Suède, l'Australie, l'Argentine et bien d'autre.

Je m'attends à ce que ce voyage soit une aventure enrichissante, mais aussi un défi sur le plan personnel. Sortir de ma routine quotidienne, faire face à l'inconnu et surmonter les obstacles rencontrés en cours de route seront autant d'opportunités de croissance et d'apprentissage. Je suis prêt à relever ce défi, car je suis convaincu que les bénéfices en termes d'ouverture d'esprit, de développement personnel et de souvenirs inoubliables en vaudront largement la peine.

Mais je suis encore trop jeune avec peu d'argent pour réaliser tout ça.

J'ai fait ce choix de parcours, car il représente ce qui me motive le plus. Je ne souhaitais pas me retrouver assis toute la journée dans un bureau, effectuer les mêmes tâches jour après jour. Je recherche un travail où chaque journée sera différente. De plus, j'ai choisi ce parcours car j'ai une affinité particulière avec les SVT, qui occupe une place centrale dans cette formation, en particulier la biologie qui continue de me fasciner aujourd'hui.

En tant que personne fiable, mes collègues et mes proches peuvent compter sur moi pour respecter mes engagements et livrer un travail de qualité dans les délais impartis. Je suis organisé et méthodique dans mon approche, ce qui me permet de rester sur la bonne voie même lorsque les choses deviennent complexes.

Ma capacité à comprendre rapidement ce qui m'est dit ou demandé est un atout précieux dans n'importe quel contexte. Cela me permet d'assimiler rapidement de nouvelles informations et de prendre des décisions. Cette aptitude facilite également la communication avec les autres, car je peux exprimer mes idées de manière claire et concise.

Je manque parfois de patience. Je peux devenir facilement frustré lorsque les choses ne progressent pas aussi rapidement que je le souhaiterais, ou lorsque je suis confronté à des obstacles imprévus. Cette impatience peut parfois nuire à ma capacité à persévérer dans mes efforts et à maintenir ma concentration sur une tâche donnée.

Compétences acquises :

Note attendue :

Note obtenue :

En plus de cela, j'ai conscience de mes préférences en ce qui concerne mon environnement de travail. Je veux une carrière où je ne serai pas confiné à un bureau toute la journée, à effectuer les mêmes tâches répétitives. Je recherche plutôt un travail dynamique et varié, où chaque journée apporte de nouveaux défis et de nouvelles découvertes. Un BUT en biologie correspond parfaitement à ces aspirations, car il ouvre la porte à une multitude d'opportunités professionnelles, que ce soit sur le terrain, en laboratoire ou dans l'enseignement.

Cependant, nous n'avons pas réussi à finaliser ce projet qui nous tenaient à cœur.

En réponse à ces besoins, elles ont sollicité PADV pour créer ce projet. Sur une période d’environ trois ans, PADV vise à identifier des trajectoires techniques sécurisées répondant aux défis de production, à mesurer les résultats environnementaux et économiques de ces systèmes, à évaluer le niveau agroécologique de l’ensemble des fournisseurs, à comprendre les coûts associés à la transition et à co-construire un modèle économique avec toutes les parties prenantes. L’objectif est également de formuler des messages clés adaptés aux différentes cibles, d’assurer le lien entre les indicateurs mesurés et les reportings, et de mutualiser les ressources tout en capitalisant les apprentissages pour améliorer collectivement les compétences sur le terrain.

Les études se concentreront principalement au niveau départemental dans les régions PACA, Occitanie et Pays de la Loire et sur 4 filières : la pomme, la poire, la pèche et l'abricot. Pour financer ce projet d'un coût estimé à environ un million d’euros, je prépare actuellement un dossier pour répondre à un Appel à Projet qui pourrait en financer une partie.

Face à l’urgence climatique, le stockage de carbone apparaît comme une stratégie essentielle pour limiter les impacts du changement climatique. En partenariat avec le CPIE, notre mission a consisté à élaborer des fiches thématiques et techniques à destination des élus locaux. Ces fiches ont pour objectif de proposer des solutions concrètes et adaptées pour valoriser les ressources naturelles du territoire tout en maximisant leur potentiel de séquestration du carbone. Le CPIE pourra ainsi utiliser l’ensemble de ces fiches comme support pour contacter et échanger avec les communes, permettant d’identifier plus facilement les dispositifs accessibles en fonction du contexte.

Notre travail s’est articulé autour de 4 éléments boisés du paysage : les haies, les ripisylves, les vergers, et les forêts. Chacune de ces thématiques joue un rôle spécifique dans le stockage du carbone, mais également dans la préservation des écosystèmes et le développement territorial durable, la gestion de l’eau et la gestion sanitaire. 

Tout d'abord, cette expérience a favorisé mon développement de compétences en gestion de projet . De la conception à la mise en œuvre, nous avons appris à organiser un projet de sensibilisation en définissant des objectifs clairs, en structurant nos actions et en respectant un cadre temporel précis. La coordination des interventions, la recherche d'écoles partenaires et l'adaptation des contenus pédagogiques nous ont permis de développer une approche méthodique et rigoureuse .

Ensuite, ce projet a contribué à renforcer nos compétences en pédagogie et en communication . Concevoir des supports adaptés aux enfants, animer des ateliers et vulgariser des notions parfois complexes ont exigé une capacité à s'exprimer et à capter l'attention d'un jeune public. Cette dimension éducative nous a appris à adapter notre discours en fonction des connaissances et des attentes des élèves, ce qui est une compétence précieuse pour toute activité de sensibilisation.

Par ailleurs, la réalisation de questionnaires et l'analyse des résultats nous ont permis de développer des compétences en collecte et traitement de données .

Enfin, sur le plan relationnel, le travail en équipe a été un élément clé du projet. La répartition des tâches, la gestion des imprévus et l'écoute mutuelle nous ont permis d'améliorer notre capacité à collaborer efficacement.

Tout d'abord, cette expérience a renforcé mes compétences en gestion de projet. L'organisation d'un bureau d'étude en un temps limité nécessite une répartition efficace des tâches et une coordination entre les membres du groupe. Cela m'a appris à travailler de manière méthodique, à respecter les échéances et à produire des livrables concrets sous forme de fiches techniques à destination des élus locaux.

Ensuite, cette immersion m'a permis de développer une expertise en analyse et synthèse de données environnementales. La recherche et l'exploitation d'informations sur la gestion des haies, ripisylves, vergers et forêts m'ont permis de mieux comprendre les mécanismes de séquestration du carbone et leur rôle dans la lutte contre le changement climatique. J'ai ainsi amélioré mes capacités à croiser des sources variées et à extraire des informations pertinentes pour les rendre accessibles et exploitables par des acteurs du territoire.

Par ailleurs, la collaboration avec des partenaires institutionnels tels que la DREAL, l'ONF et l'OFB a été une expérience enrichissante. Ces échanges ont développé mes compétences en communication professionnelle, en adaptant mon discours aux différents interlocuteurs et en intégrant leurs retours pour améliorer la pertinence des fiches produites.

Le travail d'équipe a également été un élément clé de cette expérience. La nécessité de conjuguer les efforts de chacun pour produire un document final cohérent à renforcé mes compétences en collaboration et en gestion collective du travail. La structuration du projet, alternant travail individuel et réunions collectives, a permis une meilleure répartition des compétences et une progression fluide des différentes étapes du projet.

Enfin, cette expérience m'a apporté une meilleure compréhension des outils de gestion environnementale et des dispositifs d'accompagnement des collectivités. J'ai ainsi acquis des connaissances précieuses sur les politiques publiques et les financements disponibles pour la préservation des espaces naturels.

Diagnostic écologique : Évaluation de la biodiversité, impact des pratiques agricoles, indicateurs écologiques.

Traitement de données : Analyse statistique, SIG, interprétation de résultats agronomiques.

Réalisation d'expériences : Manipulations en laboratoire et en plein champ, suivi des cultures et des sols.

Analyse des résultats : Traitement statistique, interprétation des données, rédaction de rapports.

Optimisation des rendements : Amélioration des pratiques agricoles, gestion des entrants, lutte intégrée.

Valorisation des productions : Stockage, transformation et mise en marché des produits agricoles.

Aide à la décision : Analyse des performances, choix des pratiques durables, appui en agroécologie.

Transmission des connaissances : Animation de formations, vulgarisation scientifique, sensibilisation aux enjeux agricoles.