Mi piacerebbe che ai miei studenti restasse l’entusiasmo verso l’apprendimento inteso non come la mera conoscenza dei contenuti di una disciplina ma come la possibilità di crescere e migliorare sempre come persone, prima ancora che come lavoratori e professionisti e la convinzione che c’è sempre una dimensione adatta ad ognuno di noi e di non arrendersi mai fino a quando non la si è trovata. 

Cerco sempre di lavorare sulle fonti, sulla capacità di farsi una propria idea dei fatti circostanti e sullo spirito critico oltre che sulla capacità di esprimere le proprie idee, indispensabile per una comunicazione efficace.  Mi piace l’idea di poter rappresentare per i miei studenti un modello, non a cui aderire ma da poter considerare, insieme ad altri modelli che i miei colleghi possono rappresentare per loro, e per questo cerco sempre di trasmettere lo stesso entusiasmo e passione che io metto nel mio lavoro, la determinazione e la caparbietà nella convinzione che “si può”. 

Cerco quindi di far capire ai miei studenti che le frecce da non perdere mai sono l’autostima, la percezione di autoefficacia, curiosità e motivazione, ma anche un po’ di spirito di sacrificio, voglia di apprendere e convinzione di poter e potersi migliorare sempre e che l’errore fa parte della crescita così come il fallimento. 

Credo che la scuola in generale dovrebbe operare in questa direzione contribuendo a favorire l’acquisizione degli apprendimenti e lo sviluppo delle competenze necessarie per affrontare la vita in generale prima ancora che il lavoro. Personalmente credo fortemente nel ruolo educativo, prima ancora che formativo, della scuola e ciò che tengo sempre impresso nel mio lavoro sono i principi sintetizzati nelle seguenti due frasi: “Se insegni, insegna anche a dubitare di ciò che insegni” (J. Ortega y Gasset) e “Gli uomini, mentre insegnano, imparano. (Seneca)

Per questo l’atteggiamento costantemente presente nel mio lavoro è l’arricchimento che si consegue dallo scambio tra le reciproche conoscenze, abilità e competenze e l’atteggiamento dubitativo (nel senso costruttivo del termine) nei confronti di ogni affermazione, tesi e argomentazione.

Come insegnante credo che ogni studente sia unico ed eccezionale, che noi insegnanti abbiamo una grande responsabilità nei confronti dei ragazzi e che è anche nostro compito prenderci cura (come sosteneva Don Milani) di ciascuno studente. 

Non rinuncio mai alla possibilità di riuscita di ogni singolo mio studente. A volte non è semplice trovare le strategie adatte a tutti ma con un po’ di buona volontà e differenziazione delle metodologie didattiche e lavoro sulla motivazione e sul metodo di studio alla fine riesco ad ottenere discreti risultati.

Sin dal mio primo giorno di insegnamento, quindi, ho ritenuto che il mio compito principale non fosse quello di insegnare i contenuti della mia materia ma di usare tali contenuti per aiutare i ragazzi a ragionare, a dare un senso a ciò che apprendono e soprattutto a ciò che fanno, a saper ricercare le informazioni e verificare le fonti, a farsi una propria e personale idea di come stanno le cose e a saper sostenere le proprie argomentazioni e soluzioni in modo solido, a fare delle scelte sapendo soppesare i pro e i contro per se e per gli altri.  

Non sempre trovo colleghi che condividono il mio punto di vista, spesso devo giustificare con loro (a livello di dipartimento di materia) le mie scelte però sono convinta che i contenuti si possono sempre apprendere, se si aiutano i ragazzi a mettere in moto il loro cervello e a farlo funzionare. 

Esse costituiscono certamente un ausilio, un facilitatore ed anche un buono strumento compensativo e in genere sono accattivanti per gli studenti. Inoltre avvicinano l’insegnante, visto come l’adulto che dirige l’apprendimento, al mondo dei ragazzi e, per la mia personale esperienza, il proporre o il consentire agli studenti l’utilizzo del proprio device (prevalentemente lo smartphone) durante l’attività didattica ha catturato la loro attenzione, interesse e disponibilità. Tuttavia dopo l’iniziale entusiasmo, quando i miei alunni hanno compreso che quello che veniva proposto loro non era una attività ludica e fine a se stessa, ma legata all’attività didattica questa consapevolezza, unitamente alle difficoltà derivanti da una limitata conoscenza delle possibilità che tali strumenti tecnologici rappresentano, ho dovuto raccogliere anche le lamentele e riluttanze degli stessi, talvolta anche conseguenti alla necessità di dover utilizzare la propria connessione, con conseguente consumo di rete dati. 

Tuttavia insistendo e verificando con loro la maggiore utilità o praticità nell’utilizzo di strumenti informatici (nello specifico abbiamo confrontato i vantaggi nell’uso de software cmap rispetto alla realizzazione di una mappa cartacea, soprattutto in occasione di ampliamenti della stessa, correzioni e revisioni) e questo ha via via avvicinato gli studenti allo strumento informatico. 

In conclusione, quindi, credo che possano certamente costituire uno strumento accattivante se proposto nel modo giusto e soprattutto se si permette agli studenti di imparare ad utilizzarle. Solo in seguito possono costituire un aiuto all’apprendimento e all’acquisizione di abilità ed allo sviluppo di competenze che, a mio avviso, possono comunque essere acquisite e sviluppate anche con altri ausili.