El diseño macro curricular comprende las áreas de desempeño y competencias de los egresados, la estructura organizativa del plan de estudios y la planificación de la micro curricular.

El macro currículo es el primer nivel de concreción del currículo, en él se establecen las grandes líneas de pensamiento educativo, con principios, objetivos y metas constantes en la caracterización del perfil de egreso, se orienta el desarrollo de un plan de acción a seguir, abierto y flexible para los diferentes .

Planificación curricular: son lineamientos para adaptar y delimitar la estructura, temporalidad, seguimiento y evaluación de los documentos de planificación que la institución utilizará en la práctica pedagógica.

Elementos del Macro currículo

1. Corresponde al sistema educativo en forma general.

2. Incluye enseñanzas mínimas, indicadores de logros, entre otros aspectos generales.

3. Se basa en la Constitución en la República del Ecuador.

4. Ministerio de Educación.

Perfil de salida del estudiante, prospectivas.

• Micro curricular

Explica que el diseño micro curricular consiste en definir los objetivos, contenidos y estrategias de aprendizaje para cada asignatura, de manera que contribuya al desarrollo de competencias en los estudiantes.

Se significa la relación de las competencias profesionales consideradas como cualidades y actividades profesionales y su relación con los contenidos previstos en los programas, mediados en su relación dialéctica por las sistematizaciones epistemológica y metodológica.

Principales elementos de la planificación

• Contenidos. son. conocimientos. ...

• Metodología. son las estrategias. ayudan al docente a ejercer las actividades en el aula. ...

• Objetivos. son esenciales para la planificación. muestran.

• Recursos. son. ...

• Fines. se da cuando. ...

• Evaluación. ayuda

  Cómo se elabora una planificación curricular?

  Una planificación curricular debe incluir, como elementos insustituibles: Datos informativos que contengan aspectos como el nombre del docente, el año lectivo, el área, la asignatura, el grado, el bloque curricular y las fechas pertinentes según la periodicidad.

• Meso curricular

  Es un instrumento que contextualiza y adapta el Diseño Curricular al contexto institucional. Articula los objetivos Generales de la institución con las decisiones curriculares, las orientaciones generales del PEI le otorgan direccionalidad y contextualiza la oferta educativa de la institución.

  El componente mesocurricular, se refiere a aquellos elementos que movilizan las interdependencias entre el macro y el microcurrículo, por tanto, sugiere la concepción del modelo, enfoque o referentes pedagógicos que enmarcan la acción formativa de cada una de las ENS, la estructuración y gestión curricular en torno a los campos, como forma de articulación del conocimiento y el tejido entre éstos y los demás elementos del plan estudios. De ahí la invitación a que las Escuelas reflexionaran en torno a la coherencia entre los propósitos formativos de su horizonte institucional y las apuestas pedagógicas que nutren el que hacer docente.

  
  

Primer nivel macrocurricular

Primer nivel macrocurricular" podría referirse a la etapa inicial o básica en la estructuración de un currículo educativo.

Esta fase puede implicar la identificación y la definición de los objetivos generales del currículo, así como la selección de áreas de conocimiento o disciplinas principales que formarán parte del plan de estudios.

También podría hacer referencia a la fase inicial en la planificación y desarrollo de un currículo educativo. En esta etapa, se establecen los objetivos generales del plan de estudios, se identifican las competencias fundamentales que se espera que los estudiantes adquieran y se diseñan los cursos y asignaturas introductorios que forman parte del primer nivel educativo.

Caracteristicas

• Este nivel se caracteriza por ser la base fundamental sobre la cual se construye todo el plan de estudios.

• Abordan temas introductorios que son relevantes para todos los estudiantes, independientemente de su futura especialización o carrera.

• Prepara a los estudiantes para cursos más avanzados y especializados que seguirán en etapas posteriores del currículo.

Segundo nivel meso

Nivel intermedio entre el nivel macro y el nivel micro en diversos campos de estudio, como la sociología, la economía, la psicología y otras disciplinas.

En sociología, el nivel meso se enfoca en unidades intermedias de análisis que están por encima de las interacciones individuales (nivel micro) pero por debajo de las estructuras sociales generales (nivel macro).

En economía, el nivel meso se refiere a factores y fenómenos que afectan a sectores específicos de la economía, como industrias o regiones geográficas. A diferencia del nivel macro que analiza la economía en su totalidad, el nivel meso se centra en variables y dinámicas que son relevantes.

En psicología, el nivel meso se refiere a contextos intermedios entre el individuo (nivel micro) y el entorno social y cultural más amplio (nivel macro). Esto podría incluir, por ejemplo, grupos pequeños como familias, equipos de trabajo, escuelas, o comunidades religiosas.

Caracteristicas

• Se enfoca en unidades intermedias, como organizaciones, comunidades locales, grupos sociales específicos, o sectores económicos.

• permite una comprensión más contextualizada y específica de cómo operan las estructuras intermedias dentro de un sistema más amplio.

• es crucial para el diseño e implementación de políticas, así como para el desarrollo de prácticas efectivas dentro de organizaciones y comunidades.

  Tercer nivel microcurricular

  Se refiere al análisis de fenómenos, interacciones y procesos a una escala individual o muy específica dentro de un sistema más amplio.

  Caracteristicas

• Se centra principalmente en estudiar el comportamiento, las decisiones y las interacciones de individuos a nivel personal.

• Se caracteriza por un análisis detallado y específico de fenómenos que ocurren a nivel individual o en interacciones directas entre personas.

• Tiende a ser más limitado en su alcance contextual, enfocándose en situaciones y contextos particulares que afectan a individuos específicos.

  
  

Los niveles de concreción del currículum se refieren a las diferentes etapas y grados de especificación en el diseño y la implementación de un currículo educativo. Estos niveles son:

1. Macro: Es el nivel más general y abarca la política educativa y las normativas a nivel nacional o regional. Incluye los objetivos educativos generales, los planes y programas de estudio oficiales, y las directrices para las instituciones educativas. En este nivel, se establecen los estándares y expectativas de aprendizaje que se espera que los estudiantes alcancen.

2. Meso: Este nivel corresponde a la adaptación del currículo macro a contextos más específicos, como las regiones, los distritos escolares o las propias instituciones educativas. En el nivel meso, se desarrolla un currículo más detallado que responde a las características y necesidades particulares de los estudiantes y la comunidad educativa. Las instituciones educativas y los departamentos de educación regionales suelen tener un papel clave en este nivel de concreción.

3. Micro: Es el nivel más específico y detallado, enfocado en la implementación del currículo en el aula. Aquí, los docentes planifican y desarrollan las unidades didácticas, las lecciones y las actividades de aprendizaje. Este nivel de concreción tiene en cuenta las características individuales de los estudiantes, sus estilos de aprendizaje, y las dinámicas del grupo clase. Los docentes adaptan y ajustan el currículo meso a la realidad diaria de la enseñanza y el aprendizaje.

Estos tres niveles de concreción permiten que el currículo sea flexible y adaptable, asegurando que las políticas educativas se traduzcan en prácticas de enseñanza efectivas y pertinentes para los estudiantes.

Fuentes de Información y Autores Relevantes

1. César Coll:

- Obra: "El diseño y desarrollo del currículo".

- Contribución: César Coll es un reconocido autor en el campo de la psicología educativa y la teoría curricular. Su trabajo se centra en el diseño y la implementación de currículos y ofrece una comprensión profunda de los niveles de concreción del currículum.

2. Ministerios de Educación:

- Documentos Oficiales: Ley Orgánica de Educación (LOE), Ley Orgánica para la Mejora de la Calidad Educativa (LOMCE) en España, y documentos equivalentes en otros países.

- Contribución: Estas leyes y documentos establecen las directrices y normativas a nivel macro, ofreciendo un marco oficial para la educación a nivel nacional y regional.

3. Fernando Hernández y Montserrat Ventura:

- Obra: "La organización del currículo por proyectos de trabajo".

- Contribución: Estos autores ofrecen una visión práctica de cómo se puede organizar y adaptar el currículo a nivel meso y micro, enfatizando la importancia de proyectos de trabajo que respondan a contextos específicos y necesidades particulares de los estudiantes.

Estos de dividen en tres que son:

• macro currículo

• meso currículo

• micro currículo

Macro currículo

Es el que proviene de las políticas del ministerio de educación y cultura, en este proceso intervienen

• psicólogos

• pedagogos

• científicos

• empresarios

• maestros

Su función principal es informar a los establecimientos educativos y sus maestros sobre la realidad educativa, el perfil de estudiantes quiere conseguir al finalizar su transcurso académico, es por ello que el macro currículo les proporciona a los docentes guías de acciones que les orientan a llevar a cabo su labor diaria.

elementos

• Perfiles

  • Fines

  • Objetivos

  • Temas y contenidos

• Estructura

  • Áreas

  • Plan de estudio

  • Actividades para evaluar

Meso currículo

Este nivel corresponde a los directivos y profesores de la instituciones educativas y tiene como punto de partido el primer nivel y son adaptaciones curriculares en consideración al contexto curricular.

Junto con el trabajo en equipo y teniendo en cuenta el PEI, asuman el protagonismo para la elaboración del PCI, dada su experiencia y vinculación con la institución escolar.

objetivos

1. Adaptar y desarrollar las prescripciones curriculares descritas en el macro currículo

2. Contribuir a la continuidad y la coherencia de las actuaciones

3. Expresar criterios y acuerdos que realmente compartimos con el profesado

contiene

1. Principios y fines del establecimiento

2. Estrategias pedagógicas

3. Reglamento para docentes y estudiantes

4. Sistema de gestión

5. Recursos docentes y didácticos

Micro currículo

Es el nivel más específico y detallado dentro del proceso de concreción curricular, donde se materializan los objetivos educativos en actividades y experiencias de aprendizaje concretas.

Los docentes son los encargados de los diferentes grupos de estudiantes en educación Inicial, los docentes de grado en los subniveles de básica Preparatoria, Elemental y Media y los docentes de las asignaturas y figuras profesionales

Elementos

• Contenidos

• Metodología

• Objetivos

• Recursos

• Fines

• Evaluación

características

• Se enfoca en resumir los elementos esenciales del curso, evitando detalles excesivos.

• Ofrece una visión rápida y clara del contenido y objetivos del curso.

• Utiliza un lenguaje claro y directo para que los estudiantes comprendan fácilmente la información.

• Describe las competencias y habilidades que se espera que los estudiantes desarrollen.

El macro currículo es el primer nivel de concreción del currículo, en él se establecen las grandes líneas de pensamiento educativo, con principios, objetivos y metas constantes en la caracterización del perfil de egreso que corresponde a la planificación macro curricular, que es elaborada por un conjunto de expertos de las áreas del conocimiento , consiste en definir los objetivos, contenidos y estrategias de aprendizaje para cada asignatura, de manera que contribuya al desarrollo de competencias en los estudiantes.

Fundamentación

• Ley orgánica de educación intercultural

• Ley orgánica de la función legislativas

• Características de macro currículo

• Abierto y flexible

• Orientador

• Prescriptivo

Expertos de las áreas de conocimiento

• Docentes de los diferentes niveles de educativos

• Perfil

• Objetivos

• Destrezas con criterio de desempeño

• Pedagogos

• Curriculistas

Finalidad

Determinar las experiencias educativas que se han de garantizar a todos los alumnos de una determinada etapa ; ciclo o nivel educativo.

SEGUNDO NIVEL MESOCURRICULAR

Se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación meso curricular y comprende dos diseños específicos, el Planificación Curricular Institucional (PCI) y la Planificación Curricular Anual (PCA),de decisiones sustentadas y articuladas que permiten concretar el diseño curricular base en programas adecuados a un contexto específico, en el que es prioritario considerar las necesidades educativas básicas.

OBJETIVOS QUE CONTIENE EL MESOCURRICULAR

• Principios y fines del establecimiento

• Sistema de gestión

• Estrategia pedagógica

• Recursos docentes didácticos

REGLAMENTO PARA DOCENTES Y ESTUDIANTES

QUE SE DESARROLLA

• Expresa identidad institucional

• Adapta el currículo que se basa al texto

• Proyecto institución educativo

• Normas de organización y fundamento

TERCER NIVEL DEL MICROCURRICULAR

Se basa en los documentos curriculares del segundo nivel de concreción, corresponde a la planificación micro curricular y es elaborada por los docentes para el desarrollo de los aprendizajes a nivel de aula que responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso responde a las necesidades e intereses de los estudiantes de cada grado o curso.

Están constituidos por:

• - Proyecto o planificación del docente

• _ Adaptación de diseño curricular

• -Conocido por algunos autores como programación del aula

• - Las programaciones deben estar de acuerdo con el macro currículo y en consonancia con lo recogido con el meso currículo .

ACCCIONES QUE DEBE TENER EL MICROCURRICULO

1. Las estrategias didácticas y de construcción de los vínculos pedagógicos.

2. Las previsiones para una evaluación del proceso de enseñanza - aprendizajes y de sus resultados ; etc.

A NIVEL MICRO CURRICULAR SE ENCUENTRA CON EL DESARROLLO CURRICULAR COMPRENDIDO POR :

1. La adaptación del diseño curricular

2. El proyecto o planificación del docente para su curso y/o cátedra.

• PRIMER NIVEL DE CONCRECIÓN MACRO-CURRICULAR

Corresponde a la planificación macro curricular la cual es elaborada por un conjuntos de expertos de las áreas del conocimiento.El documento describe tres tipos de planificación curricular:

• a largo plazo (planificación anual)

• mediano plazo (unidad didáctica)

• corto plazo (sesión de aprendizaje)

Se integran docentes de los diferentes niveles de educación como pedagogos, curriculistas, etc.

Este nivel especifica los aspectos básicos del currículo nacional, que se corresponden con las competencias y objetivos mínimos de aprendizaje. Describe también los criterios de evaluación y los contenidos esenciales que deben enseñarse en cada materia. La legislación permite su adaptación en posteriores niveles de concreción.

Este nivel determina los desafíos que ingresan en este nivel son los siguientes:

• Inclusión educativa: se reconoce el derecho que tenemos los niños, las niñas, adolescentes, jóvenes y adultos, a una educación de calidad, que considere y respete nuestras diferentes capacidades y necesidades educativas, costumbres, etnia, idioma, discapacidad, edad, etc.

• Políticas educativas nacionales: son acciones que tienen lugar en un sistema educativo, por lo que conviene comenzar señalando que se entiende por esto el conjunto de instituciones cuyo propósito es preparar a niños y adolescentes para la vida adulta.

• Desarrollo profesional docente: Implica un proceso colaborativo de innovación pedagógica, un compromiso personal con la propia superación y un compromiso social con la transformación educativa de la institución donde se desarrolla su labor.

SEGUNDO NIVEL DE CONCRECIÓN MESO-CURRICULAR

El componente meso curricular, se refiere a aquellos elementos que movilizan las interdependencias entre el macro y el microcurrículo, por tanto, sugiere la concepción del modelo, enfoque o referentes pedagógicos que enmarcan la acción formativa de cada una de las ENS, la estructuración y gestión curricular en torno a los campos, como forma de articulación del conocimiento y el tejido entre éstos y los demás elementos del plan estudios. De ahí la invitación a que las Escuelas reflexionaran en torno a la coherencia entre los propósitos formativos de su horizonte institucional y las apuestas pedagógicas que nutren el querer ser docente.

 El desarrollo de este nivel tuvo dos propósitos:

1. Presentar el legado y el debate posmoderno que la pedagogía ha proporcionado en los últimos cien años. A partir del análisis del legado, se resignificarán las perspectivas pedagógicas al interior de las ENS. La propuesta se centró en los planteamientos de la pedagogía perenne, la pedagogía performativa, la pedagogía hermenéutica, la pedagogía posestructuralista, la pedagogía constructivista, la pedagogía crítica y la pedagogía de la investigación acción, con el fin de considerar nuevas perspectivas en coherencia con el horizonte institucional ya resignificado.

2. Iniciar el paso de lo disciplinar hacia lo interdisciplinar en aras de construir el campo de conocimiento. Para lograrlo, se abordó el concepto de campo desde las perspectivas social, filosófica y pedagógica; luego se presentó el concepto construido por el equipo líder para el proceso de resignificación de las ENS.

Se basa en el currículo obligatorio, corresponde a la planificación mesocurricular y comprende dos diseños específicos:

• La Planificación Curricular Institucional (PCI)

• La Planificación Curricular Anual (PCA)

  la cual son elaborados de manera conjunta por las autoridades y docentes de las instituciones educativas y que deben responder a las especificidades y al contexto institucional, así como a la pertinencia cultural propia de los pueblos y nacionalidades indígenas.

OBJETIVO DE ESTE NIVEL:

Son los propósitos que expresan las finalidades educativas y son el elemento de orden teleológico del currículo que distinguen e identifican una profesión y definen los resultados que deberán obtenerse a partir del proceso educativo; sirven de base para la conformación del plan de estudios.

Sus principales componentes son:

• FINES Y PRINCIPIOS DEL ESTABLECIMIENTO: forma de plantear, analizar y resolver situaciones de la vida diaria, aplicando sus aprendizajes en un proceso cuyo producto es la creación de algo nuevo.

• ESTRATEGIAS PEDAGÓGICAS: se refieren al sistema de acciones o actividades utilizadas para mediar o facilitar el proceso de aprendizaje; su propósito principal es potenciar y mejorar el conocimiento a través de la selección, organización, coordinación y aplicación de las diferentes habilidades cognitivas del estudiante.

  ¿ QUÉ SIGNIFICAN LAS SIGLAS PEI ?

Es "Proyecto educativo institucional" la cual es el documento público de planificación estratégica institucional que consta de acciones estratégicas mediano y a largo plazo.

El PEI articula 4 políticas que son:

• Lo práctico

• Integrador

• Inclusivo

• Flexible

TERCER NIVEL DE CONCRECIÓN MICRO-CURRICULAR

Se refiere a la planificación y práctica pedagógica que realizan los docentes en aula. Se caracteriza por concretar la planificación didáctica la cual se establecen los objetivos de aprendizaje, estrategias pedagógicas y criterios de evaluación todo esto engloba un proceso educativo.

Los maestros seleccionan y organizan con:

• CONTENIDOS

• DISEÑAN ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

• EVALÚAN EL PROCESO DE LOS ESTUDIANTES

• APLICAN ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS PARA ALCANZAR LOS OBJETIVOS EDUCATIVOS EN LOS NIVELES ANTERIORES.

IMPORTANCIA:

Nos permitirá y facilitará la evaluación del proceso de enseñanza – aprendizaje, ayudando al docente a conocer el grado de consecución y logro de los objetivos propuestos. A su vez, permitirá responder a la diversidad de estilos de aprendizaje, intereses y necesidades de los alumnos.

Estas estrategias son:

la motivación, la técnica de la pregunta, las tácticas de interacción verbal, técnicas socio-afectivas, evaluación y retroalimentación.

Son etapas o niveles de planificación y desarrollo del currículo educativo, que permiten adaptar y especificar los objetivos, contenidos, métodos y evaluaciones del currículo general a las realidades y necesidades de los estudiantes, las instituciones educativas y el contexto específico.

El primer nivel macro curricular.

Se refiere a la planificación y organización de la educación, generalmente a nivel nacional o regional. Establece los fundamentos y directrices generales del sistema educativo, incluyendo objetivos, competencias y contenidos básicos que deben ser enseñados en todas las instituciones educativas.

El primer nivel macro curricular proporciona el marco y la dirección para el desarrollo de los niveles meso y micro curriculares, que se centran en la planificación y aplicación del currículo en contextos más específicos, como instituciones educativas y aulas.

Filosofía y Principios Educativos:

• Define la visión, misión y valores del sistema educativo.

• Establece los principios pedagógicos que guían la enseñanza.

Objetivos Generales:

• Determina los objetivos educativos a largo plazo alineados con las necesidades sociales, económicas y culturales.

Competencias Básicas:

• Identifica habilidades cognitivas, emocionales, sociales y físicas fundamentales.

• Incluye competencias en ciudadanía, sostenibilidad y diversidad cultural.

Áreas y Contenidos Curriculares:

• Establece áreas de conocimiento y contenidos esenciales.

• Proporciona una estructura para la progresión de contenidos a lo largo de los niveles educativos.

Orientaciones Metodológicas:

• Ofrece directrices sobre enfoques pedagógicos y metodológicos.

• Promueve métodos de enseñanza activos y participativos, uso de tecnologías y personalización del aprendizaje.

Evaluación y Seguimiento:

• Define criterios y procedimientos para evaluar el aprendizaje.

• Establece mecanismos de seguimiento y evaluación del currículo.

Recursos y Apoyos:

• Describe los recursos necesarios para implementar el currículo.

• Incluye estrategias para la distribución y acceso equitativo a estos recursos.

Inclusión y Equidad:

• Asegura que el currículo sea inclusivo y equitativo.

• Promueve la igualdad de oportunidades y la no discriminación.

El segundo nivel meso curricular.

Se centra en la planificación y organización del currículo a nivel institucional, es decir, en cada unidad educativa o grupo de unidad educativa dentro de una misma área. Este nivel traduce las directrices del macro currículo a un contexto más específico y operativo, asegurando que se adapten a las necesidades y características particulares de la comunidad educativa. Es decir que el nivel meso curricular asegura que el currículo se aplique de manera efectiva y contextualizada en cada institución educativa, respondiendo a las necesidades y características de su comunidad específica.

El tercer nivel micro curricular.

Se enfoca en la interacción directa entre el docente y los estudiantes en el aula, concentrándose en los detalles de las actividades diarias de enseñanza y aprendizaje. Este nivel es el más cercano a los estudiantes y se centra en la implementación práctica de los planes de lecciones y estrategias pedagógicas.

El tercer nivel micro curricular es esencial porque es donde se lleva a cabo la implementación práctica del currículo, adaptándolo a las necesidades individuales de los estudiantes y asegurando que cada lección sea efectiva y significativa. Este nivel de detalle y personalización es crucial para el éxito educativo y el desarrollo integral de los estudiantes.