Por lo cuál sugiere tres juegos, el primero es un juego en equipos, en donde uno de los equipos elige una figura y el otro equipo debe adivinar de que figura es a través de preguntas sencillas. La segunda actividad deben contestar las preguntas con respecto a la imagen que tienen. Y en la tercera actividad deben corregir las respuestas con respecto a la imagen. 

Se pude sacar la conclusión que por medio de esta propuesta didáctica, los chicos aprendan creando (como hacer una figura por medio de otras), y entrando en contacto físico con lo que se enseña, y así fomentar un buen aprendizaje, y así los chicos no se olvidaran jamás. Ya que si no se busca que los chicos muestren interés por lo que están aprendiendo (en este caso la geometría), se aburrirán fácilmente.

1)      Irma Saiz propone un trabajo manual con figuras geométricas, de manera que se logre una geometría más dinámica. Propone para la clase recortar figuras geométricas distintas, armar grupos de alumnos y organizarlos de manera que compitan en equipos a adivinar cuál es figura geométrica que escogió el equipo contrario. Los alumnos llegaran a la respuesta correcta a través de preguntas que contestaran los participantes del equipo contrario, que los orienten a poder responder la adivinanza (la figura incógnita). 
 

2)      El video permite arribar a la conclusión que los alumnos, sobre todo a los más pequeños, se les dificulta reconocer las figuras geométricas a partir de la construcción en una hoja de papel porque de alguna forma esto implica que la figura este de manera estática. Y es a través del juego que los alumnos con figuras recortables, la respuesta de preguntas y actividades revisión (partidas simuladas) del alumnos donde fijara el conocimiento. De esta manera el trabajo geométrico pasa a ser un juego donde las figuras toman un carácter dinámico 

La señora Irma Saiz plantea que se puede trabajar en los primeros años con el trabajo manual, es decir, trabajar con figuras para lograr una geometría más dinámica y menos estática. Por ejemplo, armar figuras más complejas con figuras chicas, armar figuras con triángulos y dejar de tener esa figura estática que considera que los triángulos isósceles son los únicos que tienen base horizontal, ya que todos los triángulos tienen base, solo que se reconoce la del triángulo isósceles porque es el lado desigual mientras que en los otros puede ser cualquiera. Por otro lado está el cuadrado que cuando se rota, se convierte en rombo, y un rombo nunca tendrá los lados paralelos a las hojas porque hay una figura estática. 

Entonces la autora plantea también que el juego en la clase de geometría es importante, y es a través del mismo que los chicos logren reconocer las figuras dinámicamente y no estáticamente.