DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA by Ana Ramirez https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73 en-us 2023-07-28 00:44:26 UTC 2023-07-28 22:21:53 UTC hello@padlet.com DESARROLLO COGNITIVO EN LA SEGUNDA INFANCIA anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652715234 La segunda infancia, que abarca aproximadamente desde los 3 hasta los 6 años de edad, es una etapa crítica en el desarrollo cognitivo de los niños. Durante este período, los pequeños comienzan a desarrollar habilidades mentales más complejas que les permiten explorar y comprender el mundo que les rodea de una manera más profunda. ]]> 2023-07-28 16:56:30 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652715234 ENFOQUE PIAGETIANO: EL NIÑO PREOPERACIONAL. anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652715886 Jean Piaget, un destacado psicólogo suizo, propuso la teoría del desarrollo cognitivo que destaca la etapa preoperacional durante la segunda infancia. En esta etapa, los niños desarrollan la capacidad de representar mentalmente objetos y eventos, pero todavía tienen dificultades para razonar lógicamente.]]> 2023-07-28 16:59:17 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652715886 La función simbólica anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652720454 Tener símbolos que representan las cosas ayuda a los niños a recordarlas y a pensar en ellas sin tenerlas físicamente presentes. Los niños preescolares muestran la función simbólica por medio de la imitación diferida, el juego simulado y el lenguaje.]]> 2023-07-28 17:18:37 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652720454 Comprensión de los objetos en el espacio anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652734000 La mayoría de los niños no comprende de manera confiable las relaciones entre imágenes, mapas o modelos a escala y los objetos más grandes o pequeños o espacios que representan. Los preescolares mayores son capaces de utilizar mapas sencillos y pueden transferir la comprensión espacial obtenida a partir del trabajo con modelos a mapas y viceversa.]]> 2023-07-28 18:11:24 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652734000 Comprensión de la causalidad anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652734511 Piaget sostenía que los niños preoperacionales aun no pueden razonar de manera lógica acerca de la causa y el efecto. En lugar de ello, decía, razonan por medio de la transducción.]]> 2023-07-28 18:13:22 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652734511 comprensión de identidades y categorización anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652735017 La categorización, o clasificación, requiere que el niño identifique semejanzas y diferencias. Para los cuatro años, muchos niños pueden clasificar según dos criterios, como color y forma. Los niños utilizan esta capacidad para ordenar muchos aspectos de sus vidas, categorizando a las personas como “buenas” o “malas”, “agradables” o “desagradables” y así sucesivamente. Así, la categorización es una capacidad cognitiva con implicaciones psicosociales.
Un tipo de categorización es la capacidad para distinguir entre los objetos vivos e inanimados.

]]> 2023-07-28 18:15:32 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652735017 Egocentrismo anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652735831 Los niños se centran tanto en su propio punto de vista, que no pueden considerar el de otra persona. los niños de tres años de edad no son tan egocéntricos como los neonatos; pero, indicó Piaget, aún creen que el Universo se centra en ellos.]]> 2023-07-28 18:19:15 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652735831 Conservación anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652736643 La conservación, el hecho de que los dos objetos son iguales lo siguen siendo aun cuando se altere su apariencia, siempre y cuando nada se añada a este. Piaget encontró que los niños no comprenden este concepto del todo hasta que alcanzan la etapa de las operaciones formales.
la capacidad para conservar también se ve limitada por la irreversibilidad: la incapacidad para comprender que una operación o acción puede ir en una o más direcciones.]]> 2023-07-28 18:22:56 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652736643 Desarrollo cognoscitivo 3-6 años anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652741023 En este video se mencionan aspectos importantes tales como el enfoque Piagetiano y menciona los aspectos inmaduros del pensamiento preoperacional.
También se menciona la distinción entre fantasía y realidad.
Incluye el enfoque del procesamiento de la información mencionando así los procesos y capacidades básicas tales como la codificación, almacenamiento y recuperación
Incluye también la memoria sensorial y memoria autobiográfica así también se pueden observar unos ejemplos.
Se ven los enfoques de inteligencia como el enfoque psicométricos y Vygotskiano, se menciona acerca del andamiaje y el desarrollo del lenguaje como ser la gramática y sintaxis, así viendo un ejemplo de un niño de siete años y una que es menor, se puede observar la diferencia entre la gramática y la sintaxis de ellos.]]> 2023-07-28 18:42:48 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652741023 Conocimiento acerca del pensamiento y los estados mentales anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652742271 Entre los tres y cinco años, los niños entienden que el pensamiento sucede dentro de la mente; que ésta puede lidiar con cuestiones reales o imaginarias; que alguien puede estar pensando en algo al mismo tiempo que hace o mira algo más; que una persona que tiene los ojos y orejas tapados puede pensar acerca de los objetos; que alguien que se ve pensativo probablemente está pensando, y que pensar es diferente de ver, hablar, tocar y saber. Por lo general los preescolares creen que la actividad mental se inicia y se detiene. No es sino hasta la tercera infancia que los niños saben que la mente está continuamente activa. Así también, los preescolares tienen poca o ninguna conciencia de que ellos u otras personas piensan en palabras, o que “hablan consigo mismos dentro de sus cabezas”, o que piensan al mismo tiempo que miran, oyen, leen o hablan

]]> 2023-07-28 18:48:25 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652742271 Creencias falsa y engaños anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652742864 Los niños de cuatro años comprenden que las personas que ven o escuchan versiones diferentes del mismo suceso pueden tener diferentes creencias acerca del mismo. Sin embargo, no es sino hasta los seis años aproximadamente que los niños se concientizan que dos personas que ven u oyen lo mismo pueden interpretarlo de manera distinta

]]> 2023-07-28 18:51:14 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652742864 Distinción entre apariencia y realidad anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652743100 Hasta los cinco o seis años de edad que los niños comprenden la distinción entre lo que parece ser y lo que es.]]> 2023-07-28 18:52:34 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652743100 Distinción entre fantasía y realidad anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652743659 En algún momento entre lo 18 meses y los tres años de edad, los niños aprenden a distinguir entre eventos reales e imaginarios. los niños de tres años de edad saben cuál es la diferencia entre un perro real y un perro dentro de un sueño. Pueden simular y pueden decir cuando alguien está simulando. El pensamiento mágico declina para el final del periodo preescolar.]]> 2023-07-28 18:55:15 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652743659 ENFOQUE DEL PROCESAMIENTO DE INFORMACIÓN: DESARROLLO DE LA MEMORIA anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652746408 Durante la segunda infancia, los niños mejoran en cuanto a su atención y en la velocidad y eficiencia con la que procesan información; asimismo, empiezan a formar memorias duraderas.
Aun así, los niños pequeños no recuerdan tan bien como los niños mayores. Para empezar, los niños pequeños se enfocan en los detalles exactos de un evento, que olvidan con facilidad, mientras que los niños mayores y los adultos por lo general se centran en la esencia de lo que ha sucedido. Así también, los niños pequeños, debido a sus conocimientos inferiores acerca del mundo, pueden no notar aspectos importantes de una situación, tales como el momento y lugar donde ocurrió, lo que podría servir para refrescarles la memoria. ]]> 2023-07-28 19:08:28 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652746408 Procesos y capacidades básicas anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652747231 La eficacia de la memoria de trabajo se ve limitada por su capacidad.
La función ejecutiva les permite a los niños planear y llevar a cabo actividades mentales y dirigida a metas. Es probable que surja cerca del final del primer año de vida del bebé y que se desarrolle en rachas con la edad. Los cambios en la función ejecutiva entre los dos y cinco años de edad les permiten a los niños crear y utilizar reglas complejas para la solución de problemas.]]> 2023-07-28 19:13:21 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652747231 Reconocimiento y recuerdo anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652748179 Los niños preescolares, como todos los demás grupos de edad, tienen un mejor desempeño en áreas de reconocimiento que en recuerdo, pero ambas capacidades mejoran con la edad. mientras más familiarizados estén los niños con un objeto, mejor podrán recordarlo. El recuerdo también depende de la motivación y de las estrategias que el niño utilice para enriquecerlo. Los niños de mayor edad tienden a volverse más eficientes en el uso espontaneo de estrategias de memoria.]]> 2023-07-28 19:17:57 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652748179 Los tres tipos de memoria temprana: anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652749693 Memoria genérica: inicia alrededor de los dos años de edad, produce un guion un esquema general de un evento familiar, repetitivo, sin detalles en cuanto a tiempo y lugar.
Memoria episódica: las memorias episódicas iniciales les permiten a los niños construir una imagen mental en su mundo al organizar sus experiencias en torno a eventos. Dada la limitada capacidad de memoria de los niños pequeños, las memorias episódicas son temporales, duran unas cuantas semanas o meses y después desaparecen.
Memoria autobiográfica: esta surge entre los tres y cuatro años de edad y se vuelve continua cerca de los cuatro y medio años de edad, aunque algunas personas pueden recordar eventos aislados desde los dos años de edad.]]> 2023-07-28 19:26:10 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652749693 influencias en la retención de recuerdos anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652760605 Un factor es la singularidad del evento
Otro factor reforzador es hablar acerca de sucesos pasados. La emergencia de la memoria autográfica parece asociarse con el desarrollo del lenguaje. Los niños también tienen una mejor rememoración cuando el progenitor apoya su autonomía y no es controlador.]]> 2023-07-28 20:22:18 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652760605 INTELIGENCIA: ENFOQUE PSICOMETRICO Y VYGOTSKIANO anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652761476 Un factor que puede afectar las habilidades cognitivas tempranas es la inteligencia. Hay dos formas de medir la inteligencia: Por medio de las pruebas psicométricas tradicionales y mediante pruebas más novedosas de potencial cognitivo- y las influencias que existen sobre el desempeño de los niños.
Las dos pruebas individuales que se utilizan con mayor frecuencia para preescolares son las Escalas de Inteligencia Stanford-Binet y la Escala Wechsler de Inteligencia para los Niveles Preescolar y Primario.]]> 2023-07-28 20:27:16 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652761476 Evaluación y enseñanzas basadas en la teoría de Vygotsky anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652762603 Según Vygotsky, los niños aprenden mediante la internalización de los resultados de sus interacciones con adultos. Este aprendizaje interactivo es más efectivo dentro de la zona de desarrollo proximal (ZDP); es decir, en relación con las tareas que los niños están casi preparados para realizar por sí solos 
Mientras menos capaz sea el niño de realizar una tarea, mayor andamiaje, o apoyo, deberá proporcionarle el adulto. A medida que el niño es capaz de hacer más y más, el adulto lo ayuda cada vez menos. Cuando el niño puede hacer la tarea por sí mismo, el adulto retira el andamiaje que ya no necesita. ]]> 2023-07-28 20:33:49 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652762603 DESARROLLO DEL LENGUAJE anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652771814 Entre los tres y los seis años, los niños hacen avances rápidos en vocabulario, gramatica y sintaxis.
vocabulario: a los tres años, el niño promedio sabe y puede utilizar entre 900 y 1,000 palabras. para los seis años, el niño cuenta con un vocabulario expresivo de 2,600 palabras y puede comprender más de 20,000.
Gramática y sintaxis: por lo común, a los tres años los niños empiezan a utilizar plurales, posesivos y el tiempo pretérito, además de saber la diferencia entre yo, tú y nosotros. sin embargo, siguen regularizando en extremo porque todavía no han aprendido o comprendido las excepciones a las reglas.
Entre los cuantro y cinco años, las oraciones tienen un promedio de cuatro o cinco palabras y pueden ser declarativas, negativas, interrogativas o imperativas. Los niños de cuatro años de edad utilizan, con mayor frecuencia, oraciones complejas de cláusulas múltiples si sis padres la utilizan a menudo.]]> 2023-07-28 21:00:31 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652771814 Pragmática y habla social anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652779006 A medida que los niños aprenden vocabulario, gramática y sintaxis, se vuelven más competente en la pragmática, el conocimiento practico de cómo utilizar el lenguaje para comunicarse. La mayoría de los niños de tres años de edad son muy platicadores y prestan atención a los efectos que su discurso tiene sobre otros. La mayoría de los niños de cinco años de edad pueden adaptar lo que dicen a lo que el escucha sabe.]]> 2023-07-28 21:52:36 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652779006 Demoras en el desarrollo del lenguaje anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652780941 En este articulo habla de las pistas para detectar un retraso en el desarrollo del lenguaje, así como lo que es normal o anormal para cierta edad también al final está un video en donde lo explica.]]> 2023-07-28 22:04:07 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652780941 Educación en la segunda infancia anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652782275 Asistir a una institución preescolar es un paso importante que amplía el ambiente físico, cognitivo y social del niño. El método Montessori permite que los niños aprendan de manera independiente y sin molestias, a si propio paso, mientras trabajan con materiales adecuados según su desarrollo y con tareas que ellos mismo eligen. Hay estudios donde dicen que mientras más tiempo pasan los niños en la escuela, más aprenden.]]> 2023-07-28 22:12:32 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652782275 Referencias anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652782800
  • Piaget, J. (1952). The Origins of Intelligence in Children. International Universities Press.
  • Vygotsky, L. S. (1978). Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Harvard University Press.
  • Berk, L. E. (2018). Child Development. Pearson.
  • Diamond, A. (2013). Executive functions. Annual Review of Psychology, 64, 135-168.
  • McLeod, S. A. (2018). Jean Piaget's theory of cognitive development. Simply Psychology. Jean Piaget and His Theory & Stages of Cognitive Development (simplypsychology.org)
  • Diane E. Papalia, S. W. (2009). Psicología del desarrollo. México: Mc Graw Hill.


    • ]]>     2023-07-28 22:17:16 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652782800     UNIVERSIDAD NACIONAL AUTÓNOMA DE HONDURAS EN EL VALLE DE SULA anar86175 https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652783098 Departamento en Licenciatura en Psicología 

    Asignatura: Psicología evolutiva I 

    Sección: 1000 

    Trabajo: wiki educativo

    Tema: desarrollo cognitivo en la segunda infancia

    Lic. Katy Nohelia Mejia Caballero 

    Nombre del alumno: Ana Abigail Ramirez Maldonado 

    Número de cuenta: 20222030110 

    San Pedro Sula, Honduras
     Fecha de entrega: viernes 28 de julio del año 2023 

    ]]>     2023-07-28 22:19:27 UTC https://padlet.com/anar86175/k7car549cyjtxy73/wish/2652783098