Didácticas de la enseñanza de la lectoescritura para jóvenes y adultos by Eusebio Rodriguez Franco

jc1978647 — 2020-08-06 01:59:31 UTC

Introduccion

La educación para jóvenes y adultos
Enseñar a leer y escribir a personas adultos es una experiencia gratificante una experiencia enriquecedora para el docente ya que está contribuyendo a la responsabilidad social de la educación para todos y todas.
La personas que aprende a leer y a escribir es abrir un camino, una esperanza y una oportunidad y hacer la realidad su sueño y hacerle reconocer que nos tarde para seguir aprendiendo ya que el aprendizaje es un proceso continuo que requiere de técnica y herramientas para facilitar un nuevo conocimiento.
Se busca una educación que pueda favorecer una educación de calidad por parte de todos las población, principalmente a aquella persona que se encuentra en situación vulnerables. Un papel que juega el mediador en motivar cultura educativa que promueva el derecho a la educación.

Aportes de algunos autores

jc1978647 — 2020-08-06 02:44:15 UTC

El parábola del niño que, en la playa, devolvía al mar uno tras otro los pececitos que la marea había arrojado a la arena. Alguien le dijo: "Que adelantas con eso? No vas a poder salvarlos a todos". A que el niño respondió: " ya lo sé. Pero éste- y le mostró un pececito que bailaba en su mano-estará a salvo". Y lo devolvió al agua.(Frie betto, 2006, parr.1)
Friere (1991) nos dice que la alfabetización es un acto de conocimiento, un acto político y, por lo tanto, un acto creador, y que la lectura del mundo precede a la lectura de la palabra.
También expresa que la lectura de la palabra implica la continuidad de la lectura del mundo, pues hay una relación dinámica entre la palabra y la realidad.
Freire(1991)invita a asumir la alfabetización como herramienta para la liberación del ser humano, aspecto vital para despertar del letargo adormecedor del consumismo, del materialismo, y del determinismo propio de la sociedad que doméstica.
" es asi como la vida se ha ido transformando en una acción en el mundo desarrollada por sujetos que poco a poco han ido ganando conciencia de su propio hacer sobre el mundo"(Friere, 2004, p.113).
Morin (2001) dice" el conocimiento es navegar en un océano de incertidumbre a través de archipiélagos de certeza"(p.104).
Friere(2004) plantea que "La cuestión que aquí se plantea no es negar el miedo, aún cuando el peligro que lo genera sea ficticio. El miedo en sí, sin embargo, es concreto. La cuestión que presenta es la de no permitir que el miedo nos paralice o nos persuada fácilmente de desistir de enfrentar la situación desafiante sin lucha y sin esfuerzo.(pp.44-45).
Amador, Monreal y marco(2001) expresan que la persona adulta no disminuye su capacidad de aprendizaje con respecto al joven, sino que se encuentra en una situación de aprendizaje diferente, debido a que tiene otro tipo de intereses y necesidades; requiere otras formas de aprendizaje, pues tiene una relación más conservadora frente a los aprendizajes.
" El respeto a la autonomía y a la dignidad de uno es un imperativo ético y no un favor que podemos o no concedernos unos a los otros"(Friere,2004. P.58).
"Uno de los errores que cometemos es el de dicotomizar el leer del escribir,y (...)tomamos estos procesos como algo desconectado del proceso general del conocer"(Friere, 2004, p.40).
El biólogo Humberto Maturana(2001)señala que , tradicionalmente, por no entender el lenguaje como fenómeno biológico, se piensa que el lenguaje es un sistema de comunicación simbólico y que " los símbolos son entidades abstractas que nos permiten movernos en un espacio de discursos, flotante sobre la concreción del vivir aunque lo representen"(p,64).
En efecto, el lenguaje, como fenómeno que nos involucra como seres vivos y, por lo tanto, como un fenómeno biológico que se origina en nuestra historia evolutiva, consiste en un operar recurrente, en coordinaciones de coordinaciones de conductuales consensuales. De esto resulta que las palabras son nodos en redes de coordinación de acciones, no representa abstractos de una realidad independiente de nuestro que hacer.(Maturana.2001.p.64).
El aprendizaje es un proceso corporal: aprendemos con todos nuestros sentidos; una atmósfera de tensión genera rigidez en el cuerpo, así como lo contrario, un ambiente pedagógico placentero, propicia relajación y situaciones favorables para el aprendizaje.(Flores, 2010,pp.44-45).
"La autoestima es uno de los elementos psicológicos más importante en la valoración del adulto mayor, sobre la cual se requiere especial atención y fortalecimiento en el trabajo diario con el anciano"(Ortiz y castro, 2009,p.28).

Principios de aprendizaje de la lectoescritura

jc1978647 — 2020-08-06 15:01:10 UTC

El proceso de aprendizaje de la lectoescritura, además de realizarse en contextos socioculturales específicos que requieren ser incorporados en la mediación pedagógica, debe tomar en cuenta también los procesos evolutivos propios de su construcción.
Se aprende cuando se le encuentra sentido a lo que se está aprendiendo, cuando el aprendizaje es pertinente. En la alfetizacion de personas adultas, tomar en cuenta este principio es primordial, pues las condición de adultez conlleva entender lo que se está haciendo.
Se encuentra la necesidad de que los aprendizaje estén contextualizados , que formen parte cercana de quien aprende . por eso es necesario conocer los intereses y las necesidades de la persona que está alfabetizando. Intereses y necesidades son la fuente principal para establecer la metodologías de trabajo.
Durante la mediación pedagógica conviene utilizar una variedad de experiencia de aprendizaje, que incluyan la sorpresa y el gusto por descubrir cosas nuevas. Por eso es conveniente establecer cierta rutinas, introducir de vez en cuando alguna actividad novedosa que despierta la alegría de aprender.
También tener presente el papel del error en el proceso de aprendizaje. El error es parte consustancial del proceso de aprendizaje.
Esto nos conlleva a otro principio básico de aprendizaje: partir del conocimiento previo o comportamiento del estudiante. Los aprendizaje se constituyen sobre la base de lo que ya se sabe, por ello para mediar necesitamos saber lo que la persona cree sobre los concepto que estan abordando . de ahi que podemos propiciar el nuevo conocimiento.

Consideraciones en la alfabetización de personas jovenes y adultas

jc1978647 — 2020-08-06 15:03:42 UTC

1- Autoestima.
Persona adultas que no han aprendido a leer y a escribir piensan que no tienen la capacidad necesaria para aprender como los demás, y en no pocas oportunidades sus familiares o amistades refuerzan esa opinión, lo cual incluso se traslada a otras actividades cotidianas y limitan su participación en ella.
Por eso debemos ser consciente de ello, adecuarnos a los tiempos de aprendizaje de la persona que estamos alfabetizando.
Tener una ruta de aprendizaje previstas y planificar las sesiones, pero será el avance de la persona aprendiente el que establece cuánto tiempo dedicamos a cada actividad.
No se trata de ejecutar lo planeado a toda costa, sino de ser un medio entre quien aprende y lo que está aprendiendo.
Ser facilitadores de la construcción de los aprendizajes, sabiendo que nadie puede aprender por otro.
La persona aprendiente es realmente protagonista de su proceso de aprendizaje.
La personas aprendiente la razón por las cuáles no ha aprendieron antes a leer y escribir.
- la situación económica de sus padres
-la necesidad que tuvo de colaborar en los que hacer de sus casa
-trabajar a muy corta edad
-la discriminación de género y la creencia de que por ser mujer no podría o no debía aprender.
- la distancia entre su casa y la escuela, o que su maestro o maestra no supo cómo enseñarle.sea cual la razón como puede verse, no tiene nada que ver con su capacidad para aprender.
Durante la alfabetización, es muy importante la retroalimentación positiva, hacerle notar lo bien que está realizando algunas tareas por pequeña que parezca; un halago verbal ante la personas y también delante de sus familiares, gatilla la motivación. Por eso es fundamental hacerle saber sus progresos, hacerle ver lo que va avanzado, lo que va logrando.
Es muy importante reconocer sus habilidades en otras áreas de la vida cotidianas o laboral. Conversar sobre sus destreza y capacidad y la importancia que ellas tienen en su vida y en las otras personas contribuye a que la aprendiente se de cuenta de lo que valioso que es.
2- Comensalidad.
Cada sesión es un tiempo para compartir, y ya sea que exista una relación previa entre quien aprende y quien enseña, o no , debe generarse un espacio propicio para coversar. Cuando conversamos estamos desarrollando la expresión oral y la escucha,área fundamentales en el aprendizajes de la lectura y la escritura.
Esta actividad genera un clima de encuentro y de colaboración propio de la comunicación y favorecer el proceso de mediación pedagógica denlos aprendizaje.
3- tareas extraclase.
Tiene el propósito de practicar lo aprendido o continuar explorando los concepto estudiados.
Pero no debe ser una carga o un problema para quien aprende.
Puede o no asignarse tareas, según lo que quiera o no la persona que está aprendiendo a leer y a escribir.no debe convertirse nunca en un escollo del proceso.
Si la persona quiere realizar tareas, estas deben ser sobre lo estudiado en la sección,a manera de práctica.debe generar satisfacción y sensación de progreso, por lo que no deben ser muy extensas.
4- Materiales recomendados.

Los intereses y la necesidades de quien aprende son la fuente para determinar la metodologías y , por lo tanto, también los materiales por utilizar.

Deben combinarse los intereses y las necesidades para darle más variedad a las actividades propuestos.
Los materiales que son más recomendados para la alfabetización para los adultos es periódico, libros, revistas, rótulos, afiches, instructivos, entre otros.
5- tipos de texto.
Es importante que quien aprende a leer y a escribir sepa interpretar el texto según sus características, así como también que pueda producir textos de diversos tipos según la intencionalidad de su comunicación.
6- tecnología
Es una excelente herramientas para incorporar en la alfabetización de personas jóvenes y adultas.
Aprender a escribir y enviar mensajes de textos mediante el teléfono celular se vuelve un elemento de la motivación.
También es un excelente recurso que debemos aprovechar para explorar campos de interés de la personas que está aprendiendo a leer y a escribir.

Proceso metodológico para mediar la construcción de la lectoescritura con personas jóvenes y adultas

jc1978647 — 2020-08-06 15:05:48 UTC

Cada proceso de alfabetización es diferente, es único, por lo tanto no es recomendable apegarse a un método, como procedimientos rígidos que deben seguirse, sino más bien debe ser el sentido común y la intuición que sugen del conocimiento sistematizado, lo que oriente al mediador o mediadora de los aprendizaje, pero ubicando siempre a la persona aprendiente como centro del proceso.
La alfabetización tiene mayor efecto, si se realiza en un ambiente grato, lúdico, donde el juego sea parte inherente de la metodología.
A- Ruta del nombre propio.
Identificar el nombre propio.
1-solicite a la persona a quien le vamos ha enseñar a leer y escribir que escriba su nombre.
2-promueva una conversación sobre su nombre y apellido.
3-solicite que copié su nombre y apellido en una hoja blanca.
4-comente que se lee o se escribe de izquierda a derecha.
5- converse sobre las semejanzas y diferencia entre el nombre y el apellido.
6-Realice diversas actividades hasta que la persona no confunda su nombre y apellido con otras palabras.
7-Introduzca el segundo apellido de la persona que alfabetiza.
B- Reconocer las sílabas del nombre y de los apellidos.
1- Oralmente realice con la persona aprendiente la división sílabica de su nombre y apellido.
2-Pida a la persona participante que corte en sílabas tanto su nombre como sus apellidos escritos en tarjetas.
3-Invitele a volver a armar el nombre y los apellidos.
4-Pida que copié nuevamente.
5-Explique que toda palabra está formada por sílabas.
6-Realicen ejercicios orales de división sílabica utilizando diversas palabras entre otros.
C-Particularizar las letras del nombre y de los apellidos.
1- corten ahora las sílabas escritas en tarjetas, en letras.
2-Vuelvan a "armar"el nombre y apellidos usando las letras recortadas.
3- busque en periódico las letras del nombre y apellido.
4-Utilicen las letras para formar nuevas palabras.
5-Invite a la formación oral de rimas, utilizando algunas de las palabras escritas.
D- Conocer nuevas letras a partir del nombre y de los apellidos.
1-Escribir el nombre en columnas y buscar en revistas o periódico imágenes cuyo nombre inicie con cada letra escrita, recortarlas y pegarlas.
2-Escribir el nombre verticalmente y a su lado, con ayuda del facilitador o la facilitadora, escribir una cualidad de la persona, que inicie o termine con esa letra.
E- Lectoescritura de textos.
Los intereses de la persona que está aprendiendo a leer y escribir, constituyen el eje del trabajo a partir de este momento para la lectoescritura de textos.
Ejemplo:
- si quiere aprender para leer la Biblia, se debe trabajar con versículos tomandos de ella.
- si le gusta cocinar, se trabaja con recetas de cocina.
-si su oficio es la carpintería, se puede iniciar con los nombres de las diversas herramientas.
- si la persona desean ayudar a sus hijos, sería conveniente utilizar cuentos infantiles.etc.
Lo importante es considerar las razones que motivan a la persona para aprender a leer y escribir, sus gustos e intereses.

Conclusión

jc1978647 — 2020-08-06 15:11:32 UTC

Un ejemplo

jc1978647 — 2020-08-06 19:46:14 UTC

Iniciaremos con un video sobre la alfabetización

jc1978647 — 2020-08-06 19:51:48 UTC