Hoy en día se considera a la ciencia como una actividad humana.  

Echeverría (1995), citado por Restrepo (2007), concibe la ciencia como actividad transformadora del mundo; un conocimiento científico, mirado desde la perspectiva de sus agentes y las personas que lo construyen, puesto que la ciencia no solo pretenden conocer al mundo, sino transformarlo.
 La ciencia implica pasar de un problema científico a un problema social, de un interés individual a un interés colectivo, del pensamiento a la acción, del conocimiento enciclopédico a la comprensión, logrando poner en juegos capacidades, habilidades y destrezas que permitan explicar el mundo natural y dar respuestas a acertijos de la naturaleza. 

Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

En este sentido participa en la construcción de su yo y en la construcción del yo de los otros.”  Malaguzzi,(2011)
                                                
 Analizando las palabras del autor, pensar en reconocer el medio en que vivimos, es pensar en esas acciones realizadas por el ser humano desde la primera etapa de la vida. Esta acción de reconocimiento se multiplica de diferentes maneras que lo enriquecen y conducen al descubrimiento de ese espacio natural que lo rodea
Como tal, esas acciones de observar, tocar, probar, experimentar, investigar, buscar, preguntar y de escuchar permite la exploración de todo aquello que los inquieta, convirtiéndose en una necesidad de querer conocer el mundo en el que habitan.
Es así que durante la primera infancia el niño y la niña siente necesidad de curiosear y jugar con elementos que el mismo medio les provee, entre ellos; el agua, arena, barro, anímales, plantas, flores, piedras, palos, bañarse en la lluvia etc.  Así mismo agarrarlos, ensuciarse e interactuar con cada uno de esos elementos produce en ellos un placer por el simple hecho de que todas estas experiencias hacen parte y complementa su naturaleza
En el proceso de esta exploración, los niños y niñas interactúan con sus pares y con adultos a través de experiencias de juego, también comparten en familia, en el entorno escolar. desarrollando de esta forma la construcción y conexión con la formación social. Porque aprenden el sentido de esta relación mediante la adquisición de hábitos, costumbres, cultura del lugar donde nacen o habitan.
Explorar el medio que los rodea para los niños y niñas, es también reconocerse así mismo, identificar que tienen un cuerpo, con semejas, pero iguales, que existen unas diferencias que los identifica como niños y niñas.
El Ministerio de Educación Nacional, (2014) afirma que la exploración del medio se encuentra presente además de la manipulación, observación, experimentación, la expresión verbal y representación artística. 
 Es así que, mediante la representación artística, los niños y niñas reflejan lo aprendido de todo aquello que han observado, visto o escuchado. Por ello como adultos debemos ser apoyadores de este proceso convirtiéndolo en parte de la rutina del día a día, ya sea en el hogar o en el entorno escolar debido a que hacerlo conlleva al niño a convertirse en un ser social que se integra y comparte momentos de aprendizajes y esparcimientos, se fomenta la creación de hábitos, conocimiento cultural, formándose una estructura de sí mismo como ser humano, persona y como niño.
En el proceso de exploración del medio los maestros y agentes educativos juegan un papel muy importante, porque a través de ello se despiertan vínculos afectivos de seguridad y construcción, porque proponemos espacios o ambientes con los materiales y condiciones apropiadas para el proceso de desarrollo de enseñanza y aprendizaje sintiéndose así acompañados y con quien interactuar. Por último, porque son el ojo observador del proceso que conocen los avances y aspectos a fortalecer en el niño.
De igual manera el maestro a través de propuestas pedagógicas direccionadas y acondicionadas es inductor, facilitador, mediador en el proceso de exploración del medio en los niños de primera infancia.

Por: Lilia Esther Pacheco

Si existe en este mundo algún concepto con un nivel de dificultad elevado para definir, es el de creatividad, debido a que es algo tan subjetivo pero muy tangible a su vez. Cada uno de los seres humanos tenemos de La creatividad según Guilford (1952) se refiere a las aptitudes que son características de los individuos creadores, como la fluidez, la flexibilidad, la originalidad y el pensamiento divergente. De igual manera según Flanagan (1958) la creatividad se muestra al dar existencia a algo novedoso. Lo esencial aquí está en la novedad y la no existencia previa de la idea o producto. La creatividad es demostrada inventando o descubriendo una solución a un problema y en la demostración de cualidades excepcionales en la solución del mismo”.

La creatividad entonces puede ser entendida como un fenómeno infinito, es posible ser creativo de un sin fin de maneras, por lo que es necesario ejecutar este proceso creativo desde diversos niveles diferentes. Primero que nada, requiere ampliar los límites, es decir, es necesario romper los usos definidos de algo con el objeto de darle un nuevo uso original. Seguido a ello se tiene la invención, con lo cual a partir de aquello es conocido y familiar para nosotros, podamos llevar a cabo una transformación o poder asociarlo, logrando así producir algo nuevo. La ruptura de limites también forma parte fundamental dentro del desarrollo del proceso creativo; ya que resulta necesario rechazar soluciones o concesiones determinadas a aquello dado. Por último, la organización, aunque no nos lleva a inventar nada nuevo, permite un reacomodo estético de las cosas, lo que nos proporciona nuevas perspectivas y puntos de vista frente a diversas situaciones. 

 Esquivias, M. T. (2004). Creatividad: definiciones, antecedentes y aportaciones. Revista digital universitaria, 5(1), 1-17. Recuperado de: https://www.revista.unam.mx/vol.5/num1/art4/ene_art4.pdf

 Vidal, R. V. V. (2009). La creatividad: conceptos. Métodos y aplicaciones. Revista Iberoamericana de educación, 49(2), 8. Recuperado de: https://rieoei.org/historico/expe/2751Vidal.pdf

 

La tecnología es una parte inextricable de la sociedad, lo que dice las investigaciones es que tanto como los dispositivos como los sistemas tecnológicos se moldean socialmente y moldean la sociedad.

Las tecnologías están dotadas de vida social Law (2010), están cobran vida por medio de los esfuerzos de los patrocinadores, basándose en los recursos previos. 
La implementación de la TICS en el proceso de enseñanza – aprendizaje proporciona nuevas metodologías provocando interés, motivación y dinamismo a los individuos en las actividades académicas, donde tienen la oportunidad de experimentar con herramientas de la web para desarrollar su imaginación, creatividad y potencializar sus habilidades y se logra que adquieran conocimientos significativos.  

Tomado de: 
Loveless, A., Williamson, B. (2017). Nuevas identidades de aprendizaje en la era digital. Ministerio de Educación de España. p. 16 - 25