cuyo objeto de estudio es la educación, la conducta y el cerebro humano, entendido este como un órgano social que puede ser modificado por la la practica pedagógica.

Los pioneros en la concepción de estas ideas datan desde hace aproximadamente dos décadas atrás y se trata de profesionales de la psicología y la educación de países latinoamericanos.

Se basa principalmente en la neuro educación, que pretende abordar los nuevos conocimientos sobre el cerebro para mejorar el aprendizaje.

Una definición que ha cogido auge y es compartida por varios autores es la que la define como una disciplina que "busca comprender como el aprendizaje puede desarrollarse neuropsicológicamente" a partir del entendimiento del ser humano como un ente integrado por sus particularidades que tienen bases biológicas, sociales, culturales y psicológicas" ( González Fernández, 2010)

Estas teorías se complementan y articulan entre si:

• Teoría Neurocientífica o del Cerebro triuno.

• Teoría del Cerebro total o cerebro base del aprendizaje.

• Teoría del cerebro derecho versus cerebro izquierdo.

• Teoría de las inteligencias Múltiples.

Esta teoría surge a partir de los estudios realizados por Roger Sperry (1973) y Paul MacLean (1990) y con base en estos descubrimientos, la Dra. Elaine de Beauport (1994), se identifica con la corriente de pensamiento de la Física Cuántica y a partir de allí desarrolla una conceptualización sobre el cerebro y las múltiples inteligencias.

La autora hace referencia al planteamiento de la Física Cuántica con respecto a que toda materia es energía, que no se encuentra en estado fijo, sino dinámico y en constante vibración. Beauport se apoya en esta concepción para fundamentar sus postulados sobre el cerebro humano, relacionados con todos los procesos cerebrales que se dan en el individuo. Toda materia es energía por lo tanto nuestro cuerpo y cerebro son energía en movimiento continuo.

Según estas investigaciones el cerebro humano esta conformado por tres estructuras química y físicamente diferentes denominadas:

Sistema neocortical: Conformado por el hemisferio izquierdo y el hemisferio derecho; el primero esta asociado a procesos de razonamiento lógico, funciones de análisis- síntesis y descomposición de un todo en sus partes; en el segundo, se dan procesos asociativos, imaginativos y creativos, asociados con la posibilidad de ver globalidades y establecer relaciones espaciales.

el sistema límbico, constituido por seis estructuras: el tálamo, la amígdala, el hipotálamo, los bulbos olfatorios, la región septal y el hipocampo. En este sistema se dan procesos emocionales y estados de calidez, amor, gozo, depresión, odio, y procesos relacionados con las motivaciones básicas. Se ubica debajo de la neocorteza y está asociado a la capacidad de sentir y desear;

y un tercer sistema- R ( reptiliano) o cerebro básico, se relaciona con los patrones de conducta, sentido de pertenencia y territorialidad, sistema de creencias y valores que se recibe a partir de la primera formación.

Esta unión plantea una integridad orgánica y funcional compuesta por cuatro cuadrantes, cuyas interacciones permiten la compleja operatividad del cerebro, incluyendo procesos de creatividad y aprendizaje.(Gardié 2000)

Los cuadrantes son:

• Lóbulo superior izquierdo ( cuadrante A) estilo de pensamiento lógico, cuantitativo, analítico, critico, matemático, realista.

• Lóbulo inferior izquierdo (cuadrante B) estilo de pensamiento conservador, organizado, secuencial, detallado, planificado y controlado.

• Lóbulo inferior derecho (cuadrante C ) estilo de pensamiento comunicativo, emocional, expresivo, empático, humanístico, sensorial, interpersonal, simbólico, musical, espiritual.

• Lóbulo superior derecho ( cuadrante D) estilo de pensamiento global, idealista, intuitivo, conceptual, holístico, simultaneo integrador, creativo, sintético, imaginativo, visual, artístico, espacial y metafórico.

Estos cuatro estilos de pensamiento característicos de cada cuadrante son modalidades diferentes de procesar la información, operar, pensar, crear aprender y convivir en el mundo que pueden realizar de manera individual o combinada en los diferentes procesos del funcionamiento cerebral.

Luego un equipo de neurocientíficos se dedicaron a probar esta teoría y después de un análisis de dos años no encontraron pruebas que esta premisa sea correcta.

Las dos partes del cerebro funcionan de manera diferente, pero trabajan juntas y se complementan entre si.

ej: al cerebro izquierdo se le atribuye el lenguaje, pero el cerebro derecho ayuda a comprender el contexto.

Howard Gardner (2000) psicólogo y pedagogo de la Universidad de Harvard padre de la Teoría de las inteligencias Múltiples, la cual se basa en la creencia de que la inteligencia no es una agrupación única de habilidades y competencias especificas, sino que es una red de capacidades diferentes que se interrelacionan entre si. Es una destreza que se puede desarrollar sin ignorar el componente genético y cultural, el medio ambiente, las experiencias, las creencias, las costumbres y la educación reciba de otras personas.

Gardner (1997) plantea que las personas tienen al menos 7 tipos de inteligencia para comprender y percibir el mundo.

Inteligencia lingüística- verbal

Inteligencia física - kinestésica

Inteligencia lógico- matemática

Inteligencia espacial

Inteligencia musical

Inteligencia interpersonal

Inteligencia intra-personal

Si bien hasta ahora se ha considerado la existencia de estas siete inteligencias, Gardner en su libro “La inteligencia reformulada. Las inteligencias múltiples en el siglo XXI” indica la posible existencia de otras tres inteligencias:

Inteligencia naturalista

Inteligencia espiritual

Inteligencia existencial

Delfina Cabrales Caro

Merlis Mercado Argel

Jader Morales Álvarez

Se hace necesario conocer los resultados de las investigaciones neurocientíficas para así poder desarrollar las capacidades cognitivas del educando, implementar el aprendizaje significativo, el pensamiento critico, valores etc .

Esta teoría invita a diseñar un currículo basado en el interés del estudiante, contextualizado y significativo. para ello se debe favorecer la creatividad, el trabajo en equipo, la innovación, la resolución de problemas, los estudiantes deben ser protagonistas del proceso. ( Teoría del cerebro total: plena vigencia para el proceso aprendizaje actual, Andrey Sindeev)

Según Linda Lee Williams ( 1986) enfatiza en que cada parte de nuestro cerebro controla diferentes de pensar.

para estimular todo el cerebro se deben emplear estrategias con procesos comunicativos los cuales se logran a través de la utilización de gráficos, mapas mentales, diagramas, procesos de pensamiento metafórico mediante análisis, comparaciones y procesos de desarrollo de la creatividad mediante la observación.

El sistema educativo debe personalizar e individualizar el aprendizaje para que el estudiante sea capaz mostrar lo aprendido creativamente.

Aportes de la Neuropsicopedagogía a la pedagogía.

Surgimiento de la Neuropsicopedagogía
El primer marco de referencia es la Pedagogía y con ella su interés por promover la formación, instrucción y educación de ciudadanos, con todo lo que implica estar atentos a los retos e intereses de un momento cultural y social particular. Por ello es necesario atender a las demandas especiales de las diversas sociedades en relación al tipo de ser humano que buscan proyectar. Ahora bien, por las múltiples exigencias que van planteando las sociedades contemporáneas es necesario recurrir a diversas ciencias que aporten en la compresión y promoción del ser humano que se requiere para responder a los retos y exigencias actuales, de modo que la Pedagogía ha tenido que recurrir a otras disciplinas que aporten a su misión original.

Es así como la Psicología y Neuropsicología entre los años 1920 y la década de los 80, comienzan a dar sus aportes a la educación, más directamente a la Pedagogía, haciendo contribuciones sobre cognición, funcionamiento del cerebro humano, funciones cognitivas superiores, daños cerebrales, entre otros que llevaron a la aparición de …”una forma de intersección entre otras ciencias de la educación y las Neurocienciencias” ( Bator 2005. citado por Delgado Suarez Jennifer ) que fue llamada Neuroeducación en el año de 1996, pero este termino logró transformarse de tal manera que la Pedagogía se desvinculo de la Neurociencia dejando a esta última restringida al estudio del sistema nervioso humano y la Pedagogía se integró de manera directa con el concepto de la Neuropsicopedagogía definida por Alberto Montes de Oca Tamez (2006) como: ”… Ejercicio-trabajo interdisciplinario acerca del procesamiento de la información y la modularidad de la mente en términos de Neurociencia cognitiva, Psicología, Pedagogía y Educación, que lleva acabo el profesional de formación multi-interdisciplinaria y con fines Educacionales.”( citado por Delgado Jenifer).