Exploración del medio se define con una de las actividades más características de  los niños y niñas en la primera infancia, los cuales le invade la curiosidad y quieren conocerlo todo y explorar el mundo que lo rodea, preguntando observando, tocando, probando, experimentando, en general  en una búsqueda contante de saber porque y paraqué, lo que lo lleva a relacionarse con todo lo que lo rodea y conocerlo,

Cuando los niños y  niñas salen conocer el mundo encuentran una infinidad de cosas que los hace centrase a pensar en sus semejanzas y sus diferencias para encontrar un respuesta que lo ayude a comprender tantos competes que  conforma el  mundo exterior, (MEN 2014)

Exploración del medio: según las investigaciones a esto se le conoce como el “entorno”  que son los lugares donde habita el ser humano, donde se encuentra la sociedad y la cultura, para integrarse y mancornarse y poder surgir  nuevas alternativas de búsqueda Ministerio de Educación Nacional. (2014

¿Cómo se explora?

María Montessori habla de la “libertad y la independencia” como las dos grandes bases para la exploración, con la libertad se abren espacio, para hacer cualquier cosa sin que nadie se los impida, y con la independencia experimentan, prueban y hacen actividades por si solos como comer vestirse bañarse etc. como lo afirma Piaget en su teoría, por lo tanto estos principios son fundamentales en la exploración del medio: manipular, la observar, la experimentar,  expresarse verbalmente  y  el arte Ministerio de Educación Nacional. (2014

¿Cómo acompaña el docente la exploración del medio?

El maestro acompaña en la parte afectiva, constructor de ambientes educativos adecuados para los aprendizajes, la observación de cada niño y  creando confianza y seguridad para que realicen las actividades, el docente juega un papel fundamental en este proceso que lleva al niño a construir un mundo rodeado de un sinnúmero  de acciones que con ternura y dedicación se puede lograr. Ministerio de Educación Nacional. (2014

 

 

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS

Ministerio de Educación Nacional. (2014). Documento No. 24. La exploración del medio en la educación inicial. p. 23 - 33.  Recuperado de http://www.deceroasiempre.gov.co/Prensa/CDocumentacionDocs/Documento-N24-exploracion-medio-educacion-inicial.pdf

 

 

La ciencia es una construcción de conocimiento y nuevos descubrimientos del mundo que nos rodea con cada experiencia que desde nuestro entorno vamos creando, además comprendiendo en diferentes contextos.

la ciencia es entendida no como un conjunto de conocimientos, verdades absolutas o saberes ya establecidos, sino como una constante búsqueda de respuestas a las preguntas que permanentemente los individuos se plantean sobre su propia realidad. En este proceso, se ponen en juego un conjunto de capacidades, habilidades, destrezas y actitudes que permiten explicar el mundo natural, dar respuesta a los acertijos que están presentes en la naturaleza. En este orden de ideas, se considera en esta investigación que las habilidades básicas para “hacer ciencia” son las siguientes: la pregunta, la predicción, la formulación de hipótesis, la indagación, la construcción de inferencias, la búsqueda de evidencias, la experimentación, la obtención de conclusiones y la comunicación de resultados, entre otras (Ortiz, G. y Cervantes, M. 2015, P.12)

En ciencia nos planteamos hipótesis y desde los primeros años de vida de los seres humanos nos hacemos preguntas constantemente ya que despertamos la curiosidad por lo tanto también influyen los agentes educativos que tienen una gran labor de poder potencializar con el espacio y los materiales necesarios la capacidad de asombro.

Las habilidades que se van creando en la actividad humana que permiten crecer y construir con la exploración para así ellos tengas habilidades de creación e innovación y encontrar un sentido que sea significativo para contribuir al desarrollo desde lo común a lo colectivo.
Referencias Bibliograficas
Ortiz, G. y Cervantes, M. (2015). La formación científica en los primeros años de escolaridad, 9, (17), 10-23. Recuperado de https://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=5585223

FormaClip. [Vídeos de formación]. (2016, abril 25). ¿Qué es ciencia? - Definición de la ciencia [Archivo de vídeo]. Recuperado de https://www.youtube.com/watch?v=XPXLyWaFpv4

“cultivar la creatividad es permitir la promoción permanente de habilidades del pensamiento” 
       Gamboa, M. (2019)

     Definición del concepto

No existe una definición clara y concreta sobre lo que es la creatividad, así como ocurre en la literatura con inteligencia, conciencia, mente o actitud, cada autor lo define desde diferentes perspectivas, en el caso de la creatividad algunos la describen como una característica, otros señalan que es una actitud, u otros que es un producto o un proceso. Según algunos investigadores la creatividad surge por el desarrollo de las funciones cognitivas localizadas en el hemisferio derecho, otros plantean que se debe a características del entorno. Posiblemente esta dificultad en definirla, es porque la creatividad se evidencia en todas, puede ser una característica, se observa en las actitudes, procesos o productos. Se puede explicar desde el funcionamiento neurológico y psicológico, y claramente el entorno tiene mucho que ver, sea en potenciarlo o coartarlo, cabe señalar que el hemisferio derecho necesita de la ayuda del izquierdo para ejecutar los proceso creativos. Resumiendo las teorías podemos definir la creatividad como proceso, producto, rasgo de la personalidad, forma de pensar y como resultado de un proceso cognitivo de orden superior.

Si lo tomamos literal, la palabra creatividad se deriva del latín creare, que significa crear, hacer algo nuevo o que no existe. Viendo toda la complejidad en su definición, es porque este no puede verse desde una sola perspectiva o como una sola cosa. Como lo señala Torres (2011), “La creatividad es un continuo que posee una mezcla de imaginación, de ingenio, de comunicación, es una realidad compleja del ser humano.” Entonces la construcción creativa se da a partir de un proceso compartido de la persona y su entorno, la persona como desarrollador del proceso cognitivo y el entorno como impulsador de la persona, lo que sugiere que es un elemento que puede ser desarrollado en el ámbito educativo y potenciado por las dinámicas del entorno.

La creatividad es un proceso mental que todos realizamos en algunas ocasiones, observable en actividades del diario vivir, por ejemplo cuando mezclamos alimentos para hacer una receta, cuando resolvemos un problema, cuando ordenamos un espacio, es ver algún objeto cualquiera, y en él caracterizar algo mas y diferente a lo visto, es producción de ideas novedosas y útiles, es una actitud de la vida, es libertad para ser autentico como ser humano, es generación de comportamientos relevantes ante una situación. En un contexto propicio toda persona puede generar buenas ideas, plantear distintos enfoques y tener una nueva visión, es ahí donde las escuelas y hogares cumplen un papel fundamental como entornos inmediatos de los niños.

Moles y Caude citados por Torres (2011), propusieron que la creatividad es una facultad de la inteligencia que consiste en organizar la percepción de una manera original y susceptible de dar lugar a operaciones dentro de cualquier campo. Es actitud o capacidad inherente al ser humano, sin embargo se desarrolla en los individuos que realizan procesos de creación intelectual, es decir en quienes la estimulan.

Teniendo en cuenta las diferentes definiciones que se plantean a lo largo de la historia, Torres (2011), señala una serie de elementos que deben desarrollarse en las personas con el fin de generar ideas novedosas, estos son: Capacidad; actitud; Inventar, crear algo nuevo; relacionar; reorganizar; solucionar problemas; disposición; satisfacción; combinar.

      Estrategias en el aula

De Bono (1994) citado por Torres (2011), dice que una de las destrezas del futuro para las personas y países, es la habilidad de ser creativo, y esta habilidad debería ser enseñada por alguien, y ese alguien es el docente, claro está enfocándonos en el campo educativo. Para promover la creatividad, el docente deberá modificar el contexto o aula, las estrategias que emplea e incluso su propio aprendizaje, interesándose en:

- Integrar o relacionar el contenido que dicta con las demás clases y con el diario vivir
- Libertad de expresión de las ideas, eliminando los juicios y cohibiciones 
- Invitar a pensar ideas diferentes a las acostumbradas 
- Fortalecer ideas poco comunes 
- Permitir espacios de escucha de opiniones para la resolución de problemas
- Dedicar tiempo al análisis de propuestas y alentar los experimentos y observaciones
- Acercar a los estudiantes a problemas del diario vivir, para busquen soluciones y generen ideas
- Generar estrategias para que los estudiantes asimilen la información que la realidad o el entorno provee

Torres (2011) señala que “educar en la creatividad, con creatividad o para la creatividad implica partir de la idea de que esta no se enseña de manera directa, sino que se propicia”. Considerando:

1. Dar espacio en el aula para pensar sobre problemáticas y estimular la reflexión
2. Desarrollar la confianza de los estudiantes
3. Desarrollar un clima apropiado para aprender a pensar y crear
4. Enseñar a vencer el temor al ridículo y a cometer errores, usar los errores como fuente de aprendizaje
5. Contextualizar el conocimiento
6. Tener capacidad de asombro ante cada comentario reflexivo o creativo de sus estudiantes. Tratando respetuosamente las preguntas e ideas inusuales. 
7. Mostrar interés y darle valor a las ideas de sus estudiantes
8. Propiciar un conocimiento lleno de sorpresas y situaciones inesperadas.
9. El uso del cuestionamiento  para trabajar el pensamiento creativo y critico 
10. Uso de actividades lúdicas que movilicen los recursos afectivos e intelectuales, con el fin de logran un espacio dinámico y motivante para el buen pensar y crear

Referencia:
Torres, C. (2011) Creatividad en el aula. Editorial Universidad Nacional de Colombia. P. 18 – 28 Recuperado de https://elibro-net.bibliotecavirtual.unad.edu.co/es/ereader/unad/127626?page=1