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UNICEF Argentina coopera con el gobierno nacional y los gobiernos provinciales en la promoción de políticas públicas e innovaciones tendientes a mejorar la inclusión y la calidad educativa para toda la infancia y la adolescencia. Para ello establece alianzas con organizaciones sociales, fundaciones, líderes indígenas, la academia y sector privado entre otros actores estratégicos.

El enfoque de UNICEF, basado en la equidad busca brindar a todos los chicos la oportunidad de sobrevivir, desarrollar y alcanzar su máximo potencial, sin discriminación, prejuicios o favoritismo. Esta interpretación es consistente con la Convención de los Derechos del Niño, que es garante de los derechos fundamentales de todos los niños sin importar género, etnia, religión, ingreso, capacidades físicas, locación geográfica u otros status.

En el trabajo de reducción de brechas de inequidad existentes en el país, UNICEF busca entender y afrontar las causas de la inequidad para que todos los niños, niñas y adolescentes particularmente aquellos que sufren las mayores privaciones de la sociedad, tengan acceso a una educación inclusiva y de calidad centrada en su crecimiento y desarrollo.

Todas las prácticas docentes que quieran dirigir su mirada hacia la inclusión, deben en primer lugar partir de las necesidades de las familias y las necesidades del niño/a, y en segundo lugar , tener en cuenta las tres dimensiones que definen la escuela inclusiva; la presencia, la participación y el aprendizaje.

 Los centros educativos tienen que eliminar las barreras para la presencia, la participación y el aprendizaje, no solo de los niños y niñas, también de sus familias; éstas tienen que estar presentes en los centros, participar como parte de la comunidad educativa, en las actividades de centro y en las programaciones de sus hijos/as, así como en los procesos de enseñanza-aprendizaje.

Adjuntando lo trabajado en la acreditación 1 en esta clase 2 
Puedo justificar lo expuesto que contempla la Ley: La presente propuesta se enmarca en principios y valores que inspiran la Constitución Nacional (1994) y la Constitución Provincial (2001), la Ley Nacional de Protección de los Derechos de las niñas, niños y adolescentes (2005), la Ley de Educación Nacional Nº 26.206 (2006), la Ley de Educación de la Provincia de Córdoba Nº 9870 (2010) y los acuerdos del Consejo Federal de Educación. Encuentra también sus fundamentos en la concepción antropológica y ética que orienta la Declaración Universal de los Derechos Humanos, la Convención sobre los Derechos del Niño y la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidad. Los principios aludidos se fundan en la convicción fundamental de que los seres humanos nacen libres e iguales en dignidad y derechos. Al respecto, resulta oportuno aclarar que, contrariamente a lo que suele creerse, no existe un cuerpo de derechos específicos para las personas con discapacidad puesto que a ellas les asisten todos los que son propios de los seres humanos.
Esto supone la búsqueda constante de los caminos adecuados para lograr este objetivo.

   La inclusión, la igualdad y la calidad deben estar presentes en el gobierno escolar que va más allá de la mera Gestión. La organización educativa debe ser un espacio político, con controversias, consensos, disensos; donde se entrecrucen enseñanza- aprendizaje - conocimientos y sujetos.

   Hay un “deber ser” regulado y prescripto, que se ejecuta en un ámbito concreto de acción. Las prácticas pedagógicas se basan en un acto político determinado, donde el contrato escuela, estado y comunidad se re- sitúe y se re- signifique de manera constante, buscando un “gobierno democrático” que cambie, modifique y distribuya con “responsabilidad”el recurso simbólico que compete.

   La igualdad  ha pasado por diferentes interpretaciones ( como integraciòn social, compensaciòn social y hoy como aliento de la pluralidad cultural).

   Inclusión, igualdad y calidad, deben conjugarse sobre la base de que todos somos iguales, pero diferentes. .La Escuela debe ser el ámbito donde se incluya la diferencia y la multiplicidad, donde las diferencias no nos hagan diferentes y donde haya un maestro emancipador que asuma su responsabilidad para liberar al alumno para que siga su deseo, su necesidad, su bùsqueda… y en ese camino aprenda.

    Los Programas y Proyectos Ministeriales, la capacitación permanente, los recursos, los aportes bibliográficos recibidos, son un insumo fundamental y valioso para trabajar en equipo con el cuerpo docente y lograr instalar la Escuela como espacio público donde se concretan las políticas públicas, que respondan a las demandas sociales.

Sugiero para pensar un poco más, leer esta letra del tema PENSAR de NTVG: http://www.musica.com/letras.asp?letra=1433353

"...Un alma chiquitita se quiso escapar 
pero no le daba para cruzar el mar 
y le dijeron vas mal, muy, muy mal 
eso no se hace tenés que pensar 

Y pensar, con hambre no se puede pensar ..."

Actualmente, se producen importantes cambios sociales que modifican vertiginosamente la forma de vida de los individuos, siendo la escuela quien debe acompañar esos cambios sociales y fortalecer una propuesta pedagógica inclusiva respondiendo a la diversidad de las necesidades de todos los estudiantes a través de la mayor participación en el aprendizaje, las culturas y las comunidades, y reduciendo la exclusión en la educación. 

Ante este panorama,  para que todas las persona puedan acceder a la educación y lograr la inclusión social y educativa, la Ley Nacional de Educación (Ley 26206) promueve una política de igualdad educativa que se debe concretar a través de las acciones del Gobierno y de la Administración de la educación, para alcanzar la inclusión educativa y social, mediante la *Calidad Educativa,  *la Obligatoriedad escolar, condición importante para la Inclusión educativa; *Respeto por la multiculturalidad; * La Construcción de una identidad regional y nacional; *los Valores. 

También, la Ley Provincial de Educación 9870 en el Artículo 5º establece el Derecho a la educación. El Estado debe garantizar la igualdad de oportunidades y posibilidades educacionales  y la escuela,  el cumplimiento de la ley, teniendo en cuenta el derecho de los alumnos a ser respetados para ser incluidos en la sociedad.