• Et foto
• En kort præsentation af, hvem du er
• Hvilken uddannelse du går på
• Hvor lang tid du er i oplæring

eksempelvis:

2 eksempler på rolleleg på legepladsen.

1 igangsat aktivitet, som er voksenstyrret.

Lav en klar aftale med din kollega om at du er fluen på væggen som sidder og skriver ned, samt hvor længe observationen skal varer.

- Børns leg...?

- Børns motorik....?

- Børns sproglige udvikling...?

- Konflikthåndtering....?

-Andet?

<iframe width="100%" height="100%" src="https://www.skoletube.dk/e/19abfb858dfde828a868a5e2c185db52/0" frameborder="0" allowfullscreen></iframe>

At første håndsindtrykket er vigtigt. Derfor er jeres påklædning også vigtig. At i udstråler at i er klar til praktisk arbejde med målgruppen og tænker over jeres uniformsetikette.

At det er vigtigt at i husker reglerne om tavshedspligt.

At man er opsøgende og spørger ind til personalet, det i er nysgerrige på og i tvivl om. 

At i skal forventningsafstemme med vejleder til en start og få hørt praktikstedets forventninger til jer som elev, samt præsentere hvad i selv er nysgerrige på af ansvarsområder.

At i får forventningsafstemt hvornår der er vejledning og hvordan denne tid kan benyttes.

At i får spurgt ind til hvordan fordybelsestiden kan benyttes og hvordan i skal forberede sig på vejledningen m.m. 

I huske at i godt må være observerende i starten. Men at der forventes at man tager initiativ og er aktiv, bringer sig selv i spil i praktikken.

- Motoriske lege på legepladsen (motorikbane/jorden er giftig eller gemmeleg?)

- Aktivitet med modellervoks eller tegne/male aktivitet?

- Finde krible-krabledyr?

- Læse med børn eller lave vendespil, for at understøtte sprog?

- Sætte rollelege i gang for at inspirere til ny lege der gang styrke børnefællesskaber og legerelationer(evt. butik/restaurant/piratleg/tankstation)- Finde krible-krabledyr?

- Lave kreativ aktivitet med modellervoks?

-Lave efterårskranse?

- Læse med børn eller lave vendespil, for at understøtte sprog?

Hvilken betydning havde den rolle jeg indtog under aktiviteten?

Hvad virkede godt og understøttede mit mål?

Hvilke tiltag bør jeg ændre?

Fik jeg igangsat en relevant aktivitet som gav mening for målgruppen?

Havde jeg skabt tilpas sværhedsgrad og tidsramme som passede til målgruppens udviklingsniveau?

Fik jeg skabt de rette rammer for aktiviteten? (Plads/materialer m.m.)

Hvilke kompetencer har jeg og hvilke ønsker jeg at udvikle?

hvilken fagbegreber/teori fra skolen kan jeg relaterer til ift. mine observationer?

Hvad har jeg lært i praktikken?

Hvilke mål har jeg udfyldt?

Her husker jeg at anonymisere min tekst så der ikke fremgår navne, men i stedet fiktive navne eller initialer.

1. Alle sidder individuelt og skriver så mange fagbegreber ned man kan komme på fra de forskellige fag på post it.

2. Vi mødes nu grupper og deler disse.

3. Vi samler alle i Ahaslides og gemmer dernæst disse i vores individuelle padlet. Dette har til formål at repetere forløbet, samt skabe bro til anvendelse af disse i praktikken.

Se eksempel her:

https://presenter.ahaslides.eu/presentation/21553?presenting=true

Husk GDPR.

Hvilke teorier fik jeg anvendt?

Hvilke teorier kunne jeg med fordel have anvendt?

Hvilke nye undringspunkter er kommet til?

Hvordan kan jeg anvende mine praktikerfaringer i mit næste tværfaglige projekt på skolen?

• Eleven kan selvstændigt og i samarbejde med andre varetage de relevante pædagogiske indsatser, opgaver og aktiviteter ud fra gældende lovgivning og lokale strategier for arbejdsområdet.

• Eleven kan systematisk reflektere over pædagogiske observationer, og anvende observationer til at planlægge, gennemføre, tilpasse og fagligt begrunde pædagogiske aktiviteter, der understøtter målgruppens udvikling, læring, trivsel, og identitetsdannelse, samt identificere og handle på ændrede adfærdsmønstre.

• Eleven kan identificere og arbejde med pædagogiske mål fra handle- eller læreplaner samt selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, der blandt andet har fokus på den pågældende målgruppes kommunikation og/eller sproglige udvikling.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter under hensyntagen til målgruppens forudsætninger, mestringsevne og med fokus på involverende og medskabende processer og sociale fællesskaber.

• Eleven kan selvstændigt understøtte målgruppens kompetencer til at etablere venskaber og indgå i sociale relationer.

• Eleven kan ud fra en faglig og professionel tilgang selvstændigt planlægge og gennemføre pædagogiske omsorgsopgaver med kendskab til og forståelse for målgruppens kognitive funktionsevne, adfærd og kan imødekomme særlige behov.

• Eleven kan selvstændigt igangsætte og motivere til pædagogiske aktiviteter, der understøtter succesoplevelser og skaber engagement og glæde ved fysisk aktivitet og bevægelse.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, der øger målgruppens forståelse for bæredygtighed.

• Eleven kan selvstændigt anvende hygiejniske retningslinjer og tage initiativ til handlinger, for at afbryde smitteveje og forebygge infektioner.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere pædagogiske indsatser og aktiviteter, som bidrager til kulturel forståelse, sundhedsfremme og øger målgruppens bevidsthed i forhold til sundhed og livskvalitet.

• Eleven kan selvstændigt planlægge, gennemføre og evaluere musiske, kreative, æstetiske og kulturelle aktiviteter med fokus på indtryk, oplevelser, dannelse, følelser og kropslige sansninger.

• Eleven kan anvende og fagligt begrunde anvendelsen af digitale teknologier i pædagogiske aktiviteter, samt reflektere over etiske dilemmaer og vejlede målgruppen om sikkerheden ved brugen heraf.

• Eleven kan deltage aktivt i faglige drøftelser, samt indgå i samarbejde med professionelle om planlægning af pædagogiske indsatser og aktiviteter.

• Eleven kan medvirke til udvikling af et godt fysisk og psykisk arbejdsmiljø, herunder arbejde i overensstemmelse med ergonomiske principper og eventuel velfærdsteknologi, samt forebygge fysisk og psykisk vold på arbejdsladsen.

• Eleven kan indgå i professionelle relationer, samarbejde, nedtrappe konflikter og kommunikere målrettet, empatisk og anerkendende med målgruppen, pårørende, kolleger.

• Eleven kan reflektere over egen fagprofessionelle rolle, ansvar og kompetenceområde i den pædagogiske praksis, herunder etiske og faglige dilemmaer.

• Eleven kan selvstændigt dokumentere og evaluere det pædagogiske arbejde med henblik på at understøtte faglig kvalitetsudvikling og tværprofessionelt arbejde.