Refletimos sobre o documento Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores Área 2 – Recursos digitais e sobre as dificuldades de mudança de nível de proficiência o que nos permite conhecer melhor os objetivos deste plano e refletir sobre as dificuldades que se podem levantar à sua implementação, mas também todas as vantagens que podem ser conseguidas com a sua concretização.
Foi-nos também pedido que criássemos o nosso portfólio digital da formação.

Na tarefa de grupo, escolhemos: 

https://piccle.pnl2027.gov.pt/areas
A seleção prendeu-se com a variedade de recursos, informação e exemplos apresentados, bem como a abrangência em termos de áreas disciplinares ou disciplinas a que se destina.

A nível individual escolhi https://cctic.ese.ipsantarem.pt/. Considero que tem uma boa apresentação e está bem estruturado. Adequa-se ao nível etário dos meus alunos (segundo ciclo) e apresenta recursos para uma diversidade de disciplinas adequados aos assuntos abordados.

Achei muito produtivo o trabalho da sessão, na medida em que me permitiu conhecer e explorar algumas bases de recursos digitais e me motivou a experimentar usar na minha aula alguns desses recursos. 

Quanto às suas características considero que tem uma boa apresentação e está bem estruturado. Adequa-se ao nível etário dos meus alunos (segundo ciclo) e apresenta recursos para uma diversidade de disciplinas adequados aos assuntos abordados. No início podemos organizar a nossa pesquisa selecionando as diferentes categorias e, ao mesmo tempo, somos informados sobre os artigos mais recentemente adicionados. 

No caso de História de Portugal, podemos recorrer à “Base de dados” e ao “Saber mais” para realizar pesquisas sobre acontecimentos e personagens relativos aos principais acontecimentos da nossa História. São, ainda, disponibilizados documentos e textos complementares, um dicionário de vocabulário específico da disciplina. Surgem várias propostas de atividades para aplicar conhecimentos como mapas, Sopas de letras… que são bastante motivadoras para os alunos. A linguagem utilizada é adequada, as imagens são cativantes.  

Para os professores são sugeridas várias ferramentas, bem como planificações. Em suma, é um recurso com várias potencialidades e de utilização acessível que vou gostar de explorar com os meus alunos.

Relativamente ao recurso selecionado, a escolha que fiz deveu-se ao facto de me confrontar muitas vezes com situações de alunos que não estudam porque não o sabem fazer e necessitam de um adulto que os oriente (nem sempre bem) e de alunos que estudam de forma errada, acabando por não conseguir rentabilizar o seu tempo de estudo.

Apesar de muitas vezes alertar para a necessidade de encontrarem a forma mais adequada a cada um deles de estudar, sei que depois acabam por não tentar. Ouvem mas não retém, e acabam por não tentar experimentar, de modo que os problemas subsistem.

Considero o vídeo um recurso bastante motivador, na medida em que vai ao encontro de uma necessidade real, permite-lhes perceber que se trata de uma dificuldade comum a outros alunos e que existem estratégias para ultrapassar estas dificuldades. É uma forma cativante e apelativa de os levar a refletir sobre o problema e sentir vontade de experimentar implementar estas estratégias.

Nesta sessão foi-nos proposto que escolhêssemos uma metodologia ativa para enriquecer a nossa planificação. Considero que a exploração dos artigos indicados me permitiu conhecer as potencialidades de diversas metodologias ativas e desta forma motivar-me a fazer uso delas nas minhas aulas, como forma de manter os meus alunos mais envolvidos nas aprendizagens e melhorar a sua qualidade.

O Game based learning é uma abordagem que utiliza jogos com o objetivo de otimizar a experiência de aprendizagem, envolve os alunos e coloca-os no centro da aprendizagem. Fomenta a criatividade e a capacidade de resolver problemas, a autonomia, a comunicação, a tomada de decisões em situação de interatividade com diversos cenários. Fomenta, ainda, o trabalho em equipa e desenvolve competências socio-emocionais. Esta metodologia vai, pois, melhorar a qualidade das aprendizagens e dos resultados escolares dos alunos.
https://create.kahoot.it/creator/c0f5044b-71e1-407a-9d7e-8e342562a249

Num mundo em constante mudança, torna-se cada vez mais importante dotar os alunos das competências necessárias para se adaptarem com sucesso. No que respeita à avaliação, esta deverá ser ter em conta a autorregulação do aluno (saber o que tem de melhorar). Trata-se de uma avaliação para as aprendizagens em que deve ser dado a conhecer aos alunos o que têm de saber nas diferentes sequências de aprendizagem, em que ponto se situam e o que podem fazer para melhorar.

Contactámos com alguns exemplos de ferramentas para criação de rubricas e com um Banco de rubricas digital, com diversos exemplos de rubricas para avaliação.

Foi-nos também apresentada uma ferramenta que permite a criação de apresentações digitais – Emaze. Tivemos oportunidade de a explorar e conhecer as suas características e funcionalidades. 

Foi-nos pedido que criássemos uma pequena apresentação com recurso a esta ferramenta que poderíamos integrar no nosso trabalho final.

Como trabalho a desenvolver durante a semana, foi-nos solicitado que concluíssemos a nossa planificação do trabalho final e a criação do(s) recurso(s) a incluir.

 

https://www.emaze.com/@AOQQLOIFR/arte-man 

https://sway.office.com/ih2gfI4p0Mqvwybz?ref=Link 

Criei também três rubricas de avaliação que apresentarei em formato de grelha:  
 

Rubrica de avaliação – Pesquisa, seleção e organização da informação 
 

Rubrica de avaliação – Produção de conteúdos e sua apresentação 

 

Rubrica de avaliação – Trabalho de Grupo/colaborativo