Paso 2: Planteamiento de preguntas: Después de observar y enfocarse en una situación, hecho u objeto particular que más llame la atención, se procede a plantear todas las interrogantes de las que no se conoce la respuesta. Los niños y las niñas tratan de comprender el mundo que los rodean, de ahí que constantemente utilicen el ¿Por qué? para obtener respuesta de situaciones que desconocen.

Paso 3: Búsqueda de información: En este paso se procede a buscar toda la información posible relacionada a la situación, hecho u objeto que se desconoce, se puede obtener información a través de páginas de internet, libros o con personas conocedoras del tema. En este paso los niños y las niñas necesitan ayuda de sus padres o encargados del cuido para obtener información.

Paso 4: Formular una hipótesis: Una hipótesis es una idea preconcebida que responde las preguntas en cuestión. En este paso los infantes expresan sus propias ideas en un intento de dar explicación a la situación que desconocen. 

Paso 5: Experimentación: Aquí se elabora una prueba o experimento para comprobar la hipótesis. La realización del experimento permite al infante determinar si la hipótesis es la respuesta a la interrogante o si se debe de buscar otra alternativa. Este paso es muy importante para los niños y las niñas ya que tienen la oportunidad de vivir y experimentar por ellos mismos la solución a su interrogante.

Paso 6: Análisis de los resultados: Es analizar los resultados que arroja la experimentación. Los niños y las niñas expresan que ocurrió al realizar el experimento y se analiza si se obtuvo la respuesta esperada o no. 

Paso 7: Conclusiones: Las conclusiones permiten la aprobación o descarte de la hipótesis. Al finalizar todos los 6 pasos anteriores los infantes construyen las conclusiones para confirmar la hipótesis. En caso que la conclusión comprueba que la hipótesis no responde al planteamiento de la pregunta, es decir es incorrecta, se comienza los pasos a partir del paso 4 nuevamente.

 

· Los niños y las niñas observan detenidamente el conejo.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿Qué comen?, ¿A qué hora duermen?, ¿Cuál es su sonido y porque lo emiten?, ¿Cómo nacen?, ¿toman agua?, ¿por qué tiene pelo?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula una hipótesis sobre la alimentación: los niños y las niñas piensan que comen zanahorias y que duermen por la noche.

· Se realiza un experimento acercándole una zanahoria al conejo: el tener el conejo todo el día lectivo va a permitir que los niños y niñas puedan observar su comportamiento, estar pendiente si toma agua, si duerme durante el día y si hace sonidos. Este espacio también es muy apropiado para inculcar en los infantes el respeto y amor hacia los animales, por lo que el conejo no se debe de molestar ni manipular sin la supervisión de la docente o el docente.

· Se comprueba la hipótesis: se aprueba la hipótesis sobre la alimentación.

· Se obtienen las conclusiones: se hace una lluvia de ideas sobre el comportamiento del conejo durante la jornada lectiva.

Palabras nuevas que se aprenden: Herbívoros, nocturnos, diurnos, animales, ronroneo y vivíparos.

· Los niños y las niñas observan objetos que hay en su entorno de diferentes colores.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿por qué los objetos tienen diferentes colores?, ¿de dónde se obtienen los colores?, ¿por qué hay colores claros y otros oscuros?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula la hipótesis de cómo se obtienen los colores: los niños y las niñas piensan que mezclando colores se obtienen nuevos.

· Se realiza un experimento con pinturas de agua que se tienen en la misma aula, se mezclan colores primarios (rojo – amarillo – azul), para obtener colores secundarios (verde – morado – naranja)

Se mezcla: rojo + amarillo = naranja.

Se mezcla: azul + amarillo = verde.

Se mezcla: azul + rojo = morado.

· Se comprueba la hipótesis: se aprueba la hipótesis sobre que mezclando algunos colores se obtienen nuevos.

· Se obtienen las conclusiones: entre todos los niños y niñas pintan un mural en una cartulina donde se combinen los colores.

Palabras nuevas que se aprenden: colores primarios, colores secundarios, mezclar, colores claros, colores oscuros.

· Los niños y las niñas observan las frutas que traen de merienda.

· Expresan sus dudas o interrogantes: ¿Qué pasa si no se come toda la fruta que se trae en la merienda?, ¿se puede comer esa misma fruta varios días después?, ¿por qué no se pueden comer las frutas cuando huelen mal?, entre otras.

· Se busca información con los padres y madres de familia o encargados del cuido.

· Se formula la hipótesis sobre el proceso de descomposición: los niños y las niñas piensan que al no comer la fruta esta se pudre.

· Se realiza un experimento: se toma varias muestras de frutas de las mismas meriendas de los niños y niñas y se ponen en una bandeja para ver cómo cambia su apariencia, olor y textura. En este espacio también se reflexiona sobre la importancia de las frutas para la salud y de la higiene al consumirlas.

· Se comprueba la hipótesis: Se aprueba la hipótesis sobre la descomposición.

· Se obtienen las conclusiones: se elabora un cartel con imágenes de que otros alimentos se descomponen si no se consumen a tiempo.

Palabras nuevas que se aprenden: descomposición, microrganismos, humedad, bacterias, cambios químicos.

Furman, M. (2020). Aprender ciencias en las escuelas primarias de América Latina. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000375199.locale=es

 

Herrera, N. (2019). 20 Experimentos Científicos para hacer con Niños. WWWHATSNEW. https://wwwhatsnew.com/2019/08/11/20-experimentos-cientificos-para-hacer-con-ninos/

 

La Gaceta. (2016). El pensamiento científico: otra herramienta de aprendizaje para los más chicos. [Video]. YouTube. https://www.youtube.com/watch?v=AtUcW8zYVuY

Ministerio de Educación del Ecuador. (2015). Guía didáctica de estrategias prácticas para el desarrollo de la ciencia en Educación Inicial. Guia-didactica-de-estrategias-para-el-desarrollo-de-la-ciencia-en-Educacion-Inicial.pdf

 

Freepik. (s.f.). Niños mirando juntos un caracol. [Imagen 2]. https://acortar.link/pNNlTy

 

Freepik. (s.f.). Los niños juegan con un diseñador de juguetes en el piso de la habitación de los niños. dos niños jugando con bloques de… [Imagen 3]. https://acortar.link/0ZFUaL

 

Freepik. (s.f.). Foto gratuita los niños aprenden sobre el medio ambiente. [Imagen 4]. https://acortar.link/lTTaVM

 

Freepik. (s.f.). Foto gratuita diseño interior de un aula de jardín de infantes. [Imagen 5]. https://acortar.link/yeex9D

 

Freepik. (s.f.). Foto gratuita niña y profesor haciendo experimentos científicos con microscopio. [Imagen 6]. https://acortar.link/kfB3Bv

 

Freepik. (s.f.). Feliz niño riendo jugando con un conejo bebé. [Imagen 7]. https://n9.cl/5u2dg

 

Freepik. (s.f.). Foto gratuita primer plano de una niña de pie contra la pared de ladrillo blanco mezclando el color en la paleta. [Imagen 8].  https://acortar.link/lGtlTb

 

Freepik. (s.f.). Foto gratuita vista superior de sobras de cáscara de plátano viejo. [Imagen 9]. https://acortar.link/wJKmg0

 

Seño Lis. (2021). Método científico explicación sencilla para niños. [Video]. YouTube. https://n9.cl/lzx8n