El instituto está ubicado en un pueblo de Mallorca.

Iván, lleva la contraria y quiere hacer algo impactante, como simular cómo sería un mundo sin playas limpias.

Aitor y Lucía reaccionan mal: él cree que es una idea absurda y demasiado oscura, mientras que ella se ofende porque considera que Iván no toma en serio el proyecto. Carmen, observa y toma notas, mientras Marco intenta calmar los ánimos.

Aitor sigue reacio a ceder, convencido de que será lo más atractivo para el público y demostrará su capacidad de liderazgo. Lucía se molesta porque cree que su propuesta es buena y el resto no quiere verlo.

Aitor representa el rol de líder informal y "estrella" del grupo. Su influencia se basa en su carisma, confianza en sí mismo y popularidad, atrae a los demás hacia sus ideas. Es el hermano mayor de tres de una bonita familia.

2. Lucía (la rechazada)

Lucía a pesar de que tiene ideas valiosas, el grupo tiende a ignorarla o incluso evitarla, pues la perciben como demasiado rígida y crítica. Busca aprobación social pero choca con su necesidad de expresarse y ser valorada por sus capacidades, lo cual le lleva a intensificar sus posturas.

3. Iván (el controvertido)

Iván desafia y cuestiona las ideas del grupo le da una imagen de rebelde que atrae a algunos y disgusta a otros. Este papel le otorga cierta visibilidad en el grupo, pero a costa de la estabilidad de las relaciones. Ha venido de otro centro a medio curso y ya ha sufrido más cambios de centro.

4. Carmen (la ignorada)

Carmen es el miembro ignorado, quien rara vez interviene y es percibida como neutral. Su rol es pasivo, lo cual hace que su presencia pase desapercibida. Tiene una visión objetiva y constructiva que logra con la observación.

5. Marco (el promedio)

Marco es el miembro promedio, evita los conflictos y se adapta a las dinámicas del grupo sin sobresalir demasiado. Tiene una buena relación con todos y sirve como mediador cuando surgen tensiones. Su rol le permite navegar los conflictos de forma diplomática.

Las acciones o estrategias que llevaría a cabo sería platear dinámicas en las que se tuvieran que interrelacionar y que de un buen consenso dependiera parte de la nota y resultado del proyecto.

Basarme en ABP, aula invertida en la que posteriormente se realizase un debate, dinámicas como votaciones de las mejores ideas y propuestas para evolucionar en las propuestas no tan populares. Las TIC, según Acosta-Corporan et al. (2022), serán una gran fuente de dinamización y satisfaccion del alumnado.

Los he observado fuera de la clase y actúan de igual manera, tanto en pasillos como en cafetería. Se les ve que nos interrelacionan entre los dos grupos. He hecho extensiva esta preocupación al resto de un profesorado que me comentan que observan exactamente lo mismo, pero para con ellos exactamente como conmigo no han tenido nunca ninguna falta de respeto sino todo lo contrario. La única excepción son las clases de idiomas en las que parece que no tienen problemas para comunicarse.