a.   Proses penilaian merupakan bagian dari pembelajaran

Penilaian kelas yg baik mempersyaratkan adanya keterkaitan langsung dengan aktivitas proses belajar-mengajar.

Penilaian harus mengarah pada kemampuan siswa dalam memecahkan persoalan yg ada dalam masyarakat dan dunia kerja. 

Untuk mengungkap kemampuan yang dicapai siswa diperlukan ukuran, metode, kriteria dan teknik yg sesuai agar penilaian dapat memberikan hasil yang tepat dan terpercaya. 

Penilaian harus mencakup aspek kemampuan dibidang aspek kognitif, afektif, dan psikomotor.

e.  Penilaian kelas mengacu kepada kemampuan sesuai standar yang ditetapkan (competency Referenced)

Penilaian kelas perlu disusun dan dirancang untuk mengukur apakah siswa telah menguasa kemampuan sesuai dengan standar yg ditetapkan dalam kurikulum.

Penilaian harus merupakan proses berkelanjutan dalam rangkaian rencana mengajar guru dalam satu semester dan tahun ajaran.

g.  Didaktis 

Hasil penilaian dapat digunakan untuk mendorong dan membina siswa dalam meningkatkan hasil belajar

Penilaian kelas harus dapat memberi informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik

Penilaian digunakan untuk melihat adanya kesalahan yg secara umum terjadi pada siswa dan sekaligus melihat hal-hal posiitif yg dibeirkan siswa. 

·       Proses penilaian merupakan bagian dari pembelajaran: penilaian kelas yang baik mensyaratkan keterkaitan langsung dengan aktivitas proses belajar-mengajar karena proses belajar-mengajar akan efektif bila didukung oleh penilaian kelas yang efektif. Penilaian dilakukan baik pada saat proses belajar berlangsung, pada akhir setiap pertemuan, maupun pada akhir pembelajaran atas kompetensi tertentu.

·       Penilaian mencerminkan masalah dunia nyata: penilaian harus mengarah pada pengungkapan kemampuan siswa dalam memecahkan persoalan yang ada dalam masyarakat dan dunia kerja sehingga siswa memahami keterkaitan proses pembelajaran dengan masalah di lingkungan sekitarnya

·       Menggunakan berbagai ukuran, metode, dan kriteria: untuk mengukur kemampuan siswa diperlukan sebuah ukuran, metode, dan kriteria yang tepat sehingga menghasilkan penilaian yang terpercaya. 

·       Penilaian harus bersifat holistic: untuk mengetahui kemampuan siswa dibidang aspek koknitif, afektif, dan psikomotorik, maka penilaian harus dapat mencakup semua aspek tersebut

·       Penilaian kelas mengacu kepada kemampuan sesuai standar yang ditetapkan (Competency Referenced): butir-butir yang tercakup dalam penilaian harus terkait secara langsung dengan indikator pencapaian kemampuan tersebut karena penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan belajar dan ketuntasan penguasaan kompetensi siswa

·       Berkelanjutan (Continuous): penilaian harus bersifat berkelanjutan dalam rangkaian rencana mengajar guru selama satu semester dan tahun ajaran

·       Didaktis : hasil penilaian diharapkan dapat digunakan untuk mendorong dan membina siswa dalam menignkatkan kualitas hasil belajar

·       Menggali informasi: penilaian kelas yang baik harus dapat memberi informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik

·       Melihat yang benar dan yang salah: penilaian hendaknya juga melaksanakan analisis pada hasil penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan yang secara umum terjadi pada siswa dan sekaligus melihat hal-hal positif yang diberikan siswa.

Mempersyaratkan adanya keterkaitan langsung dengan aktivitas proses belajar-mengajar. Penilaian harus digunakan sebagai proses untuk mengukur dan menentukan tingkat ketercapaian kompetensi, dan sekaligus untuk mengukur efektivitas proses pembelajaran.

Penilaian harus mengarah pada pengungkapan kemampuan siswa dalam memecahkan persoalan yang ada dalam masyarakat dan dunia kerja.

Teknik-teknik tersebut meliputi tes tertulis, tes praktek (performance test), penilaian produk, penilaian proyek, peta perkembangan, evaluasi diri, penilaian sikap, dan portofolio.

Sesuai dengan tujuan pendidikan yang mengembangkan kemampuan kognitif, afektif, dan psikomotor, maka untuk mengetahui pencapaian kemampuan siswa secara utuh diperlukan penilaian yang mencakup seluruh aspek tersebut. 

Penilaian dilakukan untuk mengetahui kemajuan belajar dan ketuntasan penguasaan kompetensi siswa. Hasil penilaian harus memberikan informasi pencapaian siswa terhadap standar kompetensi yang telah ditetapkan. Penyampaian hasil belajar siswa disampaikan dalam bentuk chart.

Penilaian proses yang berkelanjutan dalam rangkaian rencana mengajar guru selama satu semester dan tahun ajaran. Penilaian tidak hanya dilakukan pada akhir pembelajaran, melainkan dari awal dan saat proses pembelajaran.

Penilaian diharapkan dapat digunakan untuk mendorong dan membina siswa dalam meningkatkan kualitas hasil belajar. Seperti pemberian hadiah bagi siswa yang berprestasi, tetapi hadiah yg diberikan tidak harus selalu dalam bentuk material, tetapi bisa juga dalam bentuk tindakan psikologis. 

Penilaian kelas yang baik harus dapat memberikan informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik. Pemilihan metode, teknik, dan alat penilaian yang tepat sangat menentukan jenis informasi yang ingin digali dan diproses penilaian kelas. 

Dalam melaksanakan penilaian guru hendaknya melakukan analisis terhadap hasil penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan secara umum terjadi pada siswa dan sekaligus melihat hal-hal positif yang diberikan siswa.   

Penilaian kelas yang baik mempersyaratkan adanya keterkaitan langsung dengan aktivitas proses belajar mengajar. Penilaian merupakan bagian integral dari proses belajar-mengajar. Oleh karena itu penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penilaian dilakukan baik pada saat pross belajar berlangsung.

 

b.      Penilaian mencerminkan masalah dunia nyata. 

Penilaian harus mengarah pada pengungkapan kemampuan siswadalam memecahkan persoalan yang ada dalam masyarakat dan dunia kerja. Penilaian harus dapat mengarahkan siswa dalam memahami kemampuan yang diperoleh dari proses pembelajaran dengan masalah yang dihadapi dalam masyarakat.

 

c.       Menggunakan berbagai ukuran, metode dan kriteria. 

Untuk dapat mengungkapkan kemampuan yang dicapai siswa diperlukan ukuran, metode, kriteria dan teknik yang sesuai agar penilaian dapat memeberikan hasil yang tepat dan terpercaya. Prinsip penilaian yang demikian itu akan dapat menjamin dikemangkannya alat penilaian yang valid dan reliabel. 

 

d.      Penilaian harus bersifat holistik.

Sesuai dengan tujuan pendidikan yang mengembangkan kemampuan siswa pada aspek kognitif, afektif, dan psikomotrik, untuk mengetahui pencapaian kemampuan siswa secara utuh diperlukan penilaian yang mencakup seluruh aspek tersebut. Dengan penilaian yang seperti itu maka dapat diketahui pula karakteristik kemampuan siswa dalam setiap aspek kemampuan, serta hubungan setiap aspek kemampuan dalam diri siswa .

e. Penilaian kelas mengacu para kemampuan

Penilaian kelas perlu disusun dan dirancang untuk mengukur apakah siswa telah menguasai kemmapuan sesuai dengan standar yang ditetapkan dalam kurikulum. Butir-butir yang dicakup dalam penilaian harus terkait secara langsung dengan indikator pencapaian kemampuan tersebut.

 

f. Berkelanjutan 

Penilaian harus merupakan proses berkelanjutan dalam rangkaian rencana mengajar guru selama satu semester dan tahun ajaran. Rangkaian penilaian melalui pemeberian tugas, pekerjaan rumah, ulangan harian, ulangan tengah semester dan akhir semester, serta akhir tahun ajaran merupakan proses yang berkesinambungan dan berkelanjutan selama satu tahun ajaran.

 g.Didaktis

Hasil penilaian diharapkan dapat digunakan untuk mendorong dan membina siswa dalam meningkatkan kualitas hasil belajar. Upaya bersifat konstruktif yang bisa dilakukan oleh guru dalm meningkatkan kualitas hasil belajar yaitu pemberian hadiah bagi siswa yang berprestasi atau dalam bentuk tindakan psikologis seperti mengumumkan nama-nama siswa yang berprestasi baik di lingkup sekolah seperti saat upacara bendera dan majalah dinding sekolah.

 

h. Menggali informasi

Penilaian kelas yang baik harus dapat memberikan informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik. Pemilihan metode, teknik dan alat penilaian yang tepat sangat menentukan jenis informasi yang ingin digali dari proses penilaian kelas.

 

Dalam melaksanakan penilaian, guru hendaknya melakukan analisis terhadap hasil penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan secara umum yang terjadi pada siswa dan sekaligus melihat hal-hal positif yang diberikan siswa. Melihat pola kesalahan yang umum dilakukan siswa dalam menjawab dan menyelesaikan maslah untuk materi serta kompetensi tertentu sangat membantu guru melakukan perbaikan dan penyesuaian program belajar mengajar. 

1.      Validitas

Berarti menilai yang seharusnya dinilai menggunakan alat yang sesuai untuk mengukur kompetensi. Misalnya dalam mata pelajaran Seni Musik, maka penilaian menjadi valid apabila menggunakan penilaian unjuk kerja atau praktik langsung.

2.      Realibilitas

Artinya hasil penilaian tersebut bersifat ajeg, penilaian dikatakan realibel jika hasil yang diperoleh itu cenderung sama bila dilakukan lagi dengan kondisi yang relatif sama

3.      Menyeluruh

Penilaian harus dilakukan secara menyeluruh, mencakup semua kompetesi dengan menggunakan beragam cara dan alat untuk menilai beragam kompetensi peserta didik.

4.      Berkesinambungan

Penilaian harus dilakukan secara terencana, bertahap, dan terus-menerus

5.      Objektif

Penilaian harus dilaksanakan secara adil, terencana, dan menerapkan kriteria yang jelas dalam pemberian skor

6.      Mendidik

Proses dan hasil penilaian dapat dijadikan dasar untuk memotivasi, memperbaiki proses pembelajaran bagi guru, meningkatkan kualitas hasil belajar, serta membina peserta didik agar tumbuh dan berkembang secara optimal.

Prinsip – prinsip  penilaian:

1.    Sahih, berarti penilaian didasarkan pada data yang mencerminkan kemampuan yang diukur.

2.    Objektif, berarti penilaian didasarkan pada prosedur dan kriteria yang jelas, tidak dipengaruhi subjektivitas penilai.

3.    Adil, berarti penilaian tidak menguntungkan atau merugikan peserta didik karena berkebutuhan khusus serta perbedaan latar belakang agama, suku, budaya, adat istiadat, status sosial ekonomi, dan gender.

4.    Terpadu, berarti penilaian oleh pendidik merupakan salah satu komponen yang tak terpisahkan dari kegiatan pembelajaran.

5.    Terbuka, berarti prosedur penilaian, kriteria penilaian, dan dasar pengambilan keputusan dapat diketahui oleh pihak yang berkepentingan.

6.    Menyeluruh dan berkesinambungan, berarti penilaian oleh pendidik mencakup semua aspek kompetensi dengan menggunakan berbagai teknik penilaian yang sesuai, untuk memantau perkembangan kemampuan peserta didik.

7.    Sistematis, berarti penilaian dilakukan secara berencana dan bertahap dengan mengikuti langkah-langkah baku.

8.    Beracuan kriteria, berarti penilaian didasarkan pada ukuran pencapaian kompetensi yang ditetapkan.

9.    Akuntabel, berarti penilaian dapat dipertanggungjawabkan, baik dari segi teknik, prosedur, maupun hasilnya.

 

 

Prinsip-prinsip penilaian kelas antara lain:
1. Proses penilaian merupakan bagian dari pembelajaran. Penilaian merupakan bagian intergral dari proses belajar mengajar,oleh karena itu penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar.
2. Penilaian mencerminkan masalah Dunia Nyata. Penilaian harus mengarah pada pengungkapan kemampuan siswa dalam memecahkan persoalan yang ada dalam masyarakat dan dunia kerja.
3. Menggunakan berbagai Ukuran, metode dan Kriteria, agar penilaian dapat memberikan hasil yang tepat dan terpercaya.
4. Penilaian harus bersifat Holistik, untuk mengetahui pencapaian kemampuan siswa secara utuh .
5. Penilaian Kelas Mengacu Pada Kemampuan, untuk mengukur apakah siswa telah menguasai kemampuan sesuai standart yang ditetapkan dalam kurikulum.
6. Berkelanjutan, agar dapat menjamin pembelajaran secara tuntas.
7. Didaktis, uuntuk mendorong dan membina siswa dalam meningkatkan kualitas hasil belajar.
8. Menggali Informasi. Harus memberikan informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik.
9. Melihat yang Benar dan yang Salah. Hal ini hanya dapat dilakukan jika penilaian didukung dengan alat penilaian yang sahih (valid) dan handal (terpercaya).

Validitas sering diartikan dengan kesahihan. Suatu tes dikatakan valid apabila mengukur apa yang seharunya diukur.

2. Reliabilitas 

Reliabilitas sering disebut juga tarap kepercayaan dan sering disebut juga dengan keterandalan. Suatu tes dikatakan memiliki reliabilitas apabila tes tersebut dipergunakan untuk mengukur secara berulang-ulang memberikan hasil yang tetap atau sama

3. Adil dan Obyektif 

PBK harus mempertimbangkan rasa keadilan dan obyektifitas siswa, tanpa membeda-bedakan jenis kelamin, latar belakang budaya, dan berbagai hal yang memberikan kontribusi pada pembelajaran. Sebab ketidakadilan dalam penilaian, dapat menyebabkan menurunnya motivasi belajar siswa, karena mereka merasa di anaktirikan

4. Kontinyu (terus menerus) 

Dengan penilaian yang berkali-kali dilakukan maka guru akan memperoleh gambaran yang lebih jelas tentang keadaan siswa. Tes yang dilakukan “on the spot” dan hanya satu dua kali, tidak akan memberikan hasil yang obyektif tentang keadaan seorang peserta didik.

5. Konfrehensif (menyeluruh)

6. Praktibilitas 

Sebuah tes dikatakan memiliki praktibilitas yang tinggi apabila tes tersebut bersifat praktis, mudah pengadimistrasiannya tes yang praktis

7. Ekonomis 

ekonomis adalah bahwa pelaksanaan tes/penilaian tersebut tidak membutuhkan ongkos/biaya yang mahal, tenaga yang banyak dan waktu yang lama.

8. Terfokus pada Kompetensi 

9. Mendidik
10. Transparan

11. Bermakna

1.   Proses penilaian merupakan bagian dari pembelajaran

Penilaian merupakan bagian integral dari proses belajar mengajar, oleh karena itu penilaian mencakup penilaian proses dan hasil belajar. Penilaian harus digunakan sebagai proses untuk mengukur dan menentukan tingkat ketercapaian kompetensi, dan sekaligus untuk mengukur efektifitas proses pembelajaran.

2.   Penilaian mencerminkan masalah dunia nyata

Penilaian harus dapat mengarahkan siswa untuk memahami keterkaitan kemampuan yang diperoleh dari proses pembelajaran dengan masalah yang dihadapi dalam masyarakat.

3.   Menggunakan berbagai ukuran, metode dan kriteria

Teknik penilaian yang dapat digunakan meliputi tes tertulis, performance test, penilaian produk, penilaian proyek, peta perkembangan, evaluasi diri, penilaian sikap, dan protofolio.

4.   Penilaian harus bersifat holistic

Penilaian harus mencakup semua aspek dari tujuan pembelajaran baik kognitif, afektif, maupun sensori-motorik

5.   Penilaian kelas mengacu kepada kemapuan (Comptency Referenced)

Dalam melakukuan penilaian harus sejalan dengan pelajaran yang telah diterima oleh siswa. Materi penugasan merupakan butir-butir yang harus dicapai oleh siswa.

6.   Berkelanjutan (Continuous)

Penilaian merupakan proses yang berkelanjutan dalam satu semester/ satu tahun.

7.   Didaktis

Penilaian diharapkan bersifat mendidik, dapat memacu siswa untuk meningkatkan prestasi belajarnya. Hal ini dapat dilakukan dengan memberikan hadiah kepada siswa yang berprestasi.

8.   Menggali informasi

Penilaian hendaknya dapat memberikan informasi yang cukup bagi guru untuk mengambil keputusan dan umpan balik. Soal dan tugas sangat dianjurkan dalam bentuk uraian dan pemecahan masalah.

9.   Melihat yang benar dan yang salah

Dalam melakuklan penilaian hendaknya melakukan analisis terhadap hasil penilaian dan kerja siswa secara seksama untuk melihat adanya kesalahan yang secara umum terjadi pada siswa dan sekaligus hal-hal yang positif yang diberikan siswa.