Seleccionar bibliografía vinculada a la temática que se quiere investigar (entre 5 y 10 textos). A partir de ellos, elaborar un cuadro de Relevamiento Bibliográfico que contenga la siguiente información:

Autor/a - Cita de acuerdo a las normas APA – ¿Qué me aporta? - Señalar porqué lo elegí- link de descarga

Algunos repositorios

https://scholar.google.es/schhp?hl=es

https://repositoriosdigitales.mincyt.gob.ar/vufind/

https://ri.conicet.gov.ar/wp/acerca-de/conicet-digital/

  “(..) La investigación cualitativa se orienta a comprender procesos sociales en profundidad, desde la lógica de los actores, sus significados y contextos” Battistini y Cabrera (2020, p. 79). Desde este enfoque se busca recolectar la voces y experiencias de los protagonistas, quienes desempeñan los roles de cuidado en las instituciones. El foco estará puesto en la reconstrucción de trayectorias profesionales, institucionales y vivencias personales, atendiendo a cómo se gestiona el cuidado, qué tiempos se habilitan, y qué lugar ocupa el juego como herramienta de acompañamiento, expresión y sostén.

Asimismo, se pretende hacer un relevamiento sobre los dispositivos de cuidados, los recursos materiales y humanos disponible y espacios potenciales, para fortalecer las redes de cuidados de los/las niños/as y adolescentes de la localidad. El estudio, además, busca indagar las necesidades reales de quienes habitan el territorio y explorar posibilidades de creación de una ludoteca barrial como un espacio comunitario de juego y cuidado. 

Para ello, se analizarán las articulaciones entre instituciones de cuidado, red de cuidados, como el hospital, los centros de salud de atención primaria, escuelas, el centro de día, el refugio para mujeres y niños, el CCI, merenderos comunitarios, el Centro de Desarrollo Infantil (CDI Las Mutisias) y programas provinciales como RecreActivas , entre otras posibilidades.

Tal como explican Battistini y Cabrera (2020), la investigación cualitativa se desarrolla en contextos naturales, recogiendo datos en el lugar donde los participantes experimentan el fenómeno. Esta información se obtiene a través del contacto directo con las personas involucradas y la observación de sus comportamientos y acciones en situación, en una interacción cara a cara sostenida en el tiempo.

En cuanto a las técnicas de investigación, se adoptará una estrategia flexible y situada. En algunos momentos se utilizará la observación como técnica, acompañada de una guía de observación como instrumento; en otros, se aplicará la entrevista en profundidad, con una guía de preguntas abiertas como instrumento principal. Esta elección metodológica responde a lo planteado por Bustamante (2015), quien sostiene que “la selección de técnicas debe responder a los objetivos del diagnóstico, permitiendo acceder a las voces, prácticas y sentidos que circulan en el territorio” (Planeamiento de la Comunicación, Universidad Siglo 21).

1. Formular al menos 20 preguntas que le hago al tema

2. Analizar las preguntas: identificar cuáles se van (por sí/no, carga valorativa,deber ser, mal formuladas, repetidas, no factibles, no relevantes, carga de aplicabilidad, inespecífica, demasiado específica), cuáles sobreviven y cuáles hay que reescribir

3. Con las que quedaron, agruparlas y ponerles una etiqueta: aspecto abstracto, común 

4. Con cada agrupamiento etiquetado elaborar un interrogante que sintetice las dimensiones que allí aparecen

5. Unificar las preguntas etiquetadas: Con el conjunto de interrogantes que corresponden a las etiquetas, elaborar un nuevo interrogante de mayor inclusividad (dado que tengo estos interrogantes que corresponden a estos aspectos (etiquetas) ¿a qué pregunta responden?)

Técnica: Encuestas a PCD efectivamente trabajando en la localidad, por ejemplo, Fernando Parra, estudiantes que acompañé como MAI que se encuentran trabajando en el supermercado "el Todo", familiares, acompañantes de estas trayectorias y quizás algún empleado/a municipal.

Instrumento: Guía de pautas, cuestionarios.

• Volver a los agrupamientos e identificar las preguntas que pueden ser reconvertidas

en Objetivos Específicos (2 ó 3 máximo por agrupamiento)

ACTIVIDAD COGNITIVA DEL INVESTIGADOR (VERBO EN INFINITIVO: ANALIZAR/ESTABLECER)

QUE CONECTA CON LA PRODUCCIÓN DE EVIDENCIA EMPÍRICA (FUENTE DE INFORMACIÓN Y TÉCNICA)

Formular hipótesis como respuestas provisorias y anticipatorias a preguntas parciales. 

Orientaciones y consignas

Este documento es tu primera entrega del curso. Recordá que el trabajo es individual y debe estar redactado en 3 a 5 páginas aproximadamente (la extensión no es estricta, lo importante es la claridad).

Te sugerimos organizarlo con los siguientes subtítulos:

1. Planteo del problema

• ¿Cuál es la pregunta general de investigación que quiero responder con mi trabajo?
  
  

• ¿Qué preguntas secundarias puedo formular y cómo las agrupo en etiquetas o categorías?
  
  

• ¿Cuál es el objetivo general de mi investigación? (Recordá: debe coincidir con la pregunta de investigación. Formulación sugerida: “Producir conocimiento situado acerca de…”)
  
  

• ¿Qué objetivos específicos puedo proponer (máximo 2 o 3 por agrupamiento)?
  
  

  • Recordá que deben expresarse con verbos en infinitivo que marquen la actividad cognitiva del investigador (analizar, establecer, describir, comparar, etc.).
    
    

  • Cada objetivo específico debe poder conectarse con una fuente de información y una técnica para producir evidencia empírica.
    
    

2. Marco Teórico

• ¿Qué conceptos clave necesito trabajar para comprender mi tema de investigación en el campo de la educación especial?
  
  

• ¿Qué dice un primer estado de la cuestión sobre este tema? (Un panorama inicial: qué han investigado otros autores o qué discusiones existen).
  
  

• ¿Por qué es importante investigar este tema? (relevancia: relación del tema con el campo de la educación especial).
  
  

• ¿Por qué con la metodología elegida tengo los recursos suficientes para llevar adelante esta investigación? (viabilidad).
  
  

3. Marco Metodológico

• ¿Desde qué enfoque voy a encarar la investigación? (ejemplo: cualitativo, cuantitativo, mixto).
  
  

• ¿Qué técnica voy a utilizar para recolectar la información? (ejemplo: entrevistas, encuestas, análisis documental, observaciones, etc.).
  
  

• ¿Qué instrumento puedo emplear para esa técnica? (ejemplo: guía de pautas, cuestionario, grilla de observación).
  
  

Forma de evaluación

La entrega se evaluará con una lista de cotejo que contempla los siguientes indicadores de calidad. Cada ítem puede estar:

• Completo: se otorga el puntaje total.
  
  

• Incompleto: se otorga la mitad del puntaje.
  
  

• Ausente: no se otorga puntaje.
  
  

Planteo del problema

• Preguntas (2 puntos)
  
  

• Objetivos (2 puntos)
  
  

Marco Teórico

• Conceptos (1 punto)
  
  

• Estado de la cuestión (1 punto)
  
  

• Relevancia (1 punto)
  
  

• Viabilidad (1 punto)
  
  

Marco Metodológico

• Enfoque (1 punto)
  
  

• Técnica e instrumento (1 punto)