Tarea

Desarrollar un instrumento de relevamiento de evidencia empírica

• Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

• Revisar los instrumentos de apoyo presentados en el encuentro sincrónico y elegir uno de ellos.

• Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento en torno al desafío elegido.

Desafío para trabajar en la escuela: Evaluación de la Implementación de Tecnología

(computadoras,tablet,etc) en el trabajo de aula y en la planificación del docente.

Objetivo: Evaluar el grado de integración y efectividad de la tecnología en el proceso de enseñanza-aprendizaje en el centro escolar.

Contextualización

Desde la Dirección se observa que algunos de los docentes de la Escuela no utilizan las computadoras de ceibal y los recursos tecnológicos y digitales que estas pueden ofrecer.

Se considera que con su aporte estamos preparando a las nuevas generaciones de manera competente para asumir los retos del presente y del futuro.

La apropiación de las TIC, las cuales son y serán esenciales para convertirse en personas productivas y útiles en la sociedad moderna.

Asimismo, con la implementación de la tecnología en la educación, ayudamos a estimular más su proceso formativo y ahonden en temas de innovación, emprendimiento y habilidades tecnológicas.

¿Cuáles son los beneficios más importantes que nos presenta la tecnología en la educación?

La tecnología funciona como un medio para el acceso al conocimiento y el uso de materiales didácticos alternativos que resultan más atractivos y enriquecedores. Mientras se mejoran las habilidades con las TIC, los alumnos afianzan sus conocimientos interdisciplinarios Además resultan efectivas y prácticas para el intercambio de ideas, materiales y la presentación de trabajos en grupo entre otras ventajas.

Encuesta a aplicar en la Institución Educativa( formulario drive)

Instrucciones: Por favor, responda a cada pregunta de la siguiente encuesta indicando el grado en que está de acuerdo o en desacuerdo con la afirmación dada.

Utiliza la siguiente escala de valoración

1: Muy en desacuerdo

2: Ligeramente en desacuerdo

3: Neutral

4: Ligeramente de acuerdo

5: Muy de acuerdo

1: Infraestructura Tecnológica

*La escuela cuenta con acceso a internet adecuado.

*Hay suficientes dispositivos (computadoras, tabletas, etc.) disponibles para todos los alumnos.

*La infraestructura tecnológica de la escuela es confiable y funciona correctamente.

2: Integración Curricular

*Los docentes integran regularmente la tecnología en su planificación.

*La tecnología se utiliza para diversificar los métodos de enseñanza y mejorar la comprensión de los estudiantes.

*Los docentes reciben capacitación adecuada sobre como integrar la tecnología en el currículo.

3:Apoyo Institucional

*La dirección de la escuela apoya activamente la integración de la tecnología educativa.

*Se asignan recursos adecuados para la adquisición y mantenimiento de tecnología.

*Existe un equipo de apoyo técnico disponible para ayudar a los docentes y estudiantes.

4: Percepción de los Docentes

*La tecnología mejora la efectividad de mi enseñanza.

*La tecnología me ayuda a satisfacer las necesidades individuales de mis estudiantes.

*La tecnología es una herramienta valiosa para el aprendizaje en el aula.

5: Observaciones y Comentarios Adicionales

Por favor, proporcione cualquier comentario adicional o sugerencia relacionada con la implementación de tecnología en nuestra escuela.

Se considera además la posibilidad de realizar entrevistas para recopilar información cualitativa complementaria.

Interpretación de los resultados

Después de recopilar los datos de la encuesta y elaborar un plan de análisis de datos, es momento para entender los resultados y transformarlos en acciones.

Analizar los datos de encuestas de forma rigurosa es primordial para obtener la información y las percepciones que te permitirán tomar mejores decisiones.

Bibliografía

RAVELA, P. (2001). LA CONSTRUCCIÓN Y EL USO DE LA INFORMACIÓN PARA LA TOMA DE DECISIONES EN LA GESTION ESCOLAR.

Aguerrondo, I. y Vaillant, D. (2015). El aprendizaje bajo la lupa: nuevas perspectivas para América Latina y el Caribe. Unicef: Panamá. Ávalos, B. (2007). El desarrollo profesional continuo de los docentes: lo que nos dice la experiencia internacional y de la región latinoamericana. Revista Pensamiento Educativo, 41(2), 77-99. Santiago: Pontificia Universidad Católica de Chile.

El problema detectado en algunas escuelas, es la falta de espacios formales para potenciar la colaboración entre los docentes; una preocupación que afecta directamente la calidad educativa y el clima de la institución. Cuando los docentes trabajan de manera aislada, se limita el intercambio de experiencias, la planificación conjunta de actividades y el desarrollo de estrategias pedagógicas innovadoras.

Por tanto, es fundamental abordar este problema de manera sistemática y efectiva. Como inspectores, necesitamos comprender en profundidad la situación actual y las necesidades específicas de los docentes para diseñar intervenciones adecuadas que promuevan la colaboración y el trabajo en equipo.

El instrumento de relevamiento que a continuación se propone, nos brindará la información necesaria para identificar las áreas de mejora y desarrollar un plan de acción personalizado para esta escuela. Al recopilar datos cuantitativos y cualitativos sobre la percepción, experiencias y necesidades de los docentes en relación con la colaboración, podremos tomar decisiones informadas y orientar nuestras acciones de manera efectiva.

Además, este instrumento nos permitirá monitorear el progreso a lo largo del tiempo y evaluar el impacto de las intervenciones implementadas. De esta manera, podremos garantizar que nuestras acciones estén alineadas con los objetivos de mejora establecidos y contribuyan al desarrollo integral de la escuela y su comunidad educativa.

A través de este enfoque colaborativo, orientado al desarrollo profesional, se podrá desempeñar un papel clave en el fortalecimiento de la colaboración entre docentes y en la mejora continua de la calidad educativa en esta escuela.

A continuación, se presenta el borrador del instrumento de relevamiento:

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSfIvkpAXLzw1X_N-3C5WGt4llbHq13lfnUaiSNo6npmHk0x7A/viewform?usp=pp_url

Desafío para trabajar: Adecuaciones curriculares.

Contextualización

El desafío se presenta en un centro educativo de Educación Media Básica y Superior dependiente de la DGETP donde asisten en total, aproximadamente 900, en tres turnos. Entre los cursos preocupa la implementación de las adecuaciones curriculares en función de cómo aprenden los estudiantes en los grupos de EBI. Específicamente, hay estudiantes que no presentan un diagnóstico derivado de un informe sicotécnico –ya que es costoso para la familia si se acude a un centro privado o, en el caso de la asistencia del BPS, tarda en gestionarse- y los profesores se limitan a una planificación homogénea, además, en el portafolio aparece una adecuación de acceso sin un área específica a atender y, muy pocos sí presentan una adecuación específica con sugerencias para los profesores en el momento de presentar o elaborar actividades y materiales. Sin embargo, aún ante esta realidad las adecuaciones curriculares no se llevan a cabo.

Ante esto, si bien se analizaron y compartieron los documentos referidos a la Ley de Educación (especialmente el artículo 8- De la diversidad e inclusión educativa. - El Estado asegurará los derechos de aquellos colectivos minoritarios o en especial situación de vulnerabilidad, con el fin de asegurar la igualdad de oportunidades en el pleno ejercicio del derecho a la educación y su efectiva inclusión social. Para el efectivo cumplimiento del derecho a la educación, las propuestas educativas respetarán las capacidades diferentes y las características individuales de los educandos, de forma de alcanzar el pleno desarrollo de sus potencialidades.) y el documento Innovación pedagógica en el marco de la TCI, Diciembre 2023, donde, desde un enfoque competencial, se destaca la inclusión como uno de los curriculares definidos en el MCN, lo que conlleva a la atención a la diversidad, preocupa que la práctica de la mayoría de los docentes no siga dichos lineamientos. Las consecuencias de estas prácticas descontextualizadas repercuten en la calidad y coherencia de los procesos de aprendizaje de los estudiantes, genera desmotivación y limita comprensión de las consignas, así como se prioriza el contenido ante el aprendizaje.

Por ese motivo, para atender esta situación, en primer lugar, se realizará un relevamiento del conocimiento o formación que tienen los profesores sobre adecuaciones curriculares. Para ello, se aplicará un formulario Google (cuestionario) cuyos resultados, luego de analizados, pemitirán implementar las acciones pertinentes para revertir esta situación, por ejemplo, prácticas integradas, trabajo colaborativo y en dupla, coordinaciones con profesionales entendidos en la temática.

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSeYSDGdGM_bV_wgsn9UgV7Uq7tHWYfQtq1Mc-Am5Px18OrzEg/viewform?usp=sf_link

• Elegir una situación o desafío para trabajar con los centros educativos a cargo.

Prácticas de evaluación docente para la mejora de los aprendizajes de calidad ¿Cómo evalúan los docentes?

• Revisar los instrumentos de apoyo presentados en el encuentro sincrónico y elegir uno de ellos.

De los instrumentos de apoyo presentados se elige la realización de un formulario de Google.

• Elaborar un borrador del instrumento de relevamiento de evidencia empírica elegido, que podría ser utilizado en el trabajo de supervisión o acompañamiento en torno al desafío elegido.

https://docs.google.com/forms/d/1KVthmmbsKmZy3F0Wm2ySpF4LgxNxcdfPM9jQ363gPBM/edit