• Favorecer la adaptación de la alumna al centro, a las clases y al grupo. Ayudarle a organizar el curso mediante (agendas digitales o físicas).

• Fomentar la participación, el trabajo en equipo y la implicación del resto de alumnos para mejorar la relación, interacción y el aprendizaje. Mediante trabajos grupales, presentaciones o debates en clase sobre temas variados (2).

• Motivar a la alumna mediante entrevistas individuales y tutorías (3).

• Ofrecer clases de apoyo y orientarla en el desarrollo del curso a través de esquemas, bibliografía. Proporcionar material impartido y ayudar a alcanzar el objetivo (aprobar el curso).

• Contactar con su progenitor y valorar posibilidades que ayuden a la descarga familiar de la alumna, reducir responsabilidades y situaciones desfavorables de su rendimiento. Derivar a recursos disponibles (Trabajo Social), según las necesidades identificadas.

• Reuniones con el resto de profesores de los diferentes módulos, para seguir una misma estrategia, con el objetivo principal de que la alumna pueda acceder a toda la materia e igualar al resto de compañeros.

• Observar, como se relaciona en el recreo y vigilar que no se produzcan situaciones de aislamiento. Además, seremos prudentes a la hora de organizar las actividades grupales, intentando no fomentar situaciones incómodas.

María precisa comprender las relaciones que se producen en su aula. Para ello, deberá analizar, entre otros aspectos, la interacción entre iguales a través de un sociograma y buscar estrategias para regular el ajuste social en el aula.

Mi opinión coincide con otros autores (Eceiza, A et al., 2011) cuyos resultados de estudio confirman la importancia de las relaciones de apego seguras a la hora de relacionarse con los iguales. El apoyo percibido de los padres constituye un elemento que configura la autoestima de los adolescentes tanto en el dominio familiar como en el escolar, dos recursos estrechamente vinculados con una menor implicación de los adolescentes en actos violentos, tal y como se señalan investigaciones previas (Cava et al., 2006).

María ya ha valorado, que Miguel (alumno rechazado) presenta comportamientos agresivos que pueden ser influencia de un estilo de crianza autoritario relacionado directamente con un apego inseguro ambivalente/resistente.

Las estrategias a seguir:

-          Controlar y recriminar el comportamiento de Miguel, para que no influya en el grupo e imiten su actitud. Mostrarle ejemplos visuales, para que respete la procedencia de su compañera.

-          Explicar a Marta que es el docente quien corrige la actividad y que si han dividido el trabajo en partes y su compañera ha terminado la suya, puede proponer cambios pero nunca borrar el trabajo. Hablaremos también de su cambio de actitud y que le ha motivado a llegar a ese extremo.

-          Con Raquel, hay que motivarla, ayudarle con la integración tanto en el aula como en el grupo. Debe saber que cuenta con el apoyo de otros compañeros (Juan y Raúl).

El sociograma es una técnica que se utiliza cuando queremos determinar las preferencias de las personas ante el resto de los individuos que tienen a su alrededor (Rodríguez, A., y Morera, D. 2001).

En este caso, será útil para entender por qué Marta ha presentado ese comportamiento en contra de Raquel y que papel representa cada miembro del grupo de trabajo.