Además, está Paula, una alumna con dislexia lo que provoca un retraso en la lectoescritura, mostrando dificultades severas respecto a la precisión, velocidad y comprensión de la lectura, presentando a la vez una baja autoestima y gran timidez que provoca que no se atreva a preguntar dudas en numerosas ocasiones.

a.     Término velocidad, se propondrá que dos alumnos realicen una carrera en el patio del colegio recorriendo el mismo espacio, pero cada uno debe ir a una velocidad. El resto del grupo calculará el tiempo que tardan en recorrer el espacio cada uno. De este modo, relacionarán la velocidad con el espacio y el tiempo.

b.     Cambios de estado: en el laboratorio o cocina (si el centro dispone de ella) podremos enseñar los cambios de estado de la materia utilizando agua, hielo y la aplicación de temperatura descubrirán y observarán los procesos de fusión, evaporación, solidificación y condensación.

De este modo, también aumentaremos la motivación del alumnado gracias a las actividades propuestas ya que observarán que realmente tiene utilidad.

En segundo lugar, la derogación del exogrupo. Este fenómeno afectaría de manera negativa ya que verían a los demás grupos como contrincantes provocando un posible enfrentamiento entre los diferentes grupos.

En tercer lugar, la influencia social. Adaptarse a las normas de un endogrupo dependerá de las normas de este. Si estas son adecuadas, adaptarse sería una buena opción para vincularse al resto. Mientras que si estas no son las más coherentes podría revolucionar o fastidiar al grupo.

En cuarto lugar, la polarización del grupo puede afectar de manera negativa. Las decisiones son de carácter más extremo y esto puede causar problemas a la hora de intervenir.

Por último, la homogeneidad de grupo. Puesto es se trata de características positivas es un fenómeno que aporta puntos a favor.

Una de las acciones o estrategias que se podrían llevar a cabo es enseñar a gestionar las emociones. De este modo podrán imhibir las conductas disruptivas controlando los impulsos. Además, de empatizar con el entorno social. En alguna de las sesiones de tutoría se podría realizar actividades donde se planteen distintos problemas y que posibles soluciones o maneras de actuar existirían.

Otra de las estrategias es aprender a dialogar a través de las pautas. No es fácil para los alumnos expresar sus sentimientos. El docente puede aprovechar para hablar con él en privado y ver el motivo de su comportamiento. Del mismo modo, enseñarle de manera pautada a ser consciente de su comportamiento y mostrar técnicas para dialogar antes de actuar.

Pero hay que hacerles entender que no es que los rechacen de primeras por como son, si no por sus comportamientos dentro del aula.