Resulta necesario revaluar el proceso de distribución: definir con claridad quién es el responsable de hacerlo y cuáles son los criterios que se tienen en cuenta. Una posible estrategia sería informar a los padres, al momento de entregar la carta de admisión o antes de iniciar el año escolar, que durante el primer bimestre o semestre podrían realizarse ajustes en la asignación de salones con el fin de garantizar un equilibrio adecuado en los grupos.

También es muy importante que podamos estar más actualizados pedagógicamente acerca de las nuevas valoraciones que los estudiantes tienen, de tal manera que se pueda hacer una diferenciación que, antes que disminuir las posibilidades del grupo, lo potencie a lograr metas y llegar a un aprendizaje positivo.

1.      El ruido:

En el salón, el ruido se convierte en un gigante que distrae en cualquier momento. Ya sea por hablar todos a la vez, por el sonido de una silla que se arrastra o por un lápiz que cae, el ruido impide la concentración en las diferentes clases.

2. No tener los materiales:

Cuando faltan los materiales para trabajar, como lápices, tijeras o libros, la clase se detiene. Esto nos hace perder tiempo haciendo que la enseñanza y el aprendizaje se compliquen y sea más lento haciendo de esto un poco aprovechamiento de una buena hora de clase.

3. Las emociones:

A veces, la tristeza, el enojo o la preocupación visitan el aula de clase sin avisar. Y cuando estas emociones están en el corazón de cada uno de los niños es muy difícil que la mente pueda concentrarse en aprender y participar de manera activa de cada una de las actividades.

Para enfrentar estas dificultades, es crucial adoptar un enfoque proactivo y flexible.

Comenzar la clase con una actividad corta para que los estudiantes se enfoquen y se preparen mentalmente para el aprendizaje. También se pueden utilizar señales no verbales, como levantar la mano o una cuenta regresiva, para captar la atención de todo el grupo antes de dar una instrucción importante. Fomentar pausas cortas y activas.

- Diversidad, formas y ritmos (Diagnósticos) cada vez más en aumento. Adaptarse a esto requiere de tiempo, recursos y formación que en ocasiones no tenemos.

- Interrupciones constantes, solución de conflictos entre estudiantes, gestionar lo emocional también es importante para mantener un ambiente de respeto en el grupo y favorecer así un ambiente más tranquilo y dispuesto al aprendizaje.

- La dificultad para estar atentos y permanecer en las actividades, dificulta cumplir con los objetivos de las clases y se debe utilizar mucho tiempo en una misma actividad, lo cual impide avanzar en temas o verlos de manera muy superficial.

-El ruido constante, se acostumbra en algunas clases que los estudiantes hablen en un volumen muy alto y esto interfiere en el aprendizaje.

Las distracciones con objetos del medio ruidos y conversaciones no en el momento adecuado.

La falta de materiales didácticos o tecnológicos limitan la explicación y comprensión del tema a trabajar.

El ambiente físico: salones con poca ventilación e incomodos afectan la concentración y la comunicación de los estudiantes.

En las aulas de clases cada vez se observa mayor cantidad de niños con dificultades de aprendizajes y diagnósticos.

Los conflictos entre estudiantes dentro y por fuera del aula de clase requieren de tiempo.

¿Se utiliza realmente el tándem como un recurso para que represente un potencial para los estudiantes?

En parte, se espera que todo el mundo tenga claro cómo se trabaja en tándem. Sin embargo, falta una orientación específica. ¿Cómo se puede organizar un tándem (enseñanza en equipo, enseñanza paralela, etc.)?

Tal vez, en ocasiones, sería más sensato utilizar los recursos de otra manera. No tenemos una oferta para niños y niñas cuya lengua materna sea el alemán o para aquellos con alto rendimiento. Para que la enseñanza en tándem sea significativa, se requiere una coordinación y una planificación conjunta. Sin embargo, este tiempo no existe.

Es necesario que los profes hagamos una muy buena motivación, que "antojemos" a los niños para potencien su creatividad, sus habilidades, la curiosidad y la necesidad de aprender.

Se invierte mucho tiempo para iniciar una clase, ya que es necesario pedir silencio, se debe esperar que los estudiantes se ubiquen, incluso hay ocasiones donde es necesario indicar de forma individual a un estudiante que se disponga para comenzar.

Los titulares invierten mucho tiempo para soluciones asuntos disciplinarios.

El tiempo es corto para abarcar las temáticas.

En ocasiones, en un grupo hay una cantidad significativa de estudiantes con diagnósticos y dificultades de aprendizaje, por esto se les debe prestar mucha atención y no se alcanza a atender como se quisiera a todos los estudiantes. Se podría notar que se atienden más a unos que a otros.

El ruido externo en ocasiones hace difícil la concentración.

El trabajo en equipo en los paralelos se puede fortalecer para que las planeaciones se enriquezcan todo el tiempo y se generen espacios de interacción entre grupos.

Tener que atender familias que siempre juzgan el trabajo docente aun sin tener la razón. O que apoyan las excusas de los niños y que los mismos niños expresan que en casa les creen a ellos.

La falta de rutinas y de responsabilidad por parte de los estudiantes, por lo que toca buscar alternativas para solucionar o casi rogar para que trabajen o solucionen.

La falta de norma y cumplimiento de estándares por parte de muchos de los profes de área.

Los estudiantes suelen tener períodos de atención más cortos.Factores como el exceso de estímulos, el cansancio o el desinterés por alguna asignatura pueden provocar distracciones y una desconexión con la dinámica de clase.

Diversidad en los ritmos de aprendizaje:

Grupos de estudiantes con diferentes formas y velocidad para aprender.

Situaciones personales o familiares:

Afectan significativamente la disposición para aprender y participar activamente en la clase.

Desde mi punto de vista, es crucial reducir el número de estudiantes por aula. Esto permitiría no solo alcanzar los objetivos académicos, sino también fortalecer la sociabilidad y la convivencia, lo que nos acercaría a una formación realmente integral.

​Encuentro que las fases de clase magistral (enseñanza frontal) son agotadoras, ya que a muchos niños les resulta difícil escuchar con atención y concentrarse. Una posible razón de esto podría ser el consumo de medios. Quizás debamos repensar la enseñanza, adherirnos más a las investigaciones actuales. La enseñanza tiene que ser diseñada de forma más abierta. Los profes somos facilitadores del aprendizaje y no profesores como en la universidad. Los estudiantes deben experimentar la autoeficacia, la autonomía y la independencia.

​Sin embargo, nuestro colegio en su conjunto sigue siendo muy cerrada y a menudo se enseña de forma frontal. Hay que guiar a los niños hacia el trabajo abierto paso a paso. Sería útil que hubiera un concepto para las respectivas secciones. Ejemplos incluyen los planes semanales, el trabajo por proyectos y el trabajo con una "matriz de diferenciación - Differenzierungsmatrix nach Sasse". En mi opinión, es importante que no cada materia trabaje por su cuenta. Debemos trabajar de forma interdisciplinaria y remar en la misma dirección.

​También, con vistas a la diferenciación, la apertura de la enseñanza es, en mi opinión, ineludible. La enseñanza abierta crea la flexibilidad y la estructura necesarias para abordar productivamente la heterogeneidad de la clase y fomentar de manera óptima a cada estudiante (diferenciación).

¿Por qué es importante un manejo responsable de los materiales y los alimentos? ¿Por qué es importante no tirar comida a otros niños? ¿Por qué es importante no desperdiciar alimentos? ¿Cómo ordeno mi puesto de trabajo correctamente? ¿Qué debe haber sobre mi mesa al comienzo de la clase?

Si los niños aún no pueden hacer esto, es una señal de que los profesores debemos guiarlos más en ello. Sería útil que hubiera las mismas reglas en cada salón y en cada materia. Estas tendrían que ser transparentes para todos.

Considero desde mi ignorancia que la inclusión en el aula no solo debe tener una mirada dese asientos como el tiempo y la cantidad, sino que debe ser un ejercicio más pensado desde la planeación.