O único método de avaliação que lembro é a “Provinha Brasil” feita no 5º do ensino fundamental, hoje conhecida como Saeb.

Foi um período de muita dificuldade, mudança de escola, novas matérias.

Avaliações eram feitas através de trabalhos em grupo, apresentação em frente a turma, avaliações diagnósticas e logo veio a pandemia no início do meu 2º ano de ensino médio, com o famoso PET - Plano de Estudo Tutorado, o pior de tipo de avaliação que tive, não tínhamos apoio dos professores durante o período de pandemia, cada um se virava para entregar na data prevista para retirada de outro, foi um período muito prejudicial para minha formação, que acabou ficando defasada.

Isso durou até o final do meu 3º ano do ensino o médio, que retornou com o ensino de modo híbrido.

Os métodos dê avaliação na faculdade são os seminários que são o método de avaliação que tenho mais dificuldade, o nervosismo me atrapalha muito, não consigo me expressar bem, também tem às avaliações,às pesquisas e autoavaliações, um método de avaliação que so vi na faculdade e que acho muito interessante,poder nos dá à nota que achamos que mereçemos dê acordo com o nosso desempenho no período.

Na faculdade, essa visão começou a mudar um pouco com a prática da autoavaliação, que me faz refletir sobre meu desempenho e o que posso melhorar, mas, ainda com medo de errar e ser julgada pelos colegas e professores.

Quando a pandemia começou ,com os PET's acredito que as avaliações eram ainda somativa,mas não eficazes, não era feita intervenções e a defasagem para alunos da rede pública foi muito grande, principalmente pela falta de acesso as tecnologias de muitos, tive muita dificuldade para acessar as aulas que eram transmitidas.

Já na faculdade, comecei a perceber um pouco mais a presença da avaliação formativa, principalmente através dos seminários, pesquisas e autoavaliação.Segundo o texto “Avaliação formativa: um processo a serviço da aprendizagem”, esse tipo de avaliação ajuda no acompanhamento contínuo da aprendizagem, apontando correções necessárias mostrando o que devemos melhorar.

Vejo que nas turmas em que faço estágio, os professores usam atividades impressas e a única avaliação que acompanhei foram atividades progressivas, o que é bem diferente da forma como eu era avaliada nas séries iniciais,não recordo muito mais não me lembro de ter feito atividades progressivas.

Acredito que seja porque uma prova que íamos para escola só pra fazê-la e me recordo de ter me saído bem, não foi uma prova que me traumatizou por ser mais leve.

Avaliar não é apenas medir resultados, mas compreender processos. Quando enxergamos a avaliação como parte da formação, ela deixa de ser um julgamento final para se tornar uma oportunidade de crescimento. É por meio dela que reconhecemos conquistas, identificamos desafios e traçamos novos caminhos.

Durante a Educação Infantil, os instrumentos de avaliação eram simples e pouco perceptíveis para mim enquanto criança. Como eu disse na primeira entrega que éramos avaliados com letras como A, B e C, não sei dizer muito sobre os critérios que eram utilizados (provavelmente a observação). Já no Fundamental 1, as avaliações passaram a incluir atividades impressas e tarefas nos livros didáticos,destaco mais uma vez a Provinha Brasil, que marcou minha memória por ser uma atividade diferente da rotina, diferente das provas tradicionais.

Já no Ensino Fundamental 2, as avaliação passaram a ser provas escritas, trabalhos em grupo, pesquisas e também a participação. Essa fase foi marcada por um aumento na cobrança e o erro, que era pouco tolerado e vistos de forma negativa com o foco sempre na nota final do semestre, e acredito que o caráter era somativo e classificatório das avaliações que tive naquela época.

Para mim, foi uma disciplina leve e uma das únicas que não me senti pressionada e com medo de compartilhar minhas vivências.

Compreendendo os tipos de avaliação – formativa, somativa, institucional e de larga escala me ajudaram a repensar muitas vivências da minha trajetória escolar. Por exemplo, que grande parte da minha educação básica foram avaliações somativas, apenas para medir resultados e dar as notas, sem intervenções pedagógicas. Ainda mais evidente durante a pandemia, com os PETs, que serviam mais para cumprir carga horária do que para aprender de fato.

O estudo sobre avaliação formativa, especialmente na graduação e no estágio com a Educação Infantil no PIBID, me fez entender a importância de acompanhar o processo das crianças com mais cuidado, respeitando o tempo de cada criança, sem comparações. Vi na prática a diferença que faz quando a avaliação tem um caráter diagnóstico e não apenas punitivo.

Além disso, entender as avaliações institucionais e de larga escala (como o SAEB) me fez refletir sobre as desigualdades no ensino, principalmente entre redes públicas e privadas. Vivenciei isso no ENEM, em que me senti em desvantagem por conta da falta de apoio e estrutura durante a pandemia.

Esses estudos têm sido essenciais para minha formação como futura professora, hoje busco olhar para a avaliação como ferramenta de aprendizagem, não de punição.