İnsanoğlunun besin ve enerji kaynaklarının azalması, kirliliğin artması, bazı canlı türlerinin yok olması, ülkeler arasındaki çatışmalar gibi günümüz dünyasındaki belli başlı sorunlara duyarlılık geliştirmesi ve bunlara çözüm üretmesi gerekmektedir. Bu sorunlara duyarlılık geliştirmek, hepsine çözüm üretebilmek ve bu çözümleri uygulamaya koymak, bir iç disiplin, üst düzey bir yetenek ve üretken olmayı gerektirir. Bu nedenle öğrencilerin yaratıcılığını geliştirmek günümüz eğitiminde öncelik taşımaktadır.
Yaratıcılıkla ilgili birçok tanım vardır. Fakat herkesin kabul ettiği bir tanıma ulaşmak güçtür. Belli başlı, kabul gören tanımlar ele alındığında ise, yaratıcılık; bilgi, hayal gücü ve değerlendirmenin bir işlevidir der Parnes ( Akt: Clark, 2002). Çağımızda en çok üzerinde durulan düşünme yeteneği olan yaratıcı düşünme becerisi, birçok farklı düşünme yeteneğinin bileşimini içermektedir.
Guilford (1959) ‘’yaratıcılığı, düşünme akıcılığı ve düşünme esnekliği, aynı zamanda özgünlük, problemlere duyarlılık, yeniden tanımlama ve zenginleştirme birden çok sonuca götüren düşünme yetenekleri grubunda sınıflanabilir ‘’ şeklinde tarif ederek yaratıcılığın tanımında yetenekler üzerinde durmuştur.
May (1959) ise ‘’Yaratıcılığı, ruh sağlığının en yüksek derecesinin göstergesi olarak. yeni bir şeyin doğmasını sağlamaktır’’ şeklinde tanımlamaktadır.
Torrance (1974) ise yaratıcılığı ‘’ Sorunlara, yetersizliklere, bilgideki boşluklara, eksik elemanlara, uyumsuzluklara, düzensizliklere v.b’ne duyarlı olma; güçlükleri belirleme, çözümler arama, yetersizliklere ilişkin tahminlerde bulunma veya hipotezler oluşturma; bu hipotezleri sınama , yeniden sınama, revizyondan geçirerek yeniden sınama ve en sonunda sonuçları iletme süreci olarak’’ tanımlamaktadır (Akt. Davasligil, 2007).

Harmanlanmış öğrenmeyi çalışın. Harmanlanmış öğrenmeyi  uygulayan diğer öğretmenlerle birlikte çalışmak, mesleki gelişimimize  devam etmemin anahtarıdır. Harmanlanmış öğrenime geçmek için gerekli olan pedagojideki değişimleri anlamak için diğer öğretmenlerle ile birlikte çalışmak gerekir.

Öğrenci merkezli bir sınıfın odağı almamakla birlikte teknoloji, bu yaklaşımın başarısında büyük bir rol oynamaktadır, çünkü öğretim, değerlendirme ve ifade işlevlerinin farklılaştırılmasına ve öğrenci verisinin toplanmasına olanak tanır. Öğrencilerin cep telefonlarını eğitim amaçlı kullanmalarına izin verilir.

Sınıf çoğunlukla bir mini ders ile başlar ve standartlara uygun öğrenme hedeflerine bağlı kalarak  daha sonra ne yapmaları gerektiğini ve nasıl çalışacaklarına ve neyi öğreneceklerine öğrenciler karar verir. Örneğin, kısa öykü okurken veya dinlerken,  hikayeyi okumak ya da dinlerken okumak arasında seçim yapabilirler. Ayrıca çevrimiçi veya bir basılı kopya üzerinde açıklama yapmaya karar verebilirler. Hikayeyi analiz ettikleri zaman kağıt üzerinde not alabilir veya düşüncelerini sözlü olarak kaydedebilirler.

Uygun olduğunda, analizlerini, geleneksel bir makale yazarak, bir web sitesi hazırlayarak, bilgi grafikleri oluşturarak, sonra kayıt edecekleri bir video için bir replik yazarlar veya önerilen bir iletişim aracıyla  hikayelerini sunabilirler.

Derslerinizin hedeflerini belirlerken öğrencilerinize göre en iyi yöntem ve araçları seçin basit bir PowerPoint sunusu yapmak yerine ses ve görüntünün olduğu bir video hazırlayın. Sunular çoğu zaman öğrenciler için oldukça sıkıcıdır. Screencast-o-matic ve Video Ant araçları her zaman PowerPoint den daha iyidir. Ders videolarınızı güvenli online bir ortamda öğrencilerinize evde izlemek için verdiğinizde sınıfta soru sorma ve alıştırma yapmak için daha fazla zamanınız olur ve böylece Flipped Classroom tekniğini de kullanmış olursunuz.

Sadece dönem sonlarında veya sınav notlarına göre öğrenciyi değerlendirmek yerine biçimlendirici değerlendirme kullanın. Dönem boyunca öğrencileri gözlemlerin notlar alın ve öğrenci ihtiyaçlarını ve ilgi alanlarını bulup ona göre öğrenciyi yönlendirip yapıcı ve cesaretlendirici  geri dönütler verin. Öğrenemeyen birey yoktur fakat öğrenme süreçleri farklıdır. Kahoot, quiziz, Flipquiz, Quiznetic gibi interaktif değerlendirme araçları kullanın ve anlık geri dönütler alın.

Ayrıca biçimlendirici değerlendirme verilerini aşağıdakiler aracılığıyla toplayabilirsinizi
Tartışma konuları.
Öğrencilere spesifik beceriler konusunda yetkinlikleri konusunda derhal ve uygulanabilir geribildirim veren kendiliğinden dereceli sınavlar yapabilirsiniz bunun için Quizlet aracı iyi bir seçim olabilir
Google Dokümanlar üzerinde öğrencilerin izlenmesi sürüyor.

Sürekli mesleki gelişiminizi güncelleyin yeni teknikler öğrenip sınıfınıza uyarlayın bunun için Playposit ve TED-Ed: Lessons Worth Sharing alanlarını kullanabilirsiniz. Online topluluklara katılın ve esinlenin ve bağlantılı olun. Böylece sınıfınızda fark yaratabilir ve her öğrenci için uygun bir öğrenme tekniği seçme konusunda uzmanlaşabilirsiniz. One size fits all düşüncesini yıkmış olursunuz.

Alternatif araç listesini eklerde bulabilirsiniz. Arağıda verilen araçlar genel olarak anlık geri dönüt almak ve digital olarak sonuçları veri olarak için kullanılabilir. Değerlendirme sürecine teknolojiyi entegre etmek hem zaman kazandırır hem de daha objektif sonuçlar almanızı sağlar. Araçları konu türünüze ve neyi değerlendirmek istediğinizi dikkate alarak yapmanız daha etkili olacaktır.

BİÇİMLENDİRİCİ DEĞERLENDİRME sıklıkla yanlış yorumlanmaktadır. Genellikle, diğer değerlendirme türlerinden daha farklı olan ve daha sık uygulanan bir “test” veya “araç” olarak kavramsallaştırılmaktadır. Bu formülde biçimlendirici değerlendirmenin öğrenci öğrenimini geliştirme gücü atlanmaktadır. Biçimlendirici değerlendirmenin öğrenmeyi değerlendirmek yerine mümkün kılma vaadi, öğretmenler tarafından öğrencileriyle işbirliği içinde uygulanan bir uygulama olarak algılandığı zaman gerçekleşebilir.

Biçimlendirici değerlendirmenin bir uygulama olarak asıl amacı öğrencilerin öğrenimini öğrenme hâlâ gelişme sürecindeyken ileri taşımaktır. Bu, öğrenmenin bir süre öğretimden sonra değerlendirildiği diğer değerlendirme türlerine karşıdır. Biçimlendirici değerlendirme uygulaması hem öğretmenlerin hem de öğrencilerin bir ders boyunca öğrenci anlayışını oluşturmak ve pekiştirmek için tutarlı bir şekilde çalışarak öğrenmeyi sağlamada aktif, farklı ama birbirini tamamlayan roller oynayabildikleri bir geri bildirim döngüsü olarak çalışmaktadır.

Konu ile ilgili ayrıntılı bilgi edinmek için e kitabı okuyunuz.