Soy Griselda de la provincia de Tucuman, Localidad de Santa Lucía.
Profe del nivel secundario en Economía, Actualmente estoy trabajando en una escuela Técnica como preceptora .
El color que me representa es el verde porque refleja para mi el color de la esperanza , La Paz, la armonía...

ESTOY ENCANTADA CON EL CURSADO DE ESTA CAPACITACIÓN, SIENTO QUE VOY A LLEVARME MUCHAS HERRAMIENTAS  PRODUCTIVAS PARA APLICARLAS A MI QUERIDA ESCUELA😊

Reflexión: Innovación- Confianza- Liderazgo

En tiempos de pandemia y cuarentena la actividad docente se vio afectada inesperadamente. Cerca de un gran porcentaje de profesores afirmaron haberse sentido “superado” con el nuevo sistema on line durante la pandemia del Covid-19. Muchos se encontraron afectados emocionalmente, manifestando “me siento superado”, a los profesores nos ha costado separar entre el horario de trabajo y el personal por la sobrecarga de mensajes enviados y recibidos constantemente, por los estudiantes a veces por los padres, y por el tiempo que lleva buscar material o preparar las clases. El trabajo de la escuela se ha centrado en tres aspectos principales: atender a los alumnos y a sus familias, buscar y elaborar material y corregir las actividades realizadas por los estudiantes. Un gran obstáculo con el que, tanto docentes como familias, se han encontrado con la limitación del dominio de las TIC. No todos contaban con unos conocimientos tecnológicos avanzados y con computadoras, muchos se han visto en la obligación de ponerse al día y combinar el uso de varias plataformas y herramientas a la vez. En cuanto a la relación profesor-alumno, los docentes sentimos que ha sido difícil relacionarnos y enseñar online, a pesar del esfuerzo de mantener una normalidad con nuestros alumnos. El resultado de las clases virtuales ha sido una relación fría y distante a la que no estamos acostumbrados ninguna de las dos partes. Además, no ha sido posible llegar a todos los alumnos por falta de recursos o porque directamente no hemos recibido respuesta. La emergencia sanitaria nos puso en un contexto que dejó al descubierto las falencias que aún existen dentro del sistema educativo, la falta de recursos y posibilidad de que todos accedan a servicios como internet, por ejemplo, también nos obligó a ponernos creativos para pensar y diseñar nuevos formatos de enseñanza, recursos que más allá de este contexto estaría bueno tener siempre a mano.

Innovación, confianza y liderazgo van de la mano

INNOVACION: Pensarnos en el nuevo Rol docente

* Estoy predispuesta a no solo “enseñar” conocimientos, ¿sino ayudar a los alumnos a construir su propio conocimiento?

* En mi nuevo rol, ¿tengo la capacidad de “Aprender a aprender”?

*¿Soy capaz de fomentar la curiosidad intelectual, promoviendo la discusión reflexiva, desarrollando valores y actitudes positivas, atendiendo las diferencias individuales?

Si ponemos nuestra mirada como innovadores, podremos lograr que todos aprendan y que lo hagan con altos niveles de calidad, encontraremos una serie de características que provienen de la dimensión subjetiva de nuestro actuar, tenemos la necesidad de explorar algunas nuevas líneas de acción, propias de cada uno como docentes con metodologías de aprendizaje personales. Una buena innovación en nuestra labor debería ser una pedagogía propia, basada en la confianza, enfocado al fortalecimiento de la capacidad de los alumnos para conocerse a sí mismos y definir sus proyectos de vida con aptitud y actitud positiva.
El liderazgo educativo se puede entender como aquel que dota de un sentido común a la organización escolar e influye en el comportamiento de sus miembros, teniendo como norte la mejora de la calidad, que se expresa tangiblemente en los aprendizajes de los estudiantes (Robinson, Hohepa y Lloyd, 2009)
El liderazgo educativo ejerce una influencia importante en el mejoramiento y cambio escolar, puesto que permite concretar la capacidad potencial de los establecimientos escolares, incidiendo en ámbitos como la motivación, habilidades, prácticas, condiciones de trabajo e impactando indirectamente en los aprendizajes del estudiantado. Aunque el liderazgo educativo es ejercido formalmente por los equipos directivos, también puede ser distribuido a otros miembros de la comunidad educativa.

Hace un par de años atrás mis clases eran: yo profe al frente dictando conceptos y hablando, de tanto en tanto los alumnos levantaban la mano para consultar algo. Mi clase era totalmente expositiva y aburrida.

Estoy hablando de una materia como Lengua y Cultura Global, en uno de los temas que sería el promotor cultural.

Hoy por ejemplo cambie al profe expositor como profe guía: pues los chicos llevan a cabo un Encuentro Juvenil donde ellos son los promotores culturales, ellos intervienen, ellos arman todo… Con esta pandemia tuve que reinventar esa propuesta, y como no se puede llevar en puesta ese mismo trabajo, los chicos de 5to, han trabajado sobre la semana del estudiante, sobre el diseño de sus conjuntos de egresados, sobre el protocolo que llevaran a cabo en ese trabajo como promotores culturales en la institución, como trabajo futuro a organizar el próximo año.  

Me gusta mucho el lugar que ocupo, desde que inicié mi carrera docente fue y es un objetivo, el capacitarme, tanto para ampliar mi formación como para poder acompañar y guiar al resto de mis colegas en este camino que es la gestión educativa, siempre pensando en la mejora continua, la construcción colectiva y la justicia educativa.

“Y como he dicho reiteradas veces, aquí estamos con nuestro único objetivo: los ALUMNOS”

SEGUIR HACIENDO: 

Crear condiciones para compartir experiencias reales y viables

Construir escenarios e instrumentos para que los equipos puedan mostrar sus capacidades, intervenir y contener.

Pensar y actuar en beneficio del único objetivo de la educación, los alumnos.

Escucha atenta y respeto a todos los actores de las comunidades educativas.

Fomentar un buen clima de comunicación asertiva.

Guiar, Motivar, Contener…

Confiar en el otro, compromiso.

Fortalecer las virtudes y estimular lo emocional

Reconocer los logros

Espacios de trabajo colaborativo, de construcción colectiva.

EMPEZAR A HACER:

Asumir los riesgos

Gestión del optimismo

Apostar al talento y la creatividad.

Saber delegar

Redarquías.

DEJAR DE HACER :

La queja, el pesimismo y la apatía.

 
Saludos...

·         Nora Pinasco

1.- Armado de Actividades en función de la marea (Por ejemplo el cumpleaños de un compañero)
 2.- Flexibilidad en tiempos de trabajo al ritmo de la marea (profes adecuaban sus tiempos para recuperar clases)
 3. La comunidad se une a la Escuela para conseguir una vivienda a Frida y su mamá.
 4. Adecuación de tiempos y horarios para incluir a Frida en procesos de Aprendizajes.

Brindar calidad educativa con equidad e igualdad, adaptándose a las demandas de la sociedad actual dotando a los estudiantes de las herramientas necesarias para su integración en la sociedad.

Fomentar el desarrollo de sus capacidades para que logren ser personas responsables, autónomas, con pensamiento crítico, tolerantes, respetuosos ciudadanos en una sociedad democrática.

Inés Dussel y Myriam Southwell

 Generar las condiciones necesarias para garantizar la calidad educativa, a través de la planificación escolar como  herramienta y el monitoreo permanente de la misma, logrando que cada 🤬 se sienta parte del propósito de la institución, haciendo a cada uno responsable en alguna medida de los logros; esto supone asumir que la responsabilidad es de todos y a la vez que cada 🤬 se sienta invitado a ser parte del proceso de decisiones y a trabajar de modo colaborativo en pos de los objetivos, favoreciendo el diálogo, la reflexión y el aprendizaje entre pares.

Generar las condiciones para que la enseñanza y el aprendizaje tengan lugar. Es trabajar en pos de construir una buena escuela: una escuela inclusiva y que atienda a la diversidad. 

Entregar una educación integral y de calidad, donde se fomentan habilidades, aprendizajes y valores, desarrollando conciencia por el bienestar y el cuidado del medio ambiente, incluyendo a la comunidad educativa para cumplir con el proyecto.

Tener como misión fundamental, la formación integral de todos los alumnos durante los seis años de su estancia en la escuela primaria, donde sus maestros debidamente capacitados y actualizados les brinden los elementos necesarios para desarrollar, fortalecer y manifestar las competencias que requieren para formarse.

 

TEMA: TRANSVERSAL CAMBIO CLIMÁTICO

META: “Estar consciente de los efectos que provoca el cambio climático en la región” 

EVIDENCIAS:  La toma de conciencia del alumnado en el cuidado del ambiente.

                         Realizar un informe utilizando herramientas informáticas.

EXPERIENCIAS: 

ü  Talleres de reciclado                                          

ü  Separación de residuos

ü  Entrega de bolsas

ü  Debates 

ü  Recorrido por el barrio

ü  Relevamiento fotográfico

ü  Tic-tok

ü  Flayer utilización de las redes sociales 

ü  Videos etc

PARTICIPANTES: VALERIA VICENTE, A. ESMERALDA QUIROGA, ADRIANA RUIZ, NORA PINASCO, SILVIA ALVAREZ, ROXANA GUAIMÁS, SILVIA POPOO CECILIA GALLO Y TELESCA EMILCE