Quelles méthodes d’analyse permettent de rendre compte de pratiques dialogales argumentatives orales ? Comment rendre compte de l’appropriation subjective de prescriptions éducatives du point de vue singulier et collectif ? Comment composer avec la prise en compte d’un collectif et celle de la singularité des locuteurs au sein d’un groupe ? Je propose d’explorer ces questions en croisant une étude ancienne (Brossais, Panissal, & Garcia-Debanc, 2013) et une étude récente (Brossais, Savournin, Chevallier-Rodrigues, à paraître), toutes deux menées dans un trio de chercheures.

Je m’appuie sur des données recueillies dans un cadre collectif où parlent d’une part, des élèves dans un cadre argumentatif, d’autre part des professionnels de l’École dans des focus group. De l’analyse d’un débat entre élèves pour penser les interactions sciences-société au sujet des nanotechnologies à l’examen d’un dialogue intercatégoriel et interdisciplinaire pour étudier l’appropriation subjective d’un dispositif Ulis en collège, je présente une réflexion épistémologique et méthodologique sur la cohérence entre les modalités d’analyse de données qualitatives et les cadres théoriques mobilisés.

En faisant connaître le bricolage (du) savant, l’objectif est de donner à voir mon désir de faire de la recherche : « une pensée qui se transmet » (Cifali, Théberge, Bourassa, 2010, p. 23).

À l’appui de différentes expériences de recherche, nous proposons de réfléchir à la question dudit « décrochage scolaire » comme une réponse à certains remaniements du discours qui délient notre rapport aux normes de la dimension éthique et qui produisent des nouvelles formes de morcellement des savoirs. Le « mal de la jeunesse » (Lacan, 1972), dont le décrochage scolaire peut être analysé comme l’un des effets, peut être entendu comme une des réponses possible au décrochage éthique adulte. Quel abri les nouvelles générations trouvent-elles dans la rencontre avec l’Autre ?

Ben Ayed C., Grande pauvreté, inégalités sociales et école. Sortir de la fatalité, Berger-Levrault, 2020

Ben Ayed C. (ouvrage co-dirigé avec Maryan Lemoine), Collectifs et collectivités à l’épreuve des enjeux éducatifs, Presses Universitaires de Limoges, 2020

Ben Ayed C. (ouvrage co-dirigé avec Francis Marchan), Regards croisés sur la socialisation. Contextes, générations, ethnicisation, Presses Universitaires de Limoges, 2019

Ben Ayed C., La mixité sociale à l’école : tensions, enjeux, perspectives, Armand Colin, 2015

Ben Ayed C., (dir), L’école démocratique. Vers un renoncement politique ? Paris, Armand Colin, 2010

Ben Ayed C. (ouvrage co-dirigé avec Sylvain Broccolichi et Danièle Trancart), École : les pièges de la concurrence. Comprendre le déclin de l’école française, Paris, La découverte, 2010

Ben Ayed C., Le nouvel ordre éducatif local. Mixité, disparités, luttes locales, Paris, Presses Universitaires de France, 2009

Ben Ayed C., Carte scolaire et marché scolaire, Nantes, Du temps, 2009

Benoit, H. (2018). Accessibility to higher education in the face to institutional barriers. In S. Pace, M. Pavone, D. Petrini (Eds) UNIversal Inclusion Rights and Opportunities for Students with Disabilities in the Academic Context, Milano: Franco Angeli Edizioni, 83-93.

Benoit, H. (2020). Les besoins éducatifs particuliers sont-ils un frein ou un levier dans la lutte contre les discriminations scolaires ? Les cahiers de la Lutte Contre les Discriminations, 11, 61-82. 

Benoit, H. et Gombert, A. (2021). Évolution des formations d'enseignants vers l'éducation inclusive en France : avancées et limites des transformations. In G. Pelgrims, T. Assude et J.-M. Perez (dir) Transitions et transformations sur les chemins de l’éducation inclusive, Genève : Éditions du Centre suisse de pédagogie spécialisée (CSPS).

Nos classes, nos sociétés, sont multilingues. Nos systèmes scolaires demeurent ancrés souvent dans des épistémologies monolingues. Ce différentiel, qui peine bien souvent à être réduit et qui peut être cause de décrochage scolaire, est aussi le lieu d'interrogations didactiques. Quels sont les enjeux d'une didactique du plurilinguisme? Quelles notions en sont à la source? Quelles spécificités les approches plurielles apportent-elles aux apprentissages? Quels gestes professionnels requièrent-elles?

Ce temps d'échange sera également l'occasion de présenter le Global Handbook of Health Promotion Research coordonné par la Chaire UNESCO "EducationS & Santé et auquel l'équipe d’Éric Dugas a contribué.