Nos contaron desde cuando estaban en la institución, lo que estudiaron y donde, nos contaron en las aulas de la institución en las cuales trabajaron y como era antes el edificio, también nos dijeron que antes la docente llevaba todo el material a la hora de realizar una actividad pero que ahora intentan integrar a los niños para que intervengan en ella y hasta que realicen una actividad. 

Utilizan un cuaderno/agenda donde los niños deben escribir la actividad que hicieron con la docente, las actividades deben estar bien pensadas por la docente para así poder llevar a cabo lo dado. Se intenta realizar intervenciones donde los niños deban pensar. 

El jardín cuenta con jornada simple (4 horas), son tres secciones en cada turno (sala de 3, 4 y 5), cuentan con una profesora de música, de educación física y acompañantes terapéuticos para quien necesite, algunos son integrados (interviene una escuela especial privada o estatal, una vez por semana se realiza un trámite donde se aprueba la integración dependiendo la caracterización del niño) y otros no lo son (necesitan de un acompañante) , hay una preceptora en cada turno y un auxiliar en cada turno también.  En la nueva modalidad incluyeron una preceptora alternante, se presenta tres días al turno tarde y dos al turno mañana. 

Luego de la pandemia tanto los chicos como las familias mostraron  conductas diferentes, por lo cual se necesito más abordaje y más personal en la institución para atender las interrogantes de todos y para acompañar al niño cuando sea necesario. 

Hay un equipo de orientación escolar que es compartido con el nivel primario, se encuentran un día de la semana a la tarde y dos días a la mañana, este equipo está formado por una fonoaudióloga, una asistente social y una psicóloga. 

Volviendo al acompañante terapéutico nos contaron que su intervención no es pedagógica, el rol de este es acompañar conceptualmente al niño, acompañar en lo que necesite para su cuidado y bien estar. Las escuelas especiales integrar una MAI (maestra integradora) para trabajar en el aula. No se utiliza mas la palabra integración, se utiliza inclusión. 

-¿Todos los nenes tienen maestra integradora? No, solo tienen los niños que son integrados. 

-¿En pandemia como se trabajo con los chicos? Se trabajo por distintas etapas, comenzaron por utilizar el Whatsapp de manera escrita ya que para los padres era lo más rápido y accesible pero no tuvo el éxito que se pensó, luego se mandaban videos donde las docentes daban sus clases mediante ese medio pero tampoco funciono porque los videos colapsaban los celulares asique implementaron que cada docente tenga un canal de Youtube para subir sus clases y hasta actos institucionales. Cuando apareció la plataforma zoom, la comenzamos a utilizar para dar clases en vivo. El hecho educativo estuvo siempre presente, fueron horas de trabajos.  En el caso de los niños con discapacidad se hizo lo que  se pudo y lo que estaba al alcance de las familias, en lo pedagógico no hubo mucho éxito, en esto participo el equipo de orientación. 

-¿Cómo fue volver a la presencialidad? Después de la pandemia se hizo una semi presencialidad, una semana media sala y una semana la otra media ya que no nos daba el espacio en la sala. Se tuvo que hacer todo una organización mediante esquemas y hasta tuvimos que poner muebles en otras salas para habilitar el zoom como aula. Se cambiaron muchos hábitos como compartir, estar juntos, etc. Se sigue manteniendo el whatsapp para enviar videos y/o notas para informar a las familias, no se utiliza más cuadernos de comunicaciones.  

Las docentes todavía siguen utilizando material que se realizo en pandemia para trabajar con los niños que no pueden asistir al jardín por alguna situación justificada como por ejemplo un post operatorio y así el niño no pierde la continuidad pedagógica.

Sala de 4 y 5 es OBLIGATORIA, y los niños deben tener una continuidad pedagógica, si el niño falta reiteradamente y no hay respuesta de la familia interviene el equipo zonal (interviene una asistente social desde el lado judicial). 

Se realizan tres informes anuales donde la docente describe los logros del niño en los trimestres del año (marzo, abril y mayo/ junio, julio y agosto / septiembre, octubre y noviembre)

-¿Por qué se enfatizan en los logros? Nosotras utilizamos la palabra logro en igualdad a evaluación, se debe describir que hizo el nene en tal actividad, tenemos que estar muy atentas, nosotras les recomendamos a las chicas que hagan un apunte de cómo el niño se va desarrollando mediante los juegos. El informe debe ser un reflejo de cómo es el niño. 

-¿Las docentes tienen algún tipo de capacitación? Sí, siempre se apunta a que se capaciten, creemos que es importante el uso de la bibliografía. Tanto las docentes como los directivos deben capacitarse. 

-¿Cómo trabajan la ESI? Hay proyectos, durante la semana de la ESI las docentes trabajaron las emociones, leyeron cuentos, etc. Hay mucho material, tuvimos reuniones con la inspectora para poder ampliar el material ya que se está hablando de una integración del tema en el diseño. 

-¿Qué quiere decir PEI? Este libro quiere decir Proyecto Educativo Institucional, cada colegio puede armarse su propio PEI, es un trabajo anual y tiene al diseño incluido. Es una forma de organizar los materiales para facilitar a las docentes, contiene tres dimensiones, la pedagógica didáctica, el marco teórico  de referencia, docente, niño, derecho niño y docente, y proyecto curricular, capacidades, ámbitos de experiencia, etc. 

Contaban más con percheros a su alcance, con afiches realizados durante el año, y muebles con recursos para actividades.

 

Contaban más con percheros a su alcance, con afiches realizados durante el año, y muebles con recursos para actividades.

“es importante que en la sala los niños tengan a disposición, diversos elementos y materiales con los que han trabajado, aquellos que guardan memoria de sus escrituras, las que realizan los docentes y producciones a los que podrán acudir en distintas ocasiones.” Ambiente alfabetizador ¿Cómo organizar  las salas de los Jardines de Infantes para que sean verdaderos ambientes alfabetizadores.  (Power point - Ambiente alfabetizador, Alejando Paione, 2022)