"Я роблю це так..." by Світлана Гарна олімп

Добрий день, шановні колеги! Запрошую вас на залік. Напишіть окремим постом невеличке повідомлення. У першому рядочку вкажіть своє ім'я та прізвище. У другому - представте (опишіть) власну "родзинку" (вправу, прийом, метод, технологію), яку ви подали у випускній роботі. Обсяг - 7-10 речень. Після того прошу прокоментувати 2-3 роботи інших колег під їхніми повідомленнями.

filologolimp — 2021-09-29 18:37:56 UTC

Наприклад: Гарна Світлана

filologolimp — 2021-09-29 18:40:42 UTC

Я використовую (прийом, метод, технологію тощо). Його суть у тому, що ... . Його доцільно використовувати на уроках... (під час проведенння...). Короткий опис методики проведення (застосування). Переваги:... . Недоліки: ...

Вікторія Шарніло. На своїх уроках часто використовую дидактичні ігри як один із засобів активізації розумової діяльності учнів. Хочу вас ознайомити з рольовою грою «Інтерв’ю з героєм». Ми з учнями 5-11 класів час від часу граємо в неї під час вивчення образу літературного героя. Я обираю "Онєгіна", якому діти задають самостійно запитання за біографією героя. Учневі,який знаходиться у ролі Онєгіна, доводиться відповідати від його імені на поставлені запитання. Переваги дидактичних ігор: діти вчаться формулювати запитання, вести діалог, перевтілюватись у героїв твору, розвивають творчі здібності, зв'язне усне мовлення, вміння давати обгрунтовану зв'язну відповідь, удосконалюють знання тексту, вчаться аналізувати прочитаний текст тощо. Таким чином у дітей розвивається комунікативна компетентність, компетентність спілкування державною мовою, соціальна компетентність, ініціативність і підприємливість.

2021-09-29 19:59:26 UTC

Бочкарьова Олена Михайлівна

bochem75 — 2021-09-29 20:06:53 UTC

На своїх уроках я часто використовую ігрові технології. Анаграми, ребуси, кросворди, головоломки, літературні ігри, міні-вікторини, кросенси користуються великою популярністю серед дітей. Пожвавлять будь-який урок, і дистанційний зокрема, інтерактивні онлайн-ігри. Ігрові моменти можна застосовувати на будь-яких етапах уроку: від мотивації до оцінювання навчальної діяльності.

Переваги технології: навчальна гра здатна активізувати діяль ність, підвищити інтерес до предмета, стимулювати різні види спілкування та розвивати мислення й мовлення.

Приклади навчальних онлайн-ігор, створених на платформі https://learningapps.org:
https://learningapps.org/user/bochem75?displayfolder=464656

Шиманська Юлія

shimanskaya84 — 2021-09-29 20:48:55 UTC

На своїх уроках часто використовую різні форми та методи, інтерактивні завдання. Але перевагу надаю завданням творчого характеру: індивідуальні освітні маршрути, пантбуки, лепбуки тощо. ПАНТБУК- це намальована книга, спеціальний прийом, що полегшує запам'ятовування матеріалу і значно збільшує обсяг сприйняття інформації шляхом утворення асоціацій. ЛЕПБУК – це інформативна, багатофункціональна книга або папка будь-якої форми та з будь-якої теми, з вкладеними у неї оформленими в оригінальний спосіб різноманітними мінікнижками, віконечками, малюнками, іграми, які сприяють розвитку уяви, творчості, естетичних смаків, мають дидактичні властивості, залучають дітей до спільної діяльності. Єдиний «недолік»: для виготовлення лепбука потрібен час, фантазія, зусилля та відсутність ліні.

Синельникова О.В. використовую пантбук-мальована книжка на уроках зарубіжної літератури. Це книга , що розгортається ( кожна частина окремо) , із запитаннями та малюнками( підказками) на зовнішній стороні та відповідями на внутрішній. Учні знайомляться зі завданнями: хмарами слів WordArt, ребусами, QR-коди та пазли, гронування. Сприятиме кращому запам'ятовуванню матеріалу, розвитку творчості та самостійності; урізноманітнить роботу на уроці.

2021-09-30 03:48:38 UTC

Суравцова Жанна Вікторівна

2021-09-30 05:50:55 UTC

На своїх уроках часто використовую прийом кроссенсу. Кроссенс дозволяє оживити наукову інформацію образами: портретами письменників і митців, творами мистецтва, символами, фотографіями. Метод «кроссенс» поєдную із такими інтерактивними методами, як-от: робота в малих групах; робота в парах; «мозковий штурм»; «коло ідей». Застосування кроссенсу на уроці різноманітне. Його можна використати під час вивчення та повторення біографії письменника «Хто під маскою?». (Джнон Кідс. Сонет «Про коника і цвіркуна»)За допомогою кроссенсу можна схарактеризувати головного героя твору (Ернест Томпсон Сетон «Снап») тощо.

Запорожець Людмила Миколаївна

zaporoheclm — 2021-09-30 08:21:21 UTC

Дуже люблю пантбуки, особливо у 5 - 7 класах. У 9 - 11 класах учні формують збірки улюблених поезій за певною тематикою; усе, як годиться - з передмовою, коментарями, ілюстраціями. Оцінюю результат у цілому і внесок кожного.
Часто використовую різні форми роботи в малих групах, дидактичні та рольові іігри (в Інтернеті дуже багато цікавих онлайн-ігор).
Дистанційне навчання змусило звернути увагу на давно відомі нам алгоритми, застосування яких скорочує час на засвоєння тем і використання теорії на практиці.
Проводжу конкурс "Класна шпора", у якому діти беруть участь із задоволенням, бо починають розуміти, що це складно і дуже продуктивно для навчання. Думаю, це цікаво, бо учням часто простіше клікнути по гаджету і взяти готові відомості. Вони, на жаль, розучилися "переформатовувати" інформацію.
Завдяки дистанційці (!) я навчилася досить активно працювати з електронними засобами. Як кажуть, не було б щастя...

Венцель О.В. В своїй роботі використовую технології розвитку критичного мислення. "Метод проектів", "Метод прес", "Асоціативний кущ", "Вільне письмо", "Сенкан", "Гронування" та ін. Створюємо міні-проекти, вирішуємо проблемні ситуації, проводимо дослідницьку роботу, виконуємо творчі завдання. Це вчить моїх вихованців творчо і критично мислити, створює умови для формування ключових компетентностей, допомагає добре адаптуватися у сучасному житті.

2021-09-30 08:22:37 UTC

Шукліна Лариса Павлівна У своїй роботі використовую різні форми та методи, а також технології для розвитку учня. Творчі вправи «Лектор», «Презентація», «Хмарина слів» при аналізі поезії. «Маршрутний лист» при вивченні творчості О.С. Пушкіна та М.Ю. Лермонтова. «Словничок театрала», панбук. Для 5-6 класів використовую ігрові технології, а саме: кросворди, літературні вікторини, літературні ігри, ребуси.Саме ці технології роблять урок більш емоційним, дають можливість застосовувати їх на будь-яких етапах. Таким чином у дітей розвивається компетентність, критичне мислення, спілкування державною мовою. Ці методи можна використовувати як на онлайн уроках так і на очних.

2021-09-30 09:56:59 UTC

Світлана Александрова

2021-09-30 10:11:06 UTC

Використання опорних схем та конспектів на уроках вважаю важливим моментом у моїй роботі. Чому я звернулася до цієї теми? На мій погляд, одне з найважливіших сучасних умінь учня - це вміння кодувати великий обсяг інформації, вибудовувати логічні ланцюжки для міркування, а значить, оволодівати новими способами діяльності, чого так не вистачає в сучасному, багатому великим об'ємом інформації освіті. Використання опорних схем організує роботу по систематизації знань за темою, формує в учнів логічне та критичне мислення. Під час пояснення нового матеріалу учні вчаться сприймати його в структурно-логічній послідовності і цілісності.

2021-09-30 11:31:34 UTC

Тетяна Пріб

2021-09-30 12:09:51 UTC

Вихрова Людмила Миколаївна.

2021-09-30 12:25:27 UTC

Працюю вже давно, тому знаю різні форми та методи роботи. Постійно їх змінюю. Все залежить від рівня знань учнів, від їхньої зацікавленості. Зараз опановую інтерактивні методи: працювала у ZOOM, у класрумі, з інтерактивним плакатом, з ментальною картою, з опорними схемами. Нещодавно зацікавилася створенням для дитини "ситуації успіху". Це потрібно для того, щоб учень зміг творчо реалізувати себе. Головне: давати такі завдання, які дитина однозначно виконає і повірить у свої можливості.

Костюченко Людмила Володимирівна

2021-09-30 12:54:29 UTC

На своїх уроках часто використовую інтерактивний навчально-методичний посібник «Лепбук». Цей дидактичний матеріал доводить свою актуальність, яка визначається соціальним замовленням, оскільки розвиток і удосконалення творчого мислення дозволить школярам виробити навички знаходити ефективні рішення будь-яких проблем та можливість особистості самореалізуватися. Я прикріпила фото ЛЕПБУКА за темою «Вірші зарубіжних поетів про дружбу і кохання. К. Симонов «Жди мене…».

Розробка дає можливість учителю

-широко впроваджувати інтерактивні технології;

- поглибити основні теоретичні відомості із зарубіжної літератури, потрібні для засвоєння літературних понять, жанрів;

- виховувати ключові компетентності;

-навчити користуватися всіма багатствами мовних і мовленнєвих засобів;

- сформувати в учнів уміння й навички комунікативно виправдано користуватися засобами мови в різних ситуаціях;

- вчити учнів аналізувати, зіставляти, порівнювати художні тексти та узагальнювати матеріал, добирати потрібні приклади, робити висновки, будувати логічно правильні і композиційно завершені висловлювання.

Кічко Т.І.

2021-09-30 13:15:00 UTC

У своїй роботі використовую різні форми, методи, технології, пропоную дітям різноманітні завдання.

Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами, які ми складаємо разом протягом вивчення теми; писати SMS персонажам прочитаних творів; створювати колажі, асоціативні кущі, кластери тощо.

На підсумковому уроці/етапі уроку по творчості письменника використовую пазли та «Аукціон знань». Звичайно, у моєму арсеналі є й електронні ресурси, наприклад, Google форми, Learningapps, MindMeister тощо.

Головне, щоб дитина отримувала задоволення від співпраці з учителем. А це – шлях до успіху і дитини, і педагога.

Лучко Вікторія Валеріївна

luchkovictoria31 — 2021-09-30 14:37:23 UTC

На уроках використовую інтерактивні методи,ігри,намагаюся створити ситуацію успіху за допомогою прийомів"Емоційне заохочення",Холодний душ","Сходинки до успіху".Вважаю,що кажна дитина може проявити себе за певних умов.
Використовую Padlet-дошку,тести,завдання Learning apps,бо діти дуже охоче працюють з інтернет-ресурсами і отримують від цього задоволення,а це найкраща мотивація до навчання.

2021-09-30 14:56:29 UTC

Перепелиця Наталя Василівна

Залучаючи до процесу навчання усіх учнів класу, будую урок на основі діалогу , надаю можливість учневі самому моделювати ситуацію в нових умовах.
На уроках використовую різні методи: «дерево рішень». «хмаринка слів», «коло ідей», «коло Вена», пантбук.
Проживаючи у червоній зоні, де діти мають невеликі можливості занять у гуртках, а батьки не мають роботи, пропоную учням виготовити скрапбук (скрапбу́кінг (англ. Scrapbooking, від англ. Scrapbook: scrap — вирізка, book — книга, букв. «книга з вирізок») — вид рукодільного мистецтва, що полягає у виготовленні та оформленні сімейних або особистих фотоальбомів). Наприклад, при виченні творчості Шекспіра , «Ромео і Джульєтта» пропоную змінити фінал, то який? А далі- завдання: виготовити альбом, оформлений у стилі квілінг(Кві́лінг -від слова quill — пташине перо, гофрувати, плоїти, паперокручення) — мистецтво виготовлення плоских або об'ємних композицій зі скручених у спіралі смужок паперу.)
Подобаться усім! Навіть батьки підключаються.
Усвідомлюю: інтерактивні технології – вимога часу!

2021-09-30 15:24:15 UTC

Вяземська Олена Миколаївна

2021-09-30 15:56:32 UTC

Афіша, постер, опорна схема - дуже цікавий вид роботи. Зоровий спосіб оволодіння інформацією переважає над слуховим, тому прискорює засвоєння за рахунок образа, символами, позначки. На завершальному етапі вивчення художнього твору учні об'єднуються у групи і кожна група обирає, що буде створювати: афіша, постер, таблицю. Учні, які у групі працюють над проектом, а потім його захищають, звертають увагу і на проблеми твору, і на образи, і на деталі. У 5-6 класах учні з цікавістю створюють колажі, порівнюють героїв знаходять асоціативні образи.
https:// drive. google. come/drive/folders/1lgBHDkCeUVlj7UWAt_FDQlJH33_WQdjE?usp=sharing

2021-09-30 16:30:50 UTC

Рябова Марина Юріївна. Я використовую метод Поп-корн. Це різновид бесіди. Суть цього виду полягає в тому, що учням ставлять проблемне запитання, дають час на обдумування, а вже потім опитують. Учні, які зазвичай спочатку малоактивні, "дозрівають" як поп-корн — "вибухають" відповідями, як повітряна кукурудза.
На уроках російської мови улюблений метод Розв'язування лінгвістичних задач. Такі уроки мають багатогранні функції: засоби пізнання і засвоєння понять, які вивчаються, явищ і закономірностей; засоби обробки знань та формування умінь, застосування їх на практиці; засоби повторення пройденого, сприяння встановленню зв'язку вивченого з життям і виробництвом в усіх його різновидах, засоби створення проблемних ситуацій. На початку навчального року ми відкриваємо "Лінгвістичні кафе"! Такі уроки вчать працювати, бути цілеспрямованими і самостійними, творчо активними. Важливе значення має формування в учнів узагальнюючих умінь, виробленню загальних підходів. Використовуються як індивідуальні, так і групові форми роботи.

Урок-есе проводжу в старших класах ,це сукупність філософської, естетичної, літературно-критичної, художньої, публіцистичної літератури з парадоксальним викладом. На такому уроці може розглядатися цікава й актуальна одночасно для кількох шкільних предметів тема. Такі уроки показують, що отриманні на уроках знання необхідні в повсякденному житті.

Шевченко Олена Григорівна

2021-09-30 16:53:57 UTC

На уроках використовую комплексні творчі завдання, інтерактивні методи. Сучасні діти добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати з урахуванням індивідуальних особливостей, зацкавленості та вподобань учнів. Активно впроваждую тести, завдання, закодовані QR-кодами, хмарки слів, завдання learningapp, Padlet-дошку, меми.

2021-09-30 17:03:53 UTC

Кондратьєва Олена Іванівна

olenakondrateva — 2021-09-30 18:25:19 UTC

Розвиток критичного мислення та творчих здібностей - основні напрямки роботи учителя-словесника. Поступово ознайомлююсь з новими прийомами та методами, залишаючи ті, що працюють в кожному класі. Учні 5 класів створюють невеличкі збірочки творів УНТ, потім використовуємо приказки та прислів'я народів світу для розвитку мовлення, вони можуть бути темою усного висловлювання. Не всі діти вільно формулюють власні думки, але навіть невпевнені можуть скласти невеличке висловлювання, почувши виступи інших детей. Ще одна проблема - нерозбірливий почерк в неохайному зошиті. І тут на допомогу може прийти конкурс на кращий зошит. Пам'ятаєте, як нам вкладали закладки з цифрою 5? Зараз безліч наліпок, вони теж можуть бути мотиваторами.

Іванова Наталя Вікторівна.

2021-09-30 18:52:57 UTC

У своїй роботі використовую ігрові технології: кросворди, ребуси, вікторини, квести; створюємо лепбуки. Це сприяє кращом засвоєнню матеріалу, розвиває абстрактне мислення. Вчить швидко й ефективно знаходити потрібну інформаці для здобуття нових знань.

2021-09-30 19:23:12 UTC

kalyugna507 — 2021-10-01 06:27:20 UTC

Калюжна Лариса Миколаївна.

На своїх уроках часто використовую кроссенси,

буктрейлери, комікси, рольові ігри.

Наприклад, у творі О. Гріна «Пурпурові вітрила»

завдання надається групам: кожній групі створити діалог Ассоль і Ґрея,

де вони повідомляють про своє життя, визначають, чи щасливі вони були

в дитинстві, як змінилося життя після їх зустрічі.

Таке завдання дає можливість створити емоційний фон уроку.

Діти одночасно відчувають себе акторами та співавторами.

Шульженко Ірина Іванівна.

2021-10-01 12:27:02 UTC

У своїй роботі я використовую різні методи та технології для розвитку учнів. На уроках створюємо лепбуки, розв'язуємо кросворди, ребуси. Діти приймають участь у вікторинах. Таким чином у дітей розвивається компетентність, критичне мислення і спілкування державною мовою.

antonenkoolgaalex — 2021-10-02 21:15:41 UTC

Наталія Петрик. Добрий день, шановні колеги! На своїх уроках я часто використовую опорні схеми, пропоную дітям скласти "Анкету письменника", "Асоціативний кущ", "Хмаринку слів", схарактеризувати образи головних героїв, використовуючи "Кола Вена". Також приділяю увагу ігровим технологіям. Діти залюбки беруть участь у літературних вікторинах, квестах. З метою розвитку творчого потенціалу пропоную учням створити колажі, презентації, буктрейлери, написати листа літературному герою.

npetryk82 — 2021-11-10 10:58:20 UTC

Марина Злидніченко.Добрий вечір, шановні колеги. Протягом уроку використовую інтерактивні плакати, створені в сервісах Тhinglink, Genially. Дидактичний матеріал розміщую на сервісах Ourboox, WriteReader, Canva та віртуальній дошці Padlet.Теперішні учні добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх зацікавленість та інтереси. Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами. Намагаюся навчити дітей складати їх самостійно. Дуже подобається дітям технологія «Гарячий стілець», коли учні вживаються в образ автора чи героя твору.

2021-11-10 19:33:52 UTC

Світлана Бахтарова

bahtarovasg — 2021-11-11 12:10:41 UTC

У своїй роботі використовую інтерактивні методи і прийоми, ігрові технології.
Системним являється складання на різних етапах уроку кластеру, сенкану, кола Вена, які сприяють розвитку логічного мислення і навичок узагальнення матеріалу. Практикую завдання, що розвивають асоціативне мислення і творчу уяву: створення кросенсів, буктрейлерів, так званих "вільних текстів" : 11 - слів'я, даймонд, твори - перевтілення, рольова гра. Ці інтерактивні технології пожвавлюють урок, створюють атмосферу творчості, формують сучасні компетентності, подобаються дітям.

paskalliliya — 2021-11-11 20:26:00 UTC

Паскал Л.І. На уроках зарубіжної літератури перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення, вчать логічно вибудовувати відповіді, аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв`язки. Частіше за все звертаємося в роботі до "Понятійних таблиць", "М-схем", "Діограм Вена", "Асоціативних кущів", "Кластерів", "Ментальних карт", "Опорно-смислових таблиць", "Опорно-інформаційних таблиць". Ці види робіт дають учням можливіть самотійно структурувати текстову інформацію, надавати їй візуальну організацію, вміння перероблювати інформацію з однієї форми в іншу для вирішення комунікативних завдань.

marinapronoza2016 — 2021-11-11 20:49:50 UTC

Проноза М.С. На уроках зарубіжної літератури перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення.
Під час онлайн – уроків демонструю наочний матеріал (світлини, відео). Для опитування ліцеїстів використовую «Колесо фортуни» від flippity – сервіс допомагає рандомно визначити особу, яка відповідатиме.

Для самостійного опрацювання допомагає інтерактивна дошка Padlet, на якій розміщено теоретичний матеріал, відео.

З метою розвитку креативного мислення та творчих здібностей пропоную учням підготувати скрайбінг, скласти філворд чи каліграму за прочитаними творами.

Софія Папу

2021-11-12 11:20:21 UTC

У своїй роботі використовую такі форми і види роботи, які розвивають творчість моїх учнів, мотивують їх, привертають увагу до уроків літератури. Постери, афіші, буктрейлери викликають зацікавленість дітей на етапі першого сприйняття літературного твору. Пропоную часто індивідуальнї освітні маршрути для конструкторської , творчої діяльності. Учні можуть обрати завданняНа уроках аналізу поетичного твору використовую арт-техніки, малювання за допомогою піни. Дітям подобаються ігрові завдання на цифрових платформах . Цікава форма роботи - заповнення ФБ - сторінок з біографії письменника чи героя твору. ( на готових шаблонах чи діти на аркушах паперу створюють творчі продукти).

Світлана Бояр

2021-11-12 12:37:43 UTC

На своїх уроках я використовую шнтерактивні методи і прийоми, що розвивають критичне мислення, спонукають учнів висловити власну думку щодо прочитаного твору або проблеми, яка обговорюється на уроці. Такі форми роботи розвивають звязне мовлення учнів. Метод дискусії, вирішення проблемних питань викликають бажання учнів поділитися власними думками. Складання сенкану, ланцюжка подій, асоціативний кущ сприяють розвитку логічного мислення, узагальненню матеріалу. Моїм учням подобаються завдання створити постер до прочитаного твору. Бо діти завжди креативні. Іноді трапляються досить неочікувані роботи та відповіді, але і вони є чудовими. Адже це свідчить про те, що дитина не залишилася поза уроком, прийняла участь в роботі, висловила свою думку - а це найголовніше в нашій роботі.

Нехаєва Ю.В. На своїх уроках перевагу віддаю таким формам і методам, які розвивають в учнів творче, креативне мислення. Наприклад: схеми, коло Вена, асоціативний кущ, сторітелінг, кластери, ментальні карти. Ці види робіт дають учням можливіть самотійно структурувати текстову інформацію. Такі види робіт дуже подобаються моїм учням.

2021-11-12 13:22:09 UTC

Фоминська. О.М.

2021-11-12 13:37:08 UTC

На своїх уроках я використовую різноманітні методи та прийоми, щоб розвивати творче уявлення, аналітичне мислення, логіку, пам'ять учнів. Це «Асоціативні кущі», кластери, ментальні карти, QR-коди, «Кола Вена», «Хмарки слів». Вони допомагають учням самостійно опановувати навчальний матеріал, оброблювати та запам’ятовувати інформацію. Саме візуалізація сприяє кращому засвоєнню матеріалу. Мої учні полюбляють працювати з кроссенсами. Саме цей прийом візуалізації матеріалу сприяє засвоєнню навчального матеріалу, забезпечує інтерес до предмету, розвиває комунікативні навички. Цей прийом вдало можна використовувати як у фронтальній роботі, так і груповій на різних етапах уроку.

dolianadia10 — 2021-11-12 16:06:44 UTC

Долбня Н. В.

Під час дистанційного навчання намагаюся якомога краще мотивувати дітей до опрацювання навчального контенту. Справа в тому, що далеко не кожен школяр здатний змусити себе опрацьовувати нудний, хоч і вкрай потрібний, матеріал. А тут ще й всілякі "домашні" спокуси відволікають...

В 5-6 класах зосередитися на читанні тексту учням допомагають філворди (угорський різновид). Після того, як я двічі "прийшла" на урок з такою"родзинкою", учні захотіли самостійно їх складати і тепер навіть вирішують, чия черга презентувати наступний філворд, тому що мені довелося обмежити кількість таких відповідей на уроці (не більше одного, бо часу немає!).

При виконанні письмових робіт активно використовую в ролі опорних схем хмари слів: збагачується лексикон дітей і орфографія мимоволі повторюється.

Швець Галина

2021-11-12 18:16:55 UTC

У своїй роботі на різних етапах уроку використовую різноманітні методи: «Асоціації»,»Словобол», «Бюро знахідок», «Четвертий зайвий», «Сюрприз», «Кубик Блума», «Ненадіслані листи», «Невідома земля», «Хмарки слів». Діти полюбляють працювати з постерами, створювати їх самі, складати пазли, фанфіки. Такі методи роботи розвивають зв’язне мовлення учнів, їх творчі здібності. Дидактичні наробки розміщую на платформах Padlet, Thinglink, для уроків користуюсь QR-кодами, сервісами Canva, Linoit, Kahoot (тестування на ньому в реальному часі особливо полюбляють учні). Сподіваюсь, що такою роботою зможу стимулювати дітей до читання, сформувати інтерес до уроку і навчання загалом.

Іщенко Олена Генріхівна

2022-04-25 17:24:25 UTC

Добрий день, шановні колеги! На своїх уроках я найчастіше використовую прийоми вербалізації наочних образів, бо вважаю вміння красиво, лаконічно та правильно висловлюватитися мистецтвом. Полюбляю афоризми, метафори та оксиморони. Обожнюю парадокси і пропоную дітям не боятися висловлюватися. Коли надаю дитині слово, обов'язково нагадую:"Починаючи промову, ти вже повинен знати, чим ти її завершиш".

Лучко ВікторіяНа уроках використовую інтерактивні методи,ігри,намагаюся створити ситуацію успіху за допомогою прийомів "Емоційне заохочення","Холодний душ","Сходинки до успіху".ВВажаю,що кожна дитина може проявити себе за певних умов.Використовую Padlet-дошку,тести,завдання Learning apps?,бо діти дуже охоче працюють з інтернет-ресурсами і отримують від цього задоволення,а це найкраща мотивація до навчання.Також люблю пантбуки та лепбуки.Дуже цікаво і для дітей,і для вчителя.

2022-09-30 06:27:04 UTC

Зубакова Є.В.

2022-09-30 08:25:44 UTC

На своїх уроках я використовую прийом розвитку критичного мислення учнів, який має назву «Кубик Блума». Використання його можливе на будь-якій фазі уроку.

Коли учитель кидає кубик, грань, що випала, вказує якого типу запитання слід поставити. Наприклад, перелік запитань буде таким:

● Що таке..?

● Що означає..?

● Для чого потрібно..?

● З чого складається..?

● Чому? Що якщо..?

● Що це для тебе..? Як ти ставишся..?

Окрім того, замість стандартних запитань можна використовувати пізнавальні завдання, що починаються з слів:

Назви. Передбачає відтворення знань. Наприклад, можна запропонувати назвати головних героїв роману Стендаля «Червоне і чорне», або назвати причини виникнення класицизму.

Чому. Це блок питань дозволяє сформулювати причинно-наслідкові зв’язки. Чому ти відносиш Печоріна до «зайвих людей»?

Поясни. Це питання уточнюючі. Вони допомагають побачити проблему в різних аспектах. Наприклад: Ти впевнений, що у всіх випадках після букви “м” перед “я” пишеться буква апостроф.

Придумай – це питання творчі, які містять в собі елемент припущення, вигадки. Наприклад, придумай рими до цього слова. Придумай продовження тексту.

Запропонуй. Учень повинен запропонувати свою задачу, яка дозволяє застосувати те чи інше правило. Наприклад: запропонуй, де і як можна використовувати цей фразеологізм? Для чого тобі може знадобитися знання про текст?

Поділися – питання цього блоку призначені для активації розумової діяльності учнів.

Практика використання показує, що прийом дуже подобається учням, вони швидко засвоюють цю техніку. А вчителю цей прийом допомагає розвивати навички критичного мислення та в активній і цікавій формі перевіряти знання і вміння учнів.

Стопкевич Олена Вікторівна

2022-09-30 08:28:45 UTC

У своїй роботі використовую інтерактивні методи і прийоми. Мої діти добре працюють із інтернет-ресурсами. , тому намагаюсь по-можливості наші онлайн уроки урізноманітнити цікавими завданнями. Це і завдання на Learningapps, створення і розшифрування хмарок слів (на різних етапах уроку), створюємо колажі в онлайн форматі (все залежить від якості інтернету). Із задоволенням використовую інтерактивні дошки MIRO, Jamboard.
У старших класах часто пропоную дітям зробити спільну презентацію, додаючи на слайд (у кожного свій) потрібну інформацію.
Ну і звичайно, на різних етапах використовую дошку Padlet (це і розміщення матеріалів уроку, написання відгуків тощо).
Але чекаю на роботу в нормальному режимі, бо інтернет ресурси - це гарно, але живе спілкування, на мій погляд , більш продуктивне й корисне.

Світлана Фокіна.

2022-09-30 09:12:03 UTC

Я використовую метод Джигсоу. Його суть - робота в групах із проблемними завданнями, складання спільного проєкту. Доцільна ця стратегія на підсумкових етапах урока узагальнення та систематизації вивченого чи повторенні. Використання цієї стратегії в роботі допомагає: систематизувати вивчений матеріал за максимально короткий час, розвивати комунікативні навички учнів, їх критичне мислення; вчить співпрацювати та знаходити спільну мову з того чи іншого питання; дає можливість кожній дитині відчути радість досягнення, усвідомити свої можливості та здібності. Техніка Джигсоу переважає тим, що всі етапи підпорядковані меті: розуміння, засвоєння, послідовний виклад інформації, що вивчається, а головне - розкриває потенціал творчості учнів.

Пархоменко Лариса.

2022-09-30 10:18:59 UTC

У своїй роботі використовую технології критичного мислення ( Метод проєктів, Асоціативний кущ, Сенкан, ігрові технології) . На мою думку, найголовніше навчити дітей мислити, уміти дискутувати, доводити свою точку зору( нехай вона відрізняється від усіх літературознавців чи мовознавців . Треба бути креативним- цього вимагає час . Обожнюю творчість і прагну не загубити жодного зернятка,що є в дитині. Пропоную дітям на уроках літератури перевтілитися в героя, який подобається ( не подобається ) і розкрити образ , як учень бачить. Інколи негативний герой може предстати дещо в іншому світі- і навпаки.

Пизіна Ірина

2022-09-30 15:20:26 UTC

На своїх уроках я запрошую учнів до роботи з ментальними картами, як готовими, так і надаю можливість створити свій, у парах або групах, залежно від матеріалу, що вивчається. Ця техніка візуалізації мислення дає можливість запам'ятати і зафіксувати матеріал (біографію, сюжет/композицію твору, особливості), згенерувати, систематизувати тощо. Створення ментальних карт дозволяє учням розвивати інтелектуальні можливості, бачити різну пам'ять, креативність; завдяки пошуковій діяльності, толерантному спілкуванню під час роботи. Створювати ментальні карти можна весь урок, його частину або навіть кілька уроків, постійно додаючи нову інформацію. Таким чином, складається цільна картина для опанування навіть найскладнішого матеріалу.

Піскун Олена. Детективні історії на уроках мови та літератури.

ol75piskun — 2022-09-30 15:29:15 UTC

Є багато різних прийомів, що я використовую на уроках. А тут хочу поділитися, як детективні історії на уроках української мови та літератури допомагають дітям краще запам'ятати і опрацювати матеріал.
На уроках літератури цей прийом дозволяє аналізувати літературні образи героїв твору, визначати проблематику, відслідковувати сюжетні лінії, знаходити символи. На уроках мови за його допомогою формуємо проблемні питання. Під час уроків розвитку мовлення детективні історії допомагають формувати в учнів вміння логічно викладати думки, збільшувати словниковий запас, активізувати мислення. Як будувати такий урок, залежить від досвіду, фантазії, знань кожного вчителя.
Найцікавішим, на думку учнів, є пошук злочинця. Наприклад, робота за романом "Хіба ревуть воли, як ясла повні...", образ Чіпки Варениченка. На початку уроку діти бачать обрис людини на підлозі. Це загиблий Хоменко. Учні обирають собі ролі: слідчі, свідки, родичі, адвокат, прокурор, суддя. Кожен формує свою думку і доводить її використовуючи матеріал роману, аналізуючи характери героїв, шукаючи мотиви для злочину чи докази для спростування вини.
Таким чином до аналізу залучені всі учні класу, опрацьовується літературний твір, залишаються в пам'яті образи та символи.

Богуш Тетяна Олександрівна

2022-09-30 18:03:44 UTC

В умовах сьогодення невід’ємною частиною життя підлітків стали ґаджети (телефони, планшети). Тому під час своїх уроків прагну сформувати медіаграмотну особистість, яка буде орієнтуватися в сучасному інформаційному житті. Для цього використовую різні інтерактивні прийоми й форми роботи: «стоп-кадр», «репортаж», «німе кіно», «екскурсовод», «інтерв’ю», створення мемів, сторінок від імені літературних героїв чи авторів у соцмережах, робота з QR-кодами, віртуальні екскурсії, прийоми сторітелінгу. Учні із задоволенням працюють над медіавправи, а також створюють медійні продукти самостійно. Наприклад, мої учні полюбляють створювати постери рекламного та мотиваційного змісту щодо порушеної проблеми у творі. Або постер, у якому вказано відмінність між кіноваріантом і текстом. Такий вид роботи спонукає учнів, по-перше, до активного читання роману; по-друге, до уважного перегляду фільму; по-третє, допомагає опанувати інтернет-ресурси зі створення візуалізації.

Хочу зауважити, що уроки словесності стають сучасною платформою для формування медіаграмотної особистості, водночас використання елементів медіаосвіти сприяє вихованню національно-мовної особистості, надає можливість більш ефективно формувати мовну, комунікативну, мовленнєву та соціокультурну компетенцію в різних сферах і жанрах мовлення.

Андрієнко О.В.

andriienko_elena — 2022-09-30 19:06:22 UTC

У своїй професійній діяльності в процесі навчання застосовую різні види візуалізації таким чином, щоб зробити вивчення навчального матеріалу більш доступним і зрозумілим для засвоєння, намагаюсь зробити використання технік візуалізації органічною частиною пізнавальної діяльності учнів, засобом формування та розвитку абстрактно-логічного мислення та ключових компетентностей.
В освітньому процесі використовую різні техніки візуалізації навчальної інформації.
У процесі створення інфографіки можна користуватися чек-листом:

● Визначитися з ідеєю зображення

● Сформулювати проблему, яка буде відображена на інфографіці

● Підготувати цікаві факти, знайти статистику, символи, малюнки

● Визначитися з інструментами та сервісами

● Створити інфографіку, враховуючи певні правила.
На сучасному етапі розвитку інформаційних технологій існує багато сервісів у мережі Інтернет для її створення: інтерактивні дошки-плакати (Glogster, Padlet, OpenBoard, JamBoard), хмара ключових слів (WordArt, WordCloud, Mentimeter), карти знань (MindMeister, Miro), діаграми і графіки (VistaCreate, VennGagge, Canva), інтерактивні карти ( mapsengine. google.com/map), сервіси наочного резюме (Kinzaa.сom, CVMaker) тощо.

Касумова Олена

2022-09-30 22:24:00 UTC

Під час дистанційного навчання пропоную своїм учням-старшокласникам такий вид самостійної роботи з підручником зарубіжної літератури, як конспектування навчального матеріалу за ілюстраціями, наданими вчителем, скажімо, у "маршруті самостійного вивчення теми", що прикріплюється у GoogleClass або в електронному щоденнику. Наприклад, у 11 класі
тему « Розвиток антиутопії у XX столітті. Джордж Оруелл: „Голос незалежної людини...» можна опрацювати саме так (файл додається). Вдало дібрати ілюстрації до інформації з підручника - це завдання вчителя, а прокоментувати їх тезами, цитатами - це завдання учня, успішно виконати яке можливо лише за умови вдумливого читання, критичного мислення, творчої уяви.

Бутенко Наталя

2022-10-01 10:27:09 UTC

На уроках літератури використовую метод рецептивного аналізу поетичного твору (автор методу- Концева Вікторія).
Суть цього методу у нестандартному підході до вивчення поезій: текст зустрічається з читачем, виготовлення віршостосика - асоціативна міні-книга власних рефлексій на вірш.
Методика: це взаємодія читача, тексту і автора. Головне питання: що відчуваю я, читаючи твір? Обладнання: фарби, степлер, невеликі аркуші паперу одного розміру. Перше прочитання твору - асоціативно зобразити те, що почули. друге прочитання - визначаємо емоції, які викликає текст (коло емоцій Плучека). третя сторінка - ритм поетичного твору, четверта - медитація, образ, мелодія. П'ята сторінка - реакція 5 органів чуття.
Працює весь клас, вивчена поезія залишається у пам'яті учнів.

Наталя АНТОНОВА

2022-10-01 13:10:29 UTC

З метою формування у здобувачів/здобувачок освіти соціальної, комунікативної компетентностей, розвитку критичного мислення в своїй роботі на уроках української мови та літератури використовую інтерактивні методи технологій дискусійних питань: метод «Прес», «Обери позицію», «Зміни позицію», «Безперервна шкала думок», «Дискусія в стилі телевізійного ток-шоу», дебати. Ці методи демонструють різноманіття поглядів на проблему, що вивчатиметься, дозволяють чітко зайняти свою позицію та довести свою точку зору, або після опанування здобувачами/здобувачками освіти певної інформації з проблеми й усвідомлення ними можливості протилежних позицій щодо їх вирішення. Кожен з методів навчання має певні переваги і недоліки. Ефективність їх використання визначаю специфікою конкретного процессу навчання.

Ганна Безкурська

2022-10-02 18:43:05 UTC

Під час дистанційного навчання актуальними є інтерактивні вправи. Я їх створюю за допомогою сервісів LearningApps.org, Wordwall та Classtools. Ці вправи найчастіше використовую на етапах узагальнення та систематизації знань. https://drive.google.com/file/d/1JGTMjBAj7eA9A4XQEUX32bGfcRqmR5vK/view?usp=sharing
Для уроків української літератури раніше створювала онлайн - тести, використовуючи гугл-форми. Ділюсь деякими з них (щоб скористатись, треба скопіювати, можна редагувати) https://drive.google.com/drive/folders/1FaGpJKi_kVkeRPWAa1YK3ZInhd1GTl3T?usp=sharing

Зараз створюю тести на порталі «Всеосвіта».
Під час вивчення життєпису письменника використовую такі прийоми, як «Стрічка часу», створення сторінки письменника в Фейсбуці чи Інстаграм, кроссенси. Здобувачам освіти подобається складати літературні пазли, працювати з «хмарками слів», «літературними розмальовками».

Ірина Натальченко.

2022-10-06 20:27:32 UTC

Шановні колеги!

В епоху Нечитайликів важко сподіватися на 100-відсоткове ознайомлення учнів із текстом літературного твору. Пропоную те, що працює. Це фотоквест.

Що таке фотоквест? Це командне або індивідуальне змагання з тематичної фотографії з обмеженням в часі.

Літературні фотоквести – цікаві завдання, які захоплюють учнів та розвивають креативність, кмітливість, творчість, ерудицію. Це подорож, це змагання. Це така форма організації навчальної діяльності , в якій приймають участь ті, хто читає, і ті, у кого алергія на книжки; лідери і дуже сором'язливі учні.
Використовуючи фотоквести, можна перевірити знання біографії письменника та змісту твору, можна "роздивитися" героя твору. Доцільно використовувати у ДН для економії часу на онлайн уроках.

Фотоквест . Марк Твен "Пригоди Тома Соєра" https://padlet.com/natalchenko_i_a/jdhwo8ju28y9rc44

2022-10-06 20:54:12 UTC

Акимова Олена Олександрівна

2022-10-06 20:58:47 UTC

2022-10-06 22:01:13 UTC

Оксана Митрофанова
Дуже люблю влаштовувати з учнями 5 - 11 класів "Літературний фотоквест". Проводжу як підсумковий урок або захід Тижня зарубіжної літератури. Цей вид роботи ефективний, тому що мотивує учнів на вивчення предмету, викликає зацікавленість. Фотоквест розвиває логічне мислення, сприяє розвитку уваги при читанні (звертається увага на деталі), творчих здібностей. Робота в мінігрупах дає можливість проявити себе кожному учню, розвиває командний дух, толерантність. Даний вид роботи сприяє розвитку предметної компетенції, комунікативної, інформаційно - цифрової та соціальної.

svetliakviktorovna43 — 2022-10-07 03:37:52 UTC

Ільющенко Світлана

На своїх уроках я використовую різні методи, форми та технології для розвитку учнів. Дуже подобається «Метод проєктів», «Маршрутний лист», «Асоціативний кущ», «Колаж».

Діти із задоволенням працюють при використанні прийомів «екскурсовод», «інтерв’ю» та «репортаж».

На підсумкових уроках активно використовую інтерактивні вправи, створені на платформі LearningApps.

Все це дає змогу учням творчо і критично мислити, створює умови для формування ключових компетентностей, допомагає добре соціалізуватись.

2022-10-07 03:53:31 UTC

Карагічева Вікторія
В цьому році я вперше викладаю зарубіжну літературу, але на уроках використовувала прийом кроссенсу, який дозволяє оживити інформацію образами: портрети митців та письменників , творами мистецтва, символами , фотографіями. Цей метод поєдную з такими інтерактивними методами як робота в парах , малих групах , "мозковий штурм" , "коло ідей".
Також користуюся прийомами "Асоціативний кущ" та "Сенкан", які сприяють навчанню учнів творчо та критично мислити , створюють умови для формування ключових компетентностей , допомагають дітям добре адаптуватися у сучасному житті.
Дякую за корисний та цікавий матеріал , який я отримала на курсах.

Малярова В.М. Траєкторія супроводу обдарованої дитини (із досвіду роботи)

2022-10-07 04:59:30 UTC

Учитель розуміє: «статуя є в кожному камені; треба тільки вміти її зробити » (Мікеланджело).

Обдарованість – результат поєднання трьох характеристик: інтелектуальних здібностей, що перевищують середній рівень, творчого підходу й наполегливості.

Педагогічний супровід навчання та виховання обдарованої дитини ґрунтується на готовності вчителя, тренера, вихователя навчити учня самостійно планувати свій життєвих шлях, розробляти індивідуально освітню траєкторію, а також адекватно реагувати на фізичний чи емоційний дискомфорт учня, на його запит про взаємодію.

До особливостей взаємодії суб’єктів педагогічного супроводу належить :

·діалог, визнання права на власну думку, повага та толерантне ставлення до іншої точки зору, компромісне розв’язання конфліктів;

·творча активність учня та вчителя;

·паритетність учасників навчально-виховного процесу з урахуванням соціокультурних норм спілкування;

·свобода вибору суб’єктів взаємодії.

Способами педагогічного супроводу є:

· створення педагогічних ситуацій для вільного визначення учнями відповідного вибору стратегії навчання, спілкування, поведінки, джерел необхідної інформації, завдань різноманітного характеру та складності, форм звітності;

· створення педагогічних ситуацій щодо формування та розвитку уміння життєвого та професійного самовизначення;

· спільна разом із учнями розробка послідовності освітньої діяльності та забезпечення її відповідною організацією навчально-виховного процесу;

· рефлексивна взаємодія вчителя та учня щодо продуктів навчальної діяльності;

· створення комфортного середовища, що базується на атмосфері відкритості, діалозі, толерантності, повазі до іншої думки, позиції.

Однією із форм педагогічного супроводу обдарованої дитини є літературне портфоліо (http://surl.li/dghof).

Досвід апробований протягом багатьох років. Маю результати успішної участі дітей в конкурсах та олімпіадах різного рівня.

Марія Горобець

gorobetsmarija345 — 2022-10-07 06:19:56 UTC

Все більше місця у житті сучасних дітей займають соціальні мережі – тут вони діляться думками та емоціями, завантажують світлини з подіями зі свого життя та відмічають геолокацію подорожей чи улюблених місць відпочинку.
Фактично, зайшовши на профіль у соцмережі, можна побачити чим захоплюється людина та що відбувається у її житті. Зважаючи на це, на своїх уроках використовую цей близький для школярів спосіб спілкування, як інструмент для проведення творчих уроків!
Що це:
Instagram – це популярний та швидкий спосіб редагування світлин з можливістю ділитися ними з друзями. За допомогою цієї соціальної мережі розвиваю у школярів візуальне мислення.
Приклади завдань на уроках:
Пропоную учням, залучивши, Instagram, спробувати за допомогою всього однієї світлини передати сенс певного вірша чи частини прозаїчного твору, розкрити проблематику твору, тощо. Вони ставлять хештеги, діляться проєктами з друзями. Це не лише стимулює більш детально ознайомитися з творами, вдуматися у зміст, а також дозволяє залучити творчі здібності у звичному віртуальному просторі.
Вивчаючи творчість певного письменника/ці, пропоную своїм учням опанувати його/її біографію за допомогою соціальних мереж. Наприклад, якими б думками чи подіями він/вона ділився/ділилася у постах, які б світлини з друзями виставляв/ла, як би міг виглядати його/її профіль, як би змінювалась геолокація час від часу та які б тексти були у блозі.

Гатько Ольга Євгеніївна

2022-10-07 06:30:49 UTC

У своїй роботі використовую різні форми та методи. Серед них рольові ігри, колективна спільна праця, створення зони психологічного комфорту, "Створення ситуації успіху", Діаграми Вена, Фанфік, Сенкан, Буктрелер, Комікси, Меми. Саме ці технології роблять урок більш емоційним та дають можливість застосувати їх на будь-яких етапах. Також використовую технологію "Оживлення картини", використовуючи програму ChatterKid, яка дозволяє творчо проявити себе кожному бажаючому учню (відбір ілюстрації, підбір доречного тексту та безпосередньо озвучування)

Ярош Алла

2022-10-07 06:54:51 UTC

Використовую на уроках - "Створення ситуації успіху" лежить особистісно орієнтований підхід до процесу навчання та виховання. Тільки особистісно орієнтоване навчання дає можливість кожному учню реалізувати індивідуальні особливості, розвинути свою пошукову активність. Як зазначає О. Пєхота, ситуація успіху — це суб'єктивний психологічний стан задоволення результатом фізичного або морального напруження виконавця справи, творця явища. Вона досягається тоді, коли дитина сама визначає цей результат як успіх. Успішність теж тлумачиться як успіх, однак він є зовнішнім, бо оцінюється іншими. Усвідомлення ситуації успіху учнем, розуміння її значимості виникає після подолання психологічних бар'єрів страху бути не таким як усі, труднощів незнання, невміння тощо.

Злидніченко Марина

2022-10-07 07:02:13 UTC

Добрий день, шановні колеги. Протягом уроку використовую інтерактивні плакати, створені в сервісах Тhinglink, Genially. Дидактичний матеріал розміщую на сервісах Ourboox, WriteReader, Canva та віртуальній дошці Padlet.Теперішні учні добре працюють з інтернет-ресурсами, тому урок намагаюся будувати, враховуючи індивідуальні особливості дітей, їх зацікавленість та інтереси. Моїм учням подобається користуватися опорними схемами, ментальними картами. Намагаюся навчити дітей складати їх самостійно. Дуже подобається дітям технологія «Гарячий стілець», коли учні вживаються в образ автора чи героя твору.

Роменська Світлана Валентинівна

2022-10-07 07:20:49 UTC

Використовую інтерактивні технології, методи критичного мислення. Розробляю кросенси, пантбуки, картки для харакетристики героїв, аналізу віршів. Пантбук доцільно використовувати під час вивчення біографії та творчості письменника, кросенс - і під час вивчення біографії, і на етапі перевірки знання змісту твору. (Дон Кіхот, Гофман, Вітмен). Під час використання карток для аналізу віршів також використовую асоціативні малюнки, які підказують учням символічність образу, мотиви тощо. Переваги кросенсу: швидко можна перевірити знання учнів з теми; пантбуку: завповнюючи його діти вчаться виокремлювати головну інформацію. Недоліки: пантбук потрібно роздруковувати і якщо заповнювати на уроці, то забирає багато часу. вважаю недоцільним використовувати їх під час аналізу багатопроблемних філософських творів у старших класах ("Гамлет", "Фауст"). Там доречнішим буде використовувати технології проблемного навчання.

Паскал Л.І. Форми і методи на уроках зарубіжної літератури різноманітні. Перевагу віддаю таким, які розвивають творче, креативне мислення в учнів, адже навчитися послідовно, логічно вибудовувати відповіді, аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки - це дуже важливо для розуміння тексту художнього твору, для формування особистої точки зору. Самостійно структурувати текстову інформацію, надавати їй візуальну організацію, перероблювати інформацію з однієї форми в іншу для вирішення комунікативних завдань допомагають "Понятійні таблиці", "М-схеми", "Діаграми Вена", "Кластери", "Ментальні карти", опорно-смислові та опорно-інформаційні таблиці. В умовах дистанційного навчання намагаюсь використовувати фотоколаж, фотоквест, кроссенс, інтерактивні плакати, вебквести,ейдос-конспекти.

2022-10-07 07:39:25 UTC

Присяжна Яніна Олександрівна

2022-10-07 07:40:14 UTC

На своїх уроках часто використовую прийом фішбоун. Фішбоун – один з найбільш ефективних прийомів, який можна використовувати в тоді, коли необхідно встановити причинно-наслідкові зв’язки, здійснити обгрунтований вибір, розвинути навички роботи з інформацією, навчити вирішувати проблеми тощо.

Метод Fishbone можна використовувати як окремо для здійснення аналізу певної ситуації, так і зробити його стратегією цілого уроку. При цьому найбільшого ефекту можна досягти під час уроків узагальнення та
систематизації знань, коли тема вже вивчена.
Fishbone буде доречним як під час індивідуальної, так і в процесі роботи в групах.

Мисник Світлана. Я роблю так...

2022-10-07 08:02:25 UTC

З метою розвитку критичного мислення та творчих здібностей учнів на останньому уроці ми граємо в ігри «Придумай продовження твору», «А що було б якби…», «Герої твору через 20 років….». Звичайно, для цього потрібна домашня заготовка. Вона може бути у вигляді письмового повідомлення, усної розповіді, листівки, листа, ілюстрації тощо.

О.Генрі «Останній листок».

А що сталося б з Джонсі, якби старий Берман не намалював листок плюща?

Продовжіть історію Джонсі і Сью.

Ч.Діккенс «Різдвяна пісня у прозі».

Створіть листівку «Моє Різдво у 2028 році». (Різдво Скруджа, Тома тощо).

Р.Л.Стівенсон «Вересовий трунок». Замініть кінцівку балади.

Останній шедевр моїх учнів: «Син зміг розв’язатися, врятуватися, зберегти рецепт вересового трунку. Він його передав спадкоємцям. Тепер у них у Шотландії бізнес, вони виготовляють і продають напій. Кожному відвідувачу дарують книжку з легендою про пиктів».

Мартиненко Тетяна. Закладки-мотиватори для читачів

martynenkotatana94 — 2022-10-07 08:42:51 UTC

Книга- світоч Просвітництва, а закладка -дрібничка- лампочка, крихітка-каганчик над потрібною сторінкою. Ангел- метелик. Що пурхає по світлих думках, махне крилом і буде тобі прозріння.

Світ, ступивши в третє тисячоліття, змінився невпізнанно, але потреба використовувати при читанні книжкову закладку залишається незмінною. Ії відсутність зазвичай заповнюється першим, що попаде під руку: олівцем. лінійкою, фантиком і т.п.

Однак закладка як елемент книги, та й просто як окрема річ, часом досить дороговартісна і потребує до себе більш шанобливого ставлення, особливо якщо врахувати, що для когось це ще й предмет колекціонування.

Разом з учнями ми підготували та використовуємо різнокольорові закладки-мотиватори для книг.

На кожній із них – надихаючий вислів, що веде за собою, гра або вправа до певної теми. Це створює позитивну мотивацію до читання. Оформлюємо ми їх на сайті Canva або створюємо власноруч. https://www.canva.com/design/DAEWghJR1uU/U_xGgpx-uL3OsmqHxqT6TA/watch?utm_content=DAEWghJR1uU&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

Мартиненко Тетяна. Фотоквест

martynenkotatana94 — 2022-10-07 09:12:38 UTC

Фотоквест - це технологія після впровадження якої учні кажуть «Хочемо ще!». Це змагання, що передбачає виконання завдання, поставленого вчителем, море позитиву, корисної інформації та використання творчого потенціалу.

Луньова А.І. У своїй роботі використовую різні прийоми. Ефективними та цікавими вважаю створення антикросвордів (даються відповіді, до яких треба придумати запитання) ,метод «Цикл Уолта Діснея» – методика креативності, яка дозволяє розглянути ситуацію з трьох позицій: творчої, реалістичної та критичної; метод «5 чому» – інтерактивна техніка запитань, що використовується для виявлення причинно-наслідкових зв'язків, що лежать в основі певної проблеми; метод «Сканер», який допомагає аналізувати внутрішній стан героїв, зрозуміти, що наштовхнуло їх на ті чи інші вчинки.

2022-10-07 09:17:36 UTC

Паримська Олена Вікторівна

2022-10-07 09:27:57 UTC

На уроках зарубіжної літератури використовую ігрові технології навчання (ребуси, кросворди, вікторини, квести). Саме завдяки ігровим формам занять вдається залучити пасивних учнів до
систематичної розумової праці, дати змогу дитині відчути успіх, повірити в свої сили. Мені ця форма навчання допомогла залучити учнів, які були
не дуже охочі до роботи на уроках
і які протестували проти вимоги “прочитай сторінку”, їх я змогла зацікавити саме через гру. Є також і ризики . Ми не повинні зловживати цїєю формрю та надмірно захоплюватись грою у навчанні учнів, оскільки гра не є універсальним методом навчання. Потрібно привчати дітей виконувати завдання і в звичайній формі, показувати їм, що навчання – це не лише гра, а й
серйозна, важка праця.
Моєю "родзинкою" є вправи на платформі Learning Apps. Вони дають можливість в ігровій формі опрацювати, перевірити вивчений матеріал. Ці вправи можна використовувати на всіх етапах уроку. Також, дітям подобається самостійно складати такі вправи. Готуючись до уроків використовую вже готові вправи, а також створюю і свої.
(Приклади власних вправ)
https://learningapps.org/display?
v=pm3f2ozm219
https://learningapps.org/display?
v=pwsnp13ok19
https://learningapps.org/display?
v=pcrha9a2k19

Люшненко О.В

2022-10-07 09:51:05 UTC

Навчання – процес тривалий та досить стомлюючий. Саме тому кожному педагогу варто брати на озброєння те, що зробить його уроки цікавими, корисними та незабутніми. Для себе я знаходжу такі родзинки в ігровій діяльності та в поєднанні цікавого кожному підлітку світу соціальних мереж зі світом літератури. Саме тому пропоную Вашій увазі таку добірку родзинок-ігор , які можна використовувати на різних уроках для поглиблення знань та мотивації учнів до читання.
Гра «Маска»
Літературні герої вирушили на маскарад у сьогодення, але заблукали. Ми маємо упізнати їх у натовпі, аби допомогти повернутися у свій час.
Приклад:
1) За спиною у нього дельтаплан,
Тому тепер літає хвацько пан!
Вже сонце в крилах не розтопить віск.
В чиїх очах горить щасливий блиск? (Дедал)

2) А цей – у руки запальничку взяв,
Бо вже і так багато в нього справ!
Вогонь тепер всім легко роздає.
Чи здогадалися, а хто ж він є? (Прометей)....

Гра-міркування «Що тобі подарувати?»
Ми йдемо до літературного героя у гості. Сьогодні в нього День народження. Хіба ж ми можемо піти з порожніми руками? Звісно, ні! Добре подумайте, які подарунки хотіли б зробити і чому саме?

Наприклад:
Я подарував би Дону Кіхоту планшет, аби він не гаяв свій час на боротьбу з вітряними млинами, а вивчав щось нове та корисне.

«Рекламна інтеграція»
Ми сьогодні вивчали дуже цікавий твір. Правда ж? Шкода, що досі його не всі знають, але ви зможете це зробити. Уявіть, що вам у дірект написав автор із проханням записати ролик про його твір, аби ваша аудиторія захотіла його прочитати. Уявили? Тож зробіть усе, аби сторіс викликало справжній фурор серед ваших фоловерів.

Можна також запропонувати дітям створити сторінку в соціальній мережі від імені когось із персонажів чи авторів, що вивчалися. Подібні ігри допоможуть учням краще усвідомити та висловити читацьку позицію, адже творчість дає більше можливостей ніж звичайна відповідь біля дошки.
Упевнена, що творчий підхід – завжди виграшний варіант для прогресивного педагога, який не лише крокує в ногу із часом, а й хоче, аби його уроки приносили емоційне задоволення та задовольняли пізнавальні інтереси учнів.

Киркач ЛюдмилаНа своїх уроках використовую різні форми, технології, методи. Дітям дуже подобається створення інтерактивного плакату. Інтерактивний плакат - це електронний освітній засіб нового типу, який забезпечує високий рівень залучення інформаційних каналів сприйняття наочності в освітньому процесі. Використання інтерактивних плакатів в освітньому процесі надає учням можливість краще сприймати навчальний матеріал, оскільки дає значну візуалізацію, підвищується зацікавленість до теми, бо учень бачить незвичайний спосіб подання матеріалу, є можливість його повторити, так як інтерактивний плакат легко вбудовується в сайт або блог, учень може в будьякий момент повторити цей матеріал. Плакати, окрім того, формують в учнів навиички самостійної роботи, дають можливість учневі бачити результат та оцінку своєї праці, можливість знайти правильну відповідь, поглибити знання. Розробка інтегрованого уроку: зар.літ та анг.мова.

2022-10-07 11:02:41 UTC

tbogushschool11 — 2022-10-07 11:46:51 UTC

Під час дистанційного навчання намагаюся якомога краще мотивувати дітей до опрацювання навчального контенту. У своїй роботі на різних етапах уроку використовую різноманітні методи: «Асоціації»,»Словобол», «Бюро знахідок», «Четвертий зайвий», «Сюрприз», «Кубик Блума», «Ненадіслані листи», «Невідома земля», «Хмарки слів». Діти полюбляють працювати з постерами кроссенсами. Саме візуалізація сприяє кращому засвоєнню матеріалу, забезпечує інтерес до предмету, розвиває комунікативні навички.

Іващенко Н.М.

2022-10-07 13:26:17 UTC

Ліна Химочко

himochkolina — 2022-10-07 13:27:15 UTC

На своїх уроках використовую опорні схеми та конспекти. Вважаю, що ефективність засвоєння навчального матеріалу учнів 5-6 класів певною мірою залежить від його візуалізації. Щоб полегшити для них сприйняття складних понять з теорії літератури, основну увагу слід зосередити на їхньому візуальному сприйнятті. Також важливе вміння учнів сприймати великий обсяг інформації, вибудовувати логічні ланцюжки. Використання опорних схем та конспектів дає змогу систематизувати знання за темою та сформувати в учнів критичне та логічне мислення, а також може використовуватися під час пояснення нового матеріалу.

2022-10-09 18:30:00 UTC

Чернявська Наталія. На уроках зарубіжної літератури використовую складання асоціацій, опорних схем, порівняльних таблиць («Асоціативний кущ», кола Вена). Учні із задоволенням беруть участь у вікторинах, розгадують та самостійно створюють кросворди. Наразі знайомлюсь із новими методами та формами, які обов’язково знайдуть місце на моїх уроках.

Міхаілян Наріне

narinemikhailian — 2022-11-07 19:26:43 UTC

Дистанційне навчання дозволило втілити в життя раніше недоступні можливості. У своїй практиці я активно використовую такі інтерактивні ресурси як Worldwall, Kahoot, VirtualLab, LearningApps, сервіси Google,Glosters, JamBoard,тощо.
Сайт Worldwall - простий спосіб для створення власних навчальних ресурсів, які можна використовувати на будь-якому етапі уроку.
Приклад онлайн гри, створеної на цьому ресурсі
https://wordwall.net/uk/resource/37854366

Ірина Миколаївна Дмитрук

irinadmitruk1 — 2022-11-08 19:48:33 UTC

Авторський прийом "Веселковий аналіз поезії"
для учнів 5-6 класів НУШ
Цей прийом сприяє розвитку чуття художнього слова, мовленнєвої культури, мислення, творчої уяви, формуванню почуттів, естетичних смаків, здатності розглядати твір у єдності змісту та форми.
Аналіз поезії - цікавий технологічний процес. У 5-6 класах учні поступово ознайомлюються з літературознавчими поняттями, елементами аналізу ліричного твору. Тож пропоную нестандартну схему аналізу.

Крістіна Олегівна Грозинська

2022-11-09 00:06:37 UTC

«Буктрейлер» - це короткий відеоролик за мотивами книги. Основне його завдання – розказати про книгу, зацікавити та заінтригувати читачів.
Створення буктейлера вимагає від автора неповторної креативності, відчуття художної

краси та музичного ритму, знання комп'ютерних технологій.
Буктейлер може виглядати, як титроване слайд-шоу, аніматик, телевізійний рекламний ролик, музичний кліп за мотивами книги, а може – як повноцінне короткометражне кіно з власним сюжетом і повним зануренням у світ авторського задуму. Відеоролик не має бути довгим, не більше 3 хвилин, оскільки це оптимальний час, щоб утримати увагу читача.
Часто використовую на своїх уроках. Дітям подобається.

Янкова Наталя. На своїх уроках часто використовую ігрові технології. Учні із задоволенням розгадують та самостійно створюють кросворди, анаграми, ребуси, вікторини. Їх можна використовувати на будь-яких етапах уроку. Навчальні ігри здатні активізувати діяльність учнів на уроках, підвищити інтерес до предмета, розвивати мовлення та мислення.

2022-11-10 07:44:22 UTC

2022-11-10 12:45:27 UTC

https://sway.office.com/TJ9l4eBIGuv1DawJ

2022-11-10 13:11:53 UTC

Наумова Н.А. Приєднала вам на платформу матеріали до вивчення казки"Снігова королева"Андерсена.Там і веб - квести, і пазли, і тести, які учні створювали разом зі мною, і казка з малюнками у формі електронної книжки. Це на платформі sway. Але із - за технічних причин не змогла добавити коментарі. Тому доповнюю окремо.

Майло Оксана Геннадіївна

2022-11-10 15:37:51 UTC

Робіть своїх учнів господарями власного навчального досвіду!
Дозвольте учням вибирати ЯК і ЩО їм вивчати з Kahoot!
Навчальна платформа орієнтована на учнів та центр контенту, покликаний допомогти учням відігравати активну роль у своїй освіті за допомогою потужної гри.
Використовуйте Кахут на своєму онлайн - уроці, щоб зацікавити своїх учнів інтерактивними уроками.
Доступ до готових навчальних матеріалів з предметів та класів.
Отримайте миттєвий зворотний зв'язок від кожного учня у класі.
Слідкуйте за прогресом навчання з часом для формативної оцінки.
Заохочуйте творчість та командну роботу, щоб перетворити учнів на лідерів! https://create.kahoot.it/search?query=%D1%81%D0%BD%D1%96%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0&tags=%D1%81%D0%BD%D1%96%D0%B3%D0%BE%D0%B2%D0%B0+%D0%BA%D0%BE%D1%80%D0%BE%D0%BB%D0%B5%D0%B2%D0%B0&filter=filter%3D1

Ніколенко Людмила.На уроках літератури максимально намагаюся розвивати творчі здібності учнів. Починаючи з 5 класу, учні створюють свої перші збірки загадок, приказок і прислів"їв, казок, майстерно їх оформлюють. Вивчаючи поезію, практикуються у написанні хайку, рубаї; залюбки продовжують твори, що вивчаються, складають свої власні. З задоволенням створють реклами та відеореклами, лепбуки, мультимедійні презентації, буктрейлери, ментальні карти, кроссенси. Учні 10-11 класів закінчують вивчення теми або твору SWOT-аналізом. Не залишаються поза увагою і прийоми, дякуючи яким діти вчаться не тільки висловлювати свою точку зору, а й аргументувати її - це уроки-суди, дискусії, "круглі столи". Для учнів 5-7 класів ефективними є віртуальні подорожі на батьківщину автора або до країни, звідки "прийшов" твір. Доволі часто використовую прийом "Голос". Учні передать голоси вітру, сонця, розмову героїв картини та ін. Цей прийом надзвичайно продуктивний на уроках розвитку мовлення. Звичайно, голоси народжуються уявою дітей. Бажаю всім наснаги, бажання творити і розвиватися.

2022-11-10 18:16:19 UTC

Климовець Т.Л.

2022-11-10 21:53:39 UTC

Дистанційне навчання змусило шукати нові форми роботи, тому на сьогоднішній день почала вивчати технологію створення вебквестів, використовуючи платформу LearningApps.org, сайт "Всеосвіта". Цікавим для учнів також є фотоквест, який дає можливість проявити кмітливість, продемонструвати свої таланти й отримати море позитивних вражень. Усі знають гру "Pazzle", де з маленьких фігурок складається одна велика картина і яка викликає інтерес у дітей будь-якого віку. Прийом "Пазл" працює за тим же принципом, замість малюнків можна збирається текст на певну тему. Під час дистанційної форми навчання доцільно використовувати пазли-онлайн. У грі всі картинки нерівні, тому треба стежити, бути уважним, щоб знайти підказки і з'єднати в потрібній послідовності. Такими нерівностями може служити інформація на картках: слово, натяк, фраза, ілюстрація твору, предмет, пов’язаний з темою твору. Можна попрацювати на стадії вивчення матеріалу: зібрати і вгадати твір за малюнком пазла. Після цього відповісти на ряд запитань за ілюстрацією (робота над змістом та аналізом твору). Можливостей використання прийому «Пазл» дуже багато. Усе залежить від завдань, які ставить учитель на певному етапі роботи.

Олена Борцова

olenabortsova39 — 2022-11-11 16:32:10 UTC

Я вважаю, що сьогодні візуалізація у всіх своїх проявах є найбільш ефективним інструментом освітньої діяльності вчителя. Візуалізація навчальної інформації дозволяє задіяти зорову пам'ять, адже доведено, що саме зорова система людини є домінантною, відіграючи роль внутрішнього каналу зв'язку між усіма аналізаторами. Цей метод не обмежується тільки презентаціями, це і "хмари слів", і сторінки письменників/літературних героїв в соц.мережах, інтерактивні плакати, афіші, робочі аркуші, буктрейлери та ін. Особисто я часто використовую візуальну комунікацію, яка спонукає учнів до співпраці, надихаючи на навчання за допомогою онлайн інструменту Canva. З презентацією в Canva можна створити повноцінний урок, додавши зображення, відео файли, інтерактивні вправи тощо. Зручно працювати, не "стрибаючи" з однієї вкладки на іншу. Окрім цього залучую учнів до створення власних продуктів візуалізації, що сприяє розвитку творчого потенціалу, ключових компетентностей.
Переваги: серед безлічі ресурсів та засобів візуалізації кожен може обрати саме ті, з якими можна зручно та максимально ефективно працювати; під час дистанційного навчання візуалізація є невід'ємною частиною будь-якого уроку.
Недоліки: щодо очного навчання, то це - відсутність матеріально-технічної бази (хоча креативність педагогів не має меж, ми знаходимо вихід з будь-якої ситуації, використовуючи підручні матеріали і свою фантазію); щодо дистанційного навчання - це відсутність інтернету або електрики; окрім цього хочу зазначити ще один момент - це час, який ми витрачаємо на пошук необхідних ресурсів або створення власних.

Пилипець К.Д.

2022-11-11 23:25:47 UTC

На своїх уроках використовую різні форми та методи, при цьому звертаю увагу на вікові особливості дітей. Наприклад, для учнів 5-х класів – це активні форми і методи (ігрові технології, використання завдань мистецького характеру, інтегровані ігри). Крім того, широко використовую такі форми роботи учнів, як «Мозковий штурм», «Відкритий мікрофон», «Акваріум», «Сенкан», «Незакінчені речення», «Інтерв’ювання», «Навчаючи – учусь», «Займи позицію», "Фішбоун". Свої уроки намагаюся урізноманітнювати, аби учні приймали активну участь у формулюванні проблеми, визначали основні питання, працювали з різними джерелами, узагальнювали, висловлювали власну думку, сперечалися та оцінювали власну діяльність на уроці.

Мороз Вікторія

mvv34640 — 2022-11-12 13:35:48 UTC

Під час вивчення об'ємних тем (особливо на дистанційному навчанні) часто пропоную учням створити спільний проєкт у вигляді презентації. Велика тема подрібнюється на мікротеми, кожен учень обирає ту підтему, яка його зацікавила. Учні знайомляться з правилами оформлення своєї роботи. Далі триває підготовча робота: пошук матеріалу, виділення найголовнішого (адже на одну мікротему пропонується один слайд), оформлення слайда. На уроці під час представлення проєкту кожен учасник пропонує свою роботу: ілюстративний слайд і коротке повідомлення. Таким чином, кожен учень класу бере участь у підготовці до уроку, тема розглянута, у вчителя вивільняється час на підготовку іншого матеріалу.

Малюгіна Наталія Володимирівна

2022-11-12 16:54:32 UTC

І я, і мої учні любмо фотоквести, фотовиставки, виконання домашнього завдання за допомогою фотографування. Потім фото об'єднуємо у відео, або презентації. Я обов'язково беру участь у кожній роботі, додаю свої фото, а вже продукт робимо разом.
Зі старшими класами створюємо реклами та буктрейлери.
Фішбоун - один з улюблених прийомів, що приходить на допомогу при встановленні причинно-наслідкових зв'язків.
Canva - інструмент, за допомогою якого створюю інтерактивні вправи.
А фото - заняття шкільного літературного гуртка - просто спогад про мирне життя)

Моцевик Зоя Олексіївна

2022-11-13 11:13:31 UTC

Я зі своїми учнями дуже часто розгадуємо кросворди та загадки на уроках зарубіжної літератури. Дітям цікаво і пізнавально , можна використовувати ці методи як узагальнюючі так і на початку будь якої теми. Вони розвивають навички логічного мислення, математичну компетентність ,усного зв'язного мовлення ,спілкування,аналізу і систематизації навчального матеріалу, уміння висловлювати свою думку стисло та конкретно. А ще набуває такий метод повчального та розважального характеру. Прищеплює інтерес до вивчення творів зарубіжної літератури,а саме бажання читати, що зараз є величезною проблемою для учнів і не тільки.
Приклад
1.Хто моторчик свій заводить?
З даху в гості хто приходить?
(А.Ліндгрен " Малюк і Карлсон, що живе на даху")
2.Ой,набридло на віконці
Все на сонечко сидіть.
Я візьму і покочуся,
Щоб побачити весь світ.
( Народна казка " Колобок")

Павленко Ірина

2023-03-07 16:24:12 UTC

Добрий день , шановні колеги!
На своїх уроках я використовую техніку « Критерійний покер».
Я вважаю, що мати власну думку важливо , але не менш важливо вміти аргументовано доносити її до інших та відстоювати.
До цієї техніки можна звертатися на будь-якому уроці, оскільки вона нагадує гру.
Ця техніка являє собою дискусію з суперечливих питань . Такий формат потребує об'єднання учнів у декілька команд, які ведуть дискусію спочатку у своїй групі, а потім – із іншими командами. Необхідні також набір карток-аргументів та власне планшет
« Критерійний покер» ( фото додаю, зразок не мій). Менш суттєві аргументи розташовуються на зовнішньому полі, важливіші – на середньому, а в центрі – найважливіші з них.
Переваги : розвиток комунікативних навичок , діти вчаться знаходити аргументи для підкріплення позиції, приймати рішення та дослухатися до точки зору співрозмовника.
Недоліки : інколи групові рішення приймаються під впливом не змістовних аргументів, а агресивних переконань. Тому необхідно нагадати учням про культуру ведення дискусії, чітко визначити регламент часу та заздалегідь оцінити склад кожної групи.

Олена Лукашевська

2023-03-07 18:46:11 UTC

Вдалий початок уроку – запорука його продуктивності. Я розпочинаю свої уроки з календаря. Ця трихвилинка не тільки знайомить учнів з тими днями, що відзначаються у світі, але й допомагає відчувати себе частинкою великого світу, налаштовує на нову тему, вчить коротко і влучно висловлюватися з різних питань. У ньому є свої рубрики: "Народний календар", "Екологічні свята", "Народилися", "Ловіть пораду".
Це спонукає учнів самостійно шукати цікавинки з усього світу.

Ірина Пизіна

2023-03-08 01:07:35 UTC

Як залучити дітей до читання? Питання часу, на яке ми всі шукаємо відповідь... Інколи на уроках зарубіжної літератури мені допомагають літературні постери, які створюють мої учні. У цьому рекламному плакаті важливо все: зображення, кольори, лаконічний текст, асоціації. Усе це обов'язково поєднується з індивідуальним баченням твору автором постера.
У роботі над створенням літературного постера розвиваються літературна обізнаність, критичне мислення, естетична культура, творчі можливості.
Використовувати постери можна на різних етапах вивчення твору, бо вони допомагають не тільки мотивувати учнів до читання та презентувати книгу, а й аналізувати її.

2023-03-08 09:55:50 UTC

Ткаченко Надія Анатоліївна.
У своїй роботі використовую такі методи, прийоми і форми роботи: презентації, ментальні карти, літературні диктанти, "аналіз життєвої ситуауії", "вузлики напам'ять".
Це сприяє розвитку критичного мислення, інтелектуальних навичок, уміння орієнтуватися в потоках інформації. Також ці форми роботи заохочують та зацікавлюють учнів, сприяють свідомому вивченню теми.

Зубашева Тетяна

2023-03-08 13:46:57 UTC

На уроках використовую тексти «нової природи», вони поєднують вербальні та невербальні елементи, тобто окрім букв такі тексти містять ілюстрації. При роботі з текстами «нової природи» в учнів формується пізнавальна активність, інтелектуальні та креативні здібності, уміння читати та мислити, читати і відчувати, стійке зацікавлення освітнім змістом тексту.

Сліпцова Катерина

sliptsovak1 — 2023-03-08 14:30:31 UTC

Для дистанційного навчання я використовую платформу Google Workspace for Education. Ця платформа дозволяє використання усіх інтегрованих інструментів пакету Google Suite, наприклад, Google Drive і Gmail, Google Form G+. У Classroom зручно працювати і викладачеві і здобувачам освіти, оскільки сервіс забезпечує користувачів універсальним робочим апаратом, має зручний, інтуїтивно-зрозумілий інтерфейс і можливості, необхідні учасникам освітнього процесу. За усіма завданнями вчитель може спостерігати одночасно і контролювати роботу над окремим завданням відразу в декількох класах. Оцінювання можна виконувати вручну або автоматизовано.
Використовую також онлайн-інструмент, що функціонально є віртуальним аналогом звичайної класної дошки - Jamboard. Основні можливості сервісу: безкоштовний, інтуїтивно зрозумілий і зручний інтерфейс; відсутність обмежень за розміром вільного місця та кількістю учасників, можливість автоматичного зберігання на Google Drive, повний набір функцій малювання, мобільний додаток, підтримка графічного планшета, можливість завантажувати файли з Google Диску, віртуальна лазерна указка, необмежені можливості для роботи з ескізами, таблицями та діаграмами, інтеграція з G-Sute, Classroom, можливість збереження слайдів у форматі PNG, експорт проєкту в PDF.

Недоліки: Ніщо не замінить живого спілкування, емоціїйта стосунків.

Наталія Малюгіна Спробувала проводити літературний диктант у формі фотоколажу. Так, це займає більше часу. Але цікаво. З обдарованими учнями працюємо за індивідуальними творчіми маршрутами. Про тексти "нової природи". Дала завдання зробити порівняльну характеристику героїв. А дівчинка запитує: "А можна я зроблю, як Ви казали, по-новому - затаблицюю?". Забула термін, але запам'ятала підхід до діяльності.

2023-03-08 14:58:15 UTC

Прокопенко Оксана. Метод "Гронування" на уроках зарубіжної літератури

2023-03-09 08:46:02 UTC

У своїй роботі часто використовую метод «Гронування» (кластер, ментальну карту).
Прийом кластера застосовую на будь-якому етапі уроку. На стадії виклику діти висловлюють і фіксують свої припущення і асоціації. На наступній стадії (осмислення) структурують навчальний матеріал. А на останній (рефлексії) систематизують отримані знання. Можливе застосування кластера у вигляді загальної стратегії заняття.
При створенні кластера фіксуємо все, що спадає на думку, навіть якщо це просто асоціації або припущення. У ході роботи невірні або неточні висловлювання можуть бути виправлені або доповнені. Учні сміливо дають волю уяві й інтуїції, продовжуючи роботу до тих пір, поки всі ідеї не будуть вичерпані. Не варто боятися значної кількості понять, потрібно спробувати скласти якомога більше зв'язків між ними. У процесі аналізу всі ключові поняття систематизуються.

Семенко Наталя

natsemenko2309 — 2023-03-09 09:40:34 UTC

На своїх уроках із зарубіжної літератури часто використовую тексти "нової природи" (хмаринки слів, ментальні карти, кросенси, колажі). Вони допомагають учням глибше зануритися у вивчення теми, подивитися на неї з іншого боку. Творчий підхід при розв'язанні таких завдань допомагає кожному учневі виявити свою індивідуальність та унікальність. Бо як казав В. Симоненко "Ми не безліч стандартних "я", а безліч всесвітів різних". Намагаймося не загубити ці всесвіти, а навпаки примножити!

Хомич Юлія Миколаївна

2023-03-09 12:43:55 UTC

У своїй роботі зі здобувачами освіти я використовую тексти "нової природи". Це і кроссенси, і "хмарки слів", а також ігри-бродилки, шрифтові композиції, анаграми, чайнворди тощо. Такі форми роботи допомагають учителю залучити учнів до літературного читання, в цікавому форматі ознайомити з темою та епіграфом уроку, охарактеризувати героя твору, скласти сюжетний ланцюжок, допомогти вивчити напам'ять вірш, навіть, виконати на підсумковому уроці тести чи літературний диктант. Дуже зацікавлюють учнів ігри-бродилки, які я використовую на підсумкових уроках у 5-7 класах. Але під час дистанційного навчання не зовсім зручно користуватися ігровим полем. Ще один вид роботи, з яким я працюю віднедавна, - це комікси. Цікаво для учнів, допомагає у роботі, але часу на створення витрачається багато.

Микола Ільченко

niko071267 — 2023-03-09 18:10:03 UTC

Використання інтерактивних плакатів на уроках зарубіжної літератури

Більшість сучасних здобувачів освіти найкраще сприймають візуальну та графічну інформацію. Саме цьому сприяє використання інтерактивних плакатів на уроках. Це один із ефективних засобів і під час дистанційного навчання, який передбачає подачу інформації в інтерактивному режимі за допомогою використання ІКТ від вчителя до здобувача освіти. Інтерактивний плакат забезпечує взаємодію у процесі роботи, надає можливість самостійного вивчення програмового матеріалу.

Використанняінтерактивних технологійна уроках зарубіжної літератури

2023-03-09 20:35:20 UTC

Котовська С.Г.
Технологія інтерактивного навчання- це така організація навчального процесу, за якої неможлива неучасть у процесі пізнання, бо кожен учень має конкретне завдання.Я використовую багато інтерактивних вправ.Групову або кооперативну: "Акваріум","Карусель","Синтез думок","Дерево рішень","Колоідей" тощо
"Коло ідей(думок)"-технологія, що залучає всіх до обговорення проблеми.
Подобається парна робота(учень з педагогом чи однолітком один на один: "Обличчя до обличчя", "Один-удвох- усі разом".
Ще діти із задоволенням грають у "Літературний футбол".
Вважаю, що варто використовувати інтерактивні технології, що дадутьмаксимальний навчальний результат.

Тетяна Іванівна Кривобок

2023-03-10 14:01:47 UTC

В наш час дуже важливо використовувати медіадидактичні матеріали на уроках зарубіжної літератури. Я пропоную шрифтову композицію до теми «Жуль Верн «П’ятнадцятирічний капітан». Образ Діка Сенда» (6 клас). Роботу можна проводити на початковому етапі вивчення роману після читання перших розділів твору. Звертається увага учнів на слова, символи, кольори композиції. Така робота дає змогу розвивати зорову пам’ять, логічне й асоціативне мислення, навички вирішувати проблемні питання.

Крамаренко М.В. На уроках зарубіжної літератури я віддаю перевагу таким формам і методам, які розвивають в учнів творче та креативне мислення. "Карта для розуму або коли у вас щось неординарне на думці", саме так мої учні називають ментальні карти. За допомогою складання ментальних карт можна візуалізувати будь-який процес, будь-то біографічні данні письменника чи твір. Це не дуже традиційний, але дуже природний спосіб організації мислення, що має кілька беззаперечних переваг перед звичайними способами схем запису. Ментальні карти малюються у вигляді схеми з центром і «гілками», що розходяться від нього. На гілках ви розміщуєте слова або картинки. Це показує нескінченну різноманітність можливих асоціацій і, отже, невичерпність можливостей мозку, і що дає нам можливість зрозуміти, чи до кінця учень опрацював матеріал. Подібний спосіб запису дозволяє ментальній карті необмежено рости і доповнюватися. Дякую за змістовні та цікаві курси!

2023-04-07 12:13:47 UTC

Люшненко Оксана

2023-04-08 07:25:49 UTC

У своїй практичній діяльності я особисто використовую такі медіадидактичні вправи:
1. «Інтерв'ю». Вправа зорієнтована на критичність, самостійність, креативність, допомагає удосконалювати свої знання з української мови, розвиває творчі здібності. Суть вправи: потрібно взяти уявне інтерв'ю у головного героя щодо його вчинків (простіший рівень), бачення тієї чи іншої ситуації сучасності (більш складний рівень) та оформити його у вигляді допису в соціальній мережі, дібравши відповідні зображення.
2. «На правах реклами». Активізує пошукову діяльність, розвиває підприємницькі якості, сприяє вираженню власної читацької позиції. Суть: зацікавити клас тим чи іншим твором, героєм або письменником, відчувши себе рекламним агентом. Візуальний супровід заохочується та оцінюється додатково.
3. «Якби я був...». Вправа, яка сприяє виявленню ціннісних орієнтирів, емоційного інтелекту, зв'язного мовлення. Суть: побудувати зв'язне висловлення, ставши на позицію того чи іншого персонажа (простіший рівень) або вводячи художника, який намалював би обкладинку для книги, режисера, який зняв би фільм за твором, дизайнера, який створив би костюм для важливого заходу головного героя тощо (складніший рівень). Можна додати відповідне унаочнення.
4. «Цифрова розповідь». Розвиває творчі здібності, зв'язне мовлення, навчає висловлювати думку чітко, логічно, послідовно. Суть завдання: створити власну розповідь, поєднавши комунікаційні та цифрові засоби. Може бути у форматі відеоролика або з відео- чи аудіопідтримкою. Орієнтовна структура:
1) ключова теза, що виражає власне ставлення автора теми;
2) гостре питання, відповідь на яке буде у фіналі;
3) емоційний контент (шок-контент) – проблемні питання, які «чіпляють за живе»;
4) сила саундтреку – аудіосупровід для посилення ефекту.
5) лаконічність та доступність.

Ольга Мехедько

2023-04-08 10:28:55 UTC

На своїх уроках я використовую різноманітні методи й форми, які розвивають в учнів критичне мислення, логіку, творчі здібності. Наприклад, "Асоціативний кущ", "Хмарки слів", "Кола Вена", комікси, кросворди тощо. Постійно використовую буктрейлери, тому що "родзинка" буктрейлеру - інтрига. Тому головна задача такого виду мистецтва - не стільки передати головний зміст, скільки викликати захоплення, зацікавлення та сильні емоції у здобувачів освіти.

Сало Наталія

2023-04-09 11:36:46 UTC

У своїй роботі я використовую різноманітні технології: інтерактивні вправи,фотоколажі,буктрейлери,інсценізації,учні складають сенкани і фанфіки. Зупинюся детальніше на фотоколажах. Це наочна форма роботи,яка одразу привертає увагу,допомагає запам'ятати важливі речі. Їх можна використовувати на початку уроку: за картинками треба розшифрувати твір (назвати автора,жанр,тему). А також під час перевірки домашнього завдання.Наприклад,розташувати ілюстрації в правільній послідовності.Фотоколажі допомагають розвивати творчі здібності.Підбираючи малюнки або створюючи їх,дитина висловлює своє ставлення до тексту,передає свій настрій.

Гарбуз Світлана Іванівна

2023-04-09 12:50:33 UTC

Хоча я і маю досить великий досвід роботи, але питання, як зробити так, щоб аналіз твору став цікавим процесом, постає переді мною постійно. Не секрет, що сучасні діти (в своїй більшості) читанню приділяють набагато менше уваги, ніж ми в свій час. Тому проблема візуалізації навчального матеріалу сьогодні є досить актуальною. Це допомагає зробити процес навчання осмисленішим, а урок – цікавішим. Використовую різні інноваційні технології (рольові ігри, діаграми Вена, інтерв*ю, асоціативний кущ, хмарки слів тощо). Особливо дітям подобається складати сенкани:
Листок
Стійкий, нескорений
Тримається, надихає, допомагає
Вселяє надію в душу Джонсі
Спасіння
Широко використовую мультимедійну технологію (демонстрація відеоуривків, кліпів, аудіозаписів творів у виконанні майстрів художнього слова та авторів, власні презентації та підготовлені учнями тощо).
Багато корисної інформації прозвучало на курсах. Досить змістовною та плідною була відеозустріч з Щербатюк В.С. Тепер бовʼязково на уроках буду частіше використовувати колаж-питання. Ось результат моєї роботи до твору Джона Бойна «Хлопчик у смугастій піжамі».
Дякую Гарній С.Ю, Щербатюк В.С, Ціко І.Г. Ці курси були дійсно корисними.

Подліна Наталія На своїх уроках уроках використовую різні інтерактивні вправи та методи, дидактині матеріали, які дають змогу аналізувати будь-який твір. Такі форми і методи, як "Хмаринки слів", "Ребуси", "Анаграми", "Асоциативний кущ", кросворди т.п. зацікавлюють учнів до вивчення творів сучасних авторів. Звичайно це і допомагає учням під час дистанційного навчання. Дуже дякую викладачам курсів за змістовний та актуальний на цей час матеріал.

2023-04-09 14:01:06 UTC

2023-04-09 19:51:33 UTC

Раєвська Лариса Станіславівна.

2023-04-09 20:58:56 UTC

Уважно прочитала всі пости вчителів на дошці "Я роблю це так..." Я у захваті..... Ваш високий професіоналізм,відданість своїй справі,активна громадянська позиція,досвіт викликають глибоку повагу.Велике Вам дякую!Обов'язково буду користуватися Вашими напрацюваннями у своїй роботі. Я не перераховуватиму всіх методів,прийомів та форм, які використовую на уроці.Намагаюсь,щоб кожен урок був цікавим,доступним і сучасним.Важаю презентацію одним із способів надання важливої інформації.Але і вона повинна бути різноманітною і змістовною.Для створення такої презентації використовую онлайн-сервіз Sway. Це онлайн-презентації від компанії Microsoft. Sway-безкоштовний хмарний сервіз,який дозволяє створити цікаві онлайн-презентації для представлення в інтернеті.Надаю приклад такої презентації.Самий перший урок зарубіжної літератури у 5 класі. Дякую організаторам курсів за цікаву,плідну і таку важливу для нас роботу!До зустрічі!

Матвєєва Анна Володимирівна

matveyevaanna2005 — 2023-04-10 14:02:27 UTC

На своїх уроках зарубіжної літератури використовую різні інтерактивні, інноваційні методи та прийоми роботи, оскільки вони відповідають інтересам сучасного школяра та допомагають заохочувати учнів до читання різних художніх творів. Зокрема, мої учні полюбляють працювати з електронними дошками Padlet, Jamboard, використовувати при аналізі твору інтерактивні плакати, створювати кросенси, різні колажі, схеми, порівняльні таблиці, як кола Вена, "Асоціативний кущ",виконувати інтерактивні вправи на платформі LearningApps.

Бикова Л.А.

2023-04-10 17:14:49 UTC

Зараз ми працюємо , нажаль, тільки дистанційно, всіх наших маріупольських дітей розкидало по світу. Тому сьогодні для нас платформа MOODLE - це краще, що може бути . Улюблений від контроль - тестова контрольна робота . Можливості платформи в створювання тестів - неперевершені. Враховуємо, що діти навчаються в двох школах, тому для них це теж зручно.

Лаушкіна Є.С.

2023-04-10 18:39:38 UTC

Добрий вечір, шановні колеги!
Хочу поділитися своїм досвідом. На своїх уроках я використовую різні ігрові технології, інтерактивні вправи. На мій погляд, це є дуже зручно під час онлайн навчання. Серед здобувачів освіти великою популярністю користуються кросворди, міні-вікторини (wordwall.net). Особливу увагу приділяю використанню опорних схем. Також мені подобається наступна вправа (у кінці вивчення твору) для розвитку творчих здібностей учнів "Якщо я був би на місці головного героя, то ...".
Отже, свої уроки намагаюся урізноманітнювати, аби учні були зацікавлені та активні.
Хочу висловити слова щирої подяки організаторам курсів за інформативний та цікавий контент)

Захарцова О.Є.

2023-04-10 22:34:51 UTC

Вітаю, шановні колеги! Хочу поділитися своїм досвідом. Звісно, як і всі ми, під час онлайн навчання використовую різні ігрові технології, інтерактивні вправи. Попитом і зацікавленістю у дітей користуються фотоквести. Але цього року я спробувала дати своїм п*ятикласниками завдання зобразити відповіді на запитання. Можу назвати цю форму роботи Артквест. Можливо проводити такі квести разом з вчителем образотворчого мистецтва: і помалюємо, і поговоримо. Така форма роботи, до речі, сподобалась не тільки дітям, але і їх батькам.
Слова подяки викладачам курсів за актуальний матеріал.

Скачкова Ольга Вікторівна

2023-04-11 05:53:19 UTC

У своїй роботі я часто використовую сенкани на різних етапах уроку. Сенкан - досить універсальний метод, який можна застосовувати під час вивчення різних тем в освітньому закладі. Така технологія підвищує інтерес учнів до матеріалу, що вивчається, дозволяє краще сприймати та осмислювати його. Я використовую " сенкан" на різних етапах уроку. На початку заняття сенкан можна використовувати для мотивації класу або, для з'ясування, наскільки учні обізнані з даною темою. На завершення уроку сенкан можна використовувати для підбиття підсумків перевірки рівня сприймання матеріалу, уміння характеризувати поняття і явища. Упорядкування п'ятирядкового вірша - простий і захоплюючий процес, тому його можна використовувати з учнями молодший класів. Сенкан підсумовує інформацію, висловлює складні ідеї, відчуття і уявлення у декількох словах.

Рибалка Ольга. На своїх уроках актуальною у використанні стала технологія "літературний постер". На мій погляд, це один із найдієвіших способів мотивувати дитину до читання прозових та поетичних літературних творів. Постер доцільно буде використовувати саме під час знайомства з твором. На мотиваційному етапі уроку пропоную ознайомитися з рекламним постером та висловити свої смаки та вподобання щодо ознайомлювальної інформації твору, який рекламується учнівській аудиторії. Загалом більша кількість дітей інтригується , прагне дізнатися зміст твору та поринути в його атмосферу. Переваги: учні краще сприймають матеріал, підвищується ефективність під час аналізу твору, розвиваються навички самостійної роботи. Недоліки: поки що не виявлено.

rybalkaolga15 — 2023-04-11 09:01:58 UTC

Вітаю

moyagalina1903 — 2023-04-11 14:24:28 UTC

Манякіна Галина Степанівна

moyagalina1903 — 2023-04-11 14:31:20 UTC

На уроках використовую комплексні творчі завдання, дидактичні вправи та ігри як один із засобів активізації розумової активності учнів.
Усі роботи мені сподобались, навіть не знаю, яку обрати.

"Я роблю це так..."

larisabelkova1978 — 2023-04-11 17:19:44 UTC

Добрий день.
На уроках зарубіжної літератури використовую різноманітні методи та прийоми,творчі завдання, інтерактивні вправи,літературні ігри тощо. Зупиняюся на тих завданнях, які розвивають творче і критичне мислення, щоб учні вільно могли висловити власну думку і погляд на проблему. Проблемне питання - це той вид роботи, який я часто використовую на уроках. Пропоную учням, сформулювати відповідь за допомогою вправи "Прес". На етапі активізації та рефлексії використовую вправу "Асоціативний кущ". Цікавим видом роботи для учнів є "Ейдос малюнок", особливо при вивченні поетичних творів. Робота з афішами і постерами продуктивна, можна до аднієї афіші скласти декілька питань, завдань.

Сергієнко М. В. 3.8.1(2) Інфографіка як творчий метод навчання - це чудовий інструмент донесення інформації до учнів. Різні види візуалізації дозволяють локанічно скоротити надзвичайно великий потік інформації, зробити його більш цікавим і доступним. У практиці своєї роботи використовую ментальні карти, схеми, графіки, мапи, ілюстровані інструкції, постери, піктограми, ребуси, "хмаринки слів", колажі, графічні нарізки тощо. Учні як під керівництвом учителя, так і самостійно отримують необхідну інформацію і обробляють її. Також впроваджую у практику своєї роботи сучасний тренд - меми. Вони допомагають по-новому сприймати біографічні відомості поетів і письменників, будувати характеристики героїв на основі деталі, асоціації, власного сприйняття й розуміння особливостей творення та формування персонажів. За допомогою онлайн-програми "Генератор мемів" створила нові меми і вправу з медіаграмотності "Меми - деталь - асоціація ". У роботі, зокрема при дистанційному навчанні, надзвичайно допомагає онлайн-дошка Jamboard : проєкти, групова і колективна робота з мемами та продуктами інфографіки тощо. Моє педагогічне кредо: "Творчий учитель - творчий учень".

romanova_6417 — 2023-04-11 17:34:56 UTC

2023-04-11 21:05:23 UTC

Дуже скучила за учнями, бо для мене важливими були очі дітей. Я одразу бачила, що мої вихованці відчувають, знайомлячись із письменником, новим твором, поняттям, видом роботи...
А ще кожен урок намагалася розпочати з читання вголос, адже література... Зараз продовжую привчати дітей до читання. Навіть через екран можна відчути емоції, які передає ( або ні) учень. Працюю над тим, щоб підібрати такі уривки, такі цитати, афоризми, епіграфи до теми, котрі б зачепили, змусили замислитися...

Олена Єфимова

2023-04-12 05:52:00 UTC

У своїй роботі використовую різні форми та методи. Використання залежить від особливостей учнів, зацікавленості, рівня знань. Активно впроваджую хмарки слів, асоціативний кущ, колажі, кросворди, філворди, ментальні карти, створюю робочі картки, маршрутні листи, проводжу рольові ігри. Розвиваю критичне мислення. Під час курсів зацікавилася фотоколажем, використанням постерів та афіш на уроках. Спробувала, знайшла підтримку учнів, вони відгукнулися. Буду використовувати. Дякую викладачам за корисний, цікавий матеріал, толерантність, творчість та підтримку!

Станкова Ольга

2023-04-12 06:27:54 UTC

У своїй роботі використовую інфомаційно-комп'ютерні та проєктні технології, за допомогою яких можна створити різноманітні завдання, вправи, дидактичні ігри. Хочу до вашої уваги запропонувати одну із ігор "Впізнай твір за зображенням" . Використовую її під час закріплення якоїсь з вивчених тем розділу або в кінці року на підсумкових урока. Гра активізує пам'ять дітей, спонукає мислити. Такий вид роботи подобається учням з 5 - 11клас.

kolomoeclubov709 — 2023-04-12 08:40:50 UTC

У своїй роботі використовую різні форми та методи роботи. В підготовці до синхронної частини уроку часто використовую платформу Quizizz. Завдяки цьому сервісу можна створювати тести та уроки. Пропоную переглянути один із варіантів уроку)

Григоренко Лариса Герасимівна

2023-04-12 09:57:57 UTC

На уроках використовую сучасні методи і прийоми. Перевагу надаю розвитку особистості, її духовному збагаченню. В роботі допомагають ейдос-конспекти, творчі проєкти, буктрейлери.

Моїм учням подобається створювати візитні картки письменників (з власним коментарем), писати листи від імені літературного героя.

Використовую прийом фішбоун. Він надає можливість візуалізувати взаємозв’язки між причинами і наслідками, організувати роботу в групах. Використовую його під час уроків узагальнення та систематизації. Прийом кроссенс розвиває логічне і творче мислення, навички роботи з інформацією. Серед учнів багато візуалів. Для них важливо, щоб інформація подавалася у вигляді малюнків, схем, інфографіки. Використовую інтернет-ресурси з творами зарубіжної літератури.

Паньків Л.А.

luidmilap32 — 2023-04-12 12:12:16 UTC

На своїх уроках використовую інтерактивні вправи та завдання, створені за допомогою інтернет- ресурсів: інтерактивні плакати (сервіс Genially), опорні схеми (конструктор блок-схем Lucidchar), кросворди ,комплексні завдання , діалоги (Online Test Pad).
Хочу зупинитися саме на діалозі. Це форма роботи на Online Test Pad, яка дозволяє швидко та зручно створювати діалогові ситуації з віртуальними персонажами (або героями творів, письменниками). На репліку персонажа учень повинен обрати один варіант відповіді з кількох запропонованих. Діалоги можуть мати інформаційний характер (наприклад, я створила діалог «Григорій Сковорода» , під час якого учні ознайомилися з цікавими фактами з життя Григорія Сковороди з монологу філософа) , власне у формі діалогу (питання - відповідь, «Діалог з Богом» , 8 клас , тема «Священні книги людства») або у формі тесту (8 клас, тема «Вічні образи доби Відродження»).

Щербініна Н.С.

scherbinina_ns_f10 — 2023-04-12 20:59:00 UTC

На своїх уроках надаю перевагу сучасним технікам навчання. Адже дитині цікаво не просто прочитати та переказати текст, а побачити, проаналізувати, створити щось нове.

Наприклад, дуже часто використовую буктрейлери, вони допомогають зацікавити учнів, привернути увагу на ключові моменти твору. З недоліків - тільки те, що займає багато часу на їх створення, але воно того варте!

Також дітям дуже подобаються віртуальні екскурсії містами, з якими пов'язана біографія письменника або твір, який вивчаємо.

Засипко Ольга

2023-04-12 22:23:26 UTC

Під час дистанційного навчання унаочнення набуває особливого значення. Візуалізацію використовую на будь-яких етапах вивчення навчального матеріалу.

У роботі використовую різні прийоми візуалізації: хмарку слів, діаграму Венна, кластер (гроно), плейкаст, постер, буктрейлери та ін. Часто використовую колаж, який створюю сама або учні (індивідуально, в групах). Починала роботу з ним давно, спочатку це були колажі, зроблені власними руками з використанням різноманітного матеріалу: фото, тканина, нитки, камінці, монетки, сірники, засохлі квіти…) Фантазія учнів безмежна!

Зараз це фотоколажі, в тому числі кроссенси. Найбільш мені подобається колаж-асоціація, бо спонукає дітей творчо мислити, фантазувати. Дивуєшся, як по-різному учні сприймають і осмислюють інформацію.

Дякую викладачам курсів С.Ю.Гарній, В.С. Щербатюк, І.Ціко за підтримку, сучасні цікаві матеріали (деякі рекомендовані сервіси та ресурси вже опановую).

Ірина Тарнавська

irvialintarnavskaya — 2023-04-13 17:04:24 UTC

Всім добрий день! Хочу висловити щиру подяку керівникам курсів, викладачам, які намагалися за короткий час, відведений для слухачів, надати якомога більше необхідної інформації, корисних посилань для нашої роботи. Так, підготовка до уроків займає багато часу, але гарно продуманий урок з практичними візуалізованими завданнями, інтерактивними вправами досягає мети і вчитель бачить результат. На своїх уроках використовую інтелект карти, хмаринки слів, буктрейлери, створюємо лепбуки, розгадуємо ребуси, кросворди, проводимо віртуальні екскурсії, починали створювати комікси. Для перевірки та закріплення вивченого використовую або створюю інтерактивні вправи на LearningApps. Курси дали поштовх більше практикуватись у розробці фотоколажів, афіш, інтерактивних плакатів та впроваджувати їх у свою роботу.

Володимир Балашов

2023-04-13 18:51:28 UTC

У своїй практичній діяльності віддаю перевагу формуванню комунікативної компетентності. Пригадую своїх учнів на перших уроках дистанційного навчання: закритість, відокремленість, стійке небажання спілкуватися, навіть у чаті...

Тож розпочав використовувати на уроках зарубіжної літератури такі види завдань: складання листів літературним героям, читання тексту твору в колі сім'ї, виразне декламування віршів напам'ять для певного слухача на камеру, інтерв'ювання своїх однокласників за темою, яку вивчаємо, рольові ігри, інсценування фрагментів твору тощо.

Такого виду завдання починаю складати зі слів: "Уявіть себе в ролі телеведучого (-ої), журналіста, актора, знайомого або друга літературного героя...

Усе це дозволяє учням застосовувати у конкретному спілкуванні знання мови, способи взаємодії з навколишніми й віддаленими людьми; формує навички роботи в групі, володіння різними соціальними ролями. Робить дітей найбільш відкритими та комунікабельними.

Кротова Н.М.

natalakrotova64 — 2023-04-14 12:45:57 UTC

Добрий день, колеги. Стрес, що відчувають учні під час війни, дистанційний формат навчання, вимагають від вчителя пошуків ефективних форм подачі навчального матеріалу та перевірки знань учнів. Дуже часто зараз використовую не новий, але, на мій погляд, дуже гарний спосіб візуалізації – хмари слів. Це цікавий інструмент для створення асоціативного ряду зі слів у рамках будь-якої теми. Із будь-якого тексту можна зробити хмару слів. Її можна легко згенерувати власноруч з використанням спеціальних веб-сервісів: ImageChef (http://www.imagechef.com), (https://www.wordclouds.com/), Word Art (https://wordart.com/), та інші. В своїй роботі я використовую останній сервіс, на мою думку, найзручніший і найпростіший. Ним же із задоволенням користуються і учні. Хмари слів можна використовувати на будь-якому етапі уроку, від формулювання теми і мети уроку до рефлексії. Створення хмаринки слів з опрацьованої теми – чудове домашнє завдання. Дітям не треба писати багато, але ключові слова, які вони добирають до хмаринки, демонструють рівень розуміння учнями теми. Подобаються дітям і анаграми. Цей прийом дозволяє швидко перевірити фактичне знання тексту, бо я вимагаю не тільки розшифрувати слово, а ще й пояснити, як воно пов’язано із змістом. Учням 5-6 класів пропоную писати сенкани, старшим дітям – діаманти та «штрихи». Такі невеличкі творчі роботи, у декілька рядків, розвивають асоціативне мислення, підвищують пізнавальну активність, збагачують словниковий запас учнів.

Чебухов М.В.

2023-04-14 17:55:52 UTC

У своїй роботі використовую різні форми, методи і технології, пропоную учням різноманітні завдання, які спонукають дітей висловлювати думки щодо прочитаного твору. Діти полюбляють "Колаж", "Кросворд", "Мозковий штурм", "Проєктна робота", "Асоціативний кущ". Також використовую інтерактивні завдання на платформі LearningApps, учні охоче виконують подібні вправи. Групова робота є успішною на наших уроках та дає можливість одночасно висловитись багатьом дітям і заощадити час.

На своїх уроках часто використовую ігрові технології, які дуже подобаються дітям і мотивують до навчання. Після вивчення творчості В.Винниченка і його твору "Федько-халамидник" створила гру "Згадати все" для закріплення і перевірки знань.

2023-04-21 13:32:34 UTC

Тетяна Колодій

kolodiytt2 — 2023-04-22 16:54:49 UTC

Використовую технології формувального оцінювання як способи інтерактивного визначення прогресу учнів.

Застосовую такі техніки самооцінювання та взаємооцінювання : «Анкета самооцінювання»; « 2зірки + побажання»; «3-2-1».

Анкети самооцінювання створюю за допомогою Google Форм, ресурсу Mentimeter .

Техніка взаємооцінювання: « 2зірки +побажання». Учні оцінюють відповіді один одного за такими показниками: 2 позитивних моменти й 1момент для опрацювання.

Цінність формувального оцінювання в тому, що воно підвищує мотивацію, розвиває вміння вчитися та допомагає учням досягати кращих результатів навчання.

Кідалова Оксана

2023-04-23 17:46:18 UTC

Шановні колеги! Хочу поділитися з вами ресурсом, за допомогою якого можна створювати пазли. Це дуже просто і легко. Таку інтерактивну вправу можна використовувати на будь-якому етапі уроку. Учні можуть самостійно обирати рівень складності, змінувати дизайн поля, а найголовніше, що не потрібно витрачати багато часу на її виконання. Та ви і самі проведете цікаво час, створюючи такі ігри. Користуйтеся із задоволенням!
https://www.jigsawplanet.com/?rc=confirmemail&u=102388c7dbef0596af927073

Таран Світлана Олександрівна

2023-04-25 07:32:26 UTC

На своїх уроках часто використовую буктрейлери. Короткий відеоролик надихає читача, привертає увагу по-новому зрозуміти твір, розсмішити або зворушити, налякати або викликати захоплення, заінтригувати, підвести учнів до читання.

Ященко Лариса. У своїй роботі часто використовую роботу з кросенсами. Дітям подобається такий вид роботи, вони стають активними учасниками освітнього процесу. На етапах перевірки знань або пояснення нового навчального матеріалу вважаю доречною таку роботу. Недоліки у тому, що не всі учні включаються в роботу одночасно. Під час дистанційного навчання використовую сервіси Genial, Wordwal , Learning.Apps, комікси, філворди; Всеосвіта (тести створюю тільки сама), як і вправи. Вони дозволяють урізноманітніти урок, різні його етапи, щоправда вправи у Learning.Apps не дають можливості виставити бали. Намагаюся спиратися на уподобання учнів, прислухаюся до їхньої думки.

lara_yashchenko_00 — 2023-04-26 10:26:53 UTC

У своїй роботі часто використовую ігрові методи навчання. До 300-ліття з дня народження Г. Сковороди створила гру, яка зацікавила учнів і допомогла перевірити знання

2023-04-26 17:23:12 UTC

Олександра Зінченко

2023-04-26 20:04:38 UTC

У своїй роботі часто використовую кроссенси - це головомовка нового покоління, яка поєднує в собі найкращі якості зразу деяких інтелектуальних розваг: загадки, ребусу, головоломки. Кроссенс є прекрасним засобом розвитку логічного і творчого мислення учнів.
https://drive.google.com/drive/folders/14yd7cWighUSIUS7N-CWnG8Fr-MTgUY8m?usp=sharing

Хочу поділитися створеними кроссенсами. Використайте на уроках з української літератури.

Таїсія Четверякова

tasychet — 2023-04-27 10:11:18 UTC

Добрий день, шановні колеги!
Ділюся з Вами прийомом групової роботи під час складання характеристики образів твору М. Павленко "Русалонька із 7-В, або прокляття роду Кулаківських".
Ділю клас на три групи. Одразу всі разом виконують вправу за покликанням

https://wordwall.net/play/55692/045/366 тут учні групують вислови, що відповідають характеристиці образів дітей. За згрупованими висловами кожна група записує характеристику персонажів:

І група – Софійки;

ІІ група – Сашка;

ІІІ група – Вадима.
Такий прийом допомагає розвивати соціальну компетентність у дітей.

Піхно Анжела

2023-04-27 19:23:31 UTC

На уроках мови і літератури створюю умови для розвитку творчого потенціалу учнів, за яких учень сам відкриває, здобуває знання.
Новий матеріал подаю у вигляді блок-схем, таблиць, малюнків, пірамід, ментальних карт, хмаринок слів. Спонукаю дітей до самостійного складання зорових опор.
Практикую проведення інтегрованих уроків. Інтегрований зв'язок літератури з різними видами мистецтва, історією, народознавством, зарубіжною літературою формує інтерес до навчання.
Використовую різноманітні ігрові завдання: кросворди, сканворди. вікторини, ребуси, лінгвістичні загадки, аукціони. кросенси.
Сумую за хвилинками релаксації -мистецтвотерапією. Моїм учням дуже подобалось створювати об'ємний малюнок фарбами по піні для гоління.

Гапанець Ірина

2023-04-28 09:26:37 UTC

У інформаційному світі, в якому живе сучасний школяр, з'являються нові можливості для розвитку та саморозвитку особистості і, відповідно, ії читацької культури. І в навчальному процесі взагалі, і під час вивчення літератури зокрема, не слід відмовлятися від можливостей, які виникають в інформаційному суспільстві. Враховуючи інтерес сучасних школярів до різноманітних масмедіа, на уроках літератури пропоную низку методичних прийомів та видів навчальної діяльності, спрямованих на створення власних медіатекстів: мультимедійних проєктів та окремих презентацій, буктрейлерів та відеороликів, малюнків, фотографій, колажів, афіш, інтерактивних коментарів до твору. Дані прийоми сприяють розвитку читацького інтересу сучасного школяра.

suravzova38 — 2023-04-28 10:20:15 UTC

На своїх уроках використовую прийом "Афіша". Використання цієї вправи можливе на будь-якому етапі уроку. Працюємо як з готовими афішами, так і з тими, які діти створюють самостійно. Такий прийом не тільки вдосконалює комунікативні навички, а й розвиває творчі здібності учнів, естетичний смак, виражає індивідуальність кожного.

vsaharova1946 — 2023-05-14 16:30:53 UTC

Лисюк Тетяна

2023-05-16 09:09:23 UTC

Сьогодні вчителю, як нікому іншому, необхідно йти в ногу із сучасністю. Під час дистанційного навчання відкрила для себе багато нових форм роботи : Learningapps, Wordwoll, хмаринки слів, колажі, мультемедійні презентації. Для мене дуже цікамив є створення саме візуалізованих завдань. Оскільки сучасні діти спочатку сприймають інформацію очами, а вже потім розумом. Віддаю перевагу колажам. Створюю їх як сама, так і пропоную учням. Найприємніше в цьому те, що бачу бажання в очах дітей, дізнаватися та творити щось нове.

Сергєєва Інна, зарубіжна література.

2023-05-16 13:32:48 UTC

На своїх уроках я використовую інтерактивні вправи " Лови помилку", " Так /Ні", " Продовж речення", " Лернинг апс", " Фотоквест" з метою засвоєння вивченого матеріалу та досягнення певних результатів навчання учнями. В умовах становлення НУШ , вважаю, що ці вправи є цікавими і доречними. Вони підвищують інтерес до уроку , діти із задоволенням їх виконують .

Лук'янець Н. С. 3.8.1(3)

2023-05-17 10:15:08 UTC

Доброго часу доби, шановні колежаночки!
Сучасна дитина - візуал, тож чим більше візуалізації ми використаємо під час уроку, тим легше учням буде сприйняти навчальний матеріал. Для цього використовую хмаринки слів, пазли, "Встанови послідовність"( за сюжетними малюнками), ментальні карти і буктрейлери (учні їх дуже люблять!). Також використовую літературні диктанти (хоч учні і не взахваті від них, бо це ж не тест,). Учні дуже люблять (і я їх до цього заохочую) вправу "Займи позицію", де можна посперечатися і відстояти свою точку зору! Учні із задоволенням долучаються до "Незакінчених речень", "Фішбоуну". До кожного уроку шукаю або створюю цікаві презентації, ми переглядаємо фрагменти кіноадаптацій творів із подальшим їх обговоренням.
Бажаю усім творчого натхнення, родинного благополуччя і миру в нашій Україні!

Сакуліна Ольга

2023-05-18 13:44:56 UTC

На уроках літератури часто використовую вправу "Ланцюжок"(сюжетний, емоційний). Замість слів учні використовують знаки, символи (метод піктограм). Створюючи сюжетний ланцюжок, учні запам'ятовують зміст твору. Емоційний ланцюжок допомагає прослідкувати, як змінюється герой протягом твору, які переживання не дають йому спокою тощо.

Кузьменко Г.І., вчитель зарубіжної літератури, група 3.8.1(3)

galinakuzmenko1967 — 2023-05-19 07:20:07 UTC

На мою думку, сучасний урок повинен мати в собі елементи інтерактивного навчання та роботи з візуальними сервісами. Тому у своїй практиці використовую ментальні карти, літературні та мовні ігри, створені самостійно (зразки робіт можна переглянути за покликаннями)

https://youtu.be/Fo0rvbpezKw

https://youtu.be/aWTEjOrf444

https://youtu.be/pdBQHe2FrU4

https://youtu.be/wb4r1_UZ8yc

https://youtu.be/w5ykoqr9sEE

https://youtu.be/8aPp85CHSCQ

Вважаю, що з їхньою допомогою можна надати великий обсяг інформації, візуалізувати необхідні дані, скласти план виконання проєкту.

Онлайн - ресурси використовую при групових заняттях онлайн. Вони допомагають в ігровій формі перевірити рівень знань, дають можливість багаторазового виконання завдань, що підвищує мотивацію учнів; дозволяють переробити звичайну презентацію у яскравий фотоальбом або книгу тощо.

Сидорова Оксана Вікторівна. Учитель зарубіжної літератури Група3.8.1.(3)

2023-05-19 07:24:49 UTC

Шановні колеги, хочу поділится досвідом реалізації наскрізних змістових ліній у процесі роботи з літературни матеріалом. Реалізація НЗЛ зумовлює високий рівень осягнення специфіки поетики художніх творів крізь призму компетентнісного та інтегрованого підходів до навчання, та " "фокусування " освітнього процесу на осягненні життєво важливої для учня та суспільно значущої мети. Пропоную презентаційні матеріали щодо практичних аспектів формування громадянської відповідальності учнівської молоді в ході роботи над романом Свіфта " Мандри Гуллівера". Матеріал містить зразки завдань, орієнтованих на формування державницького світогляду, та засвоєння закладеного в мистецькі здобутки національного, етнокультурного та громадянського досвіду, представленого в них свідомого вибору моделей поведінки з орієнтацією на систему правових норм і загальнолюдських цінностей

Зюба О.В.

2023-05-19 07:58:42 UTC

ФБ-сторінка улюбленого героя

Уявіть, що літературний герой живе в наш час і має свою соціальну сторінку у найбільш відомій мережі Фейсбук. Якою б могла бути ця сторінка? Запропонована робота дозволяє не тільки розповісти про героя, а й висловити особисте ставлення до нього, виконати інтерактивні вправи, подумати над проблемними питаннями і при цьому проявити креативність і творчість.

Белогурова Ольга

sasabelogurova — 2023-05-19 08:55:33 UTC

На уроках віддаю перевагу формам і методам, які розвивають креативне, творче мислення. Вчать аналізувати, досліджувати, встановлювати причинно-наслідкові зв'язки. Використовую хмаринки слів, ассоціативний кущ, постери та інші завдання.

Михальченко Олена

2023-05-19 11:27:37 UTC

На своїх уроках з метою виховання вдумливого читача та творчої особистості, здатної до розв'язання різноманітних проблем сучасності, я використовую різноманітні форми, методи й прийоми навчання. Залежно від мети уроку та форми організації навчальної діяльності я використовую такі форми інтерактивного навчання:

- кооперативне навчання (робота в парах, «змінні трійки», «один-два-чотири-всі разом», «карусель», робота в малих групах);

- колективно-групове навчання («мікрофон», незакінчені речення, «мозковий штурм», «навчаючи – вчуся»);

- ситуативне моделювання (імітаційні ігри, спрощене судове слухання, громадські слухання, рольова гра, драматизація);

- опрацювання дискусійних питань (метод ПРЕС, «займи позицію», дискусія).

Розвитку духовності сприяють нестандартні уроки, різні види та форми яких використовую на вступному та підсумковому уроці з теми.

Під час проведення нетрадиційних уроків керуюсь принципом «із дітьми і для дітей», ставлячи однією із головних цілей виховання учнів у атмосфері творчості, радості та добра.

Нестандартні уроки проводжу нечасто, а лише як вступний та заключний урок з теми, інтегрований урок.

Із нестандартних уроків використовую наступні:

- Уроки з опорою на фантазію (урок-казка, урок-сюрприз, урок-подарунок).

- Уроки з імітацією публічних форм спілкування (прес-конференція, дискусія, телепередача, усний журнал, «жива газета»).Уроки із суспільної практики (дослідження, мозкова атака, інтерв’ю, репортаж).

- Уроки у формі змагань та ігор (конкурс, турнір, КВК, ролева гра, вікторина).

- Перенесення в рамки уроку традиційних форм позакласної роботи (інсценування художнього твору, клуб знавців, вистава).

- Інтегровані уроки, основані на міжпредметних зв’язках.

- Уроки імітації діяльності закладів та організацій (суд, вчена рада).

- Трансформація традиційних засобів організації уроку (експрес-опитування, урок-залік, захист творчих проектів).

- Уроки імітації суспільно-культурних заходів (літературна вітальня, заочна екскурсія у минуле, літературна подорож).

У своїй педагогічній діяльності я також проводжу такі види уроку, як урок-портрет, урок літературно-теоретична композиція, урок-презентація, урок художнього та виразного читання, літературні вітальні, диспути.

Гречановська І.В., група 3.8.1(3)

2023-05-19 17:47:04 UTC

На уроках зарубіжної літератури полюбляю використовувати хмарки слів, діаманти, сенкани та афіши. Все це дає змогу цифровому поколінню Альфа більше зануритися у текст твору та відчути себе у ролі критика, дизайнера, ілюстратора, рекламодавця тощо. Для створення афіш, колажів, ментальних карт, будь-якої інфографіки, дидактичних карт, на мою думку, найбільш придатний сервіс Canva https://www.canva.com/, де наявні такі розділи: «Книжкова обкладинка», «Інтелект-карта», «Комікс», «Аркуш завдань», «Фотоколаж». До речі, сервіс повністю безкоштовний для освітян. Дякую організаторам за чудовий курс, який дав змогу більше дізнатися про креолізований текст, розвиток математичної компетентності на уроках літератури та багато нового і цікавого для креативної візуалізації.

Хрипченко І.К. 3.8.1(4)

2023-10-25 05:41:20 UTC

Створення власної версії кінцівки твору (за "Хлопчик у смугастій піжамі").

Учні можуть подумати про те, як могла б закінчитися історія, якби Бруно і Шмуль зустрілися і подружилися. Вони можуть написати власну історію або намалювати комікс.

Створення власного персонажа.

Учні можуть придумати нового персонажа, який міг би з'явитися в історії. Це може бути друг Бруно, член сім'ї Шмуля або хтось інший. Учні повинні описати свого персонажа та пояснити, як він міг би вплинути на історію.

Метод проблемного навчання.

Цей метод дозволяє учням самостійно досліджувати текст і приходити до власних висновків. Наприклад, можна поставити перед учнями проблемне запитання, на яке вони повинні відповісти, проаналізувавши текст.

Метод творчого письма.

Цей метод дозволяє учням розвивати свої творчі здібності. Наприклад, можна запропонувати учням написати власний твір, вірш, сценарій, лист або електронний лист літературному герою.

Крилова Олена

2023-10-25 20:45:32 UTC

На уроках зарубіжної літератури використовую метод візуалізації. Даний метод - це помічник учня в роботі над твором, у розвитку уяви і фантазії, запам'ятовуванні важливих фактів із теорії та історії літератури, а головне - у вираженні власного "Я".

У ході підготовки та опрацювання зразків візуалізації насамперед розвиваються уміння критично аналізувати навчальний матеріал, виділяти в ньому головне, переводити в зоровий план та естетично оформлювати свій мислеобраз.

А для вчителя візуалізація - це та чарівна паличка, яка допоможе зробити уроки незабутніми. Адже невипадково, коли людина щось добре розуміє, уявляє та пам'ятає, вона говорить, що це стоїть у неї перед очима.

Мельниченко Анжеліка Павлівна

2023-10-26 10:05:07 UTC

На уроках зарубіжної літератури намагаюся вчити дітей мислити, вдумливо читати твори. Будую свій урок на основі співпраці, діалогу. Дітям подобається користуватися опорними схемами, створювати колажі, працювати за маршрутними листами. Зараз, разом з учнями, опановую Learning apps.Сучасні інтернет - ресурси дуже цікаві та зручні, як для учнів, так і для вчителя. Новітні технології впливають на якість знань учнів, дають можливість всебічно опрацьовувати навчальний матеріал, бачити роботу кожного учня під час уроку, а також проявляти свою індивідуальність та креативність.

akhbashpilipishko — 2023-10-27 07:42:00 UTC

Пилипишко Ганна.

На своїх уроках я використовую різні форми, методи та інтерактивні завдання. Але мені і моїм учням більше подобаються творчі завдання: створювати альтернативний фінал для оповідання або роману. Робити проекти , які досліджують життя головного героя. Малювати ілюстрації, обкладинки книг, афіші до творів, лепбуки(свого роду арттерапія). Також намагаюсь доповнити уроки аудіоматеріалом, презентаціями, віртуальними екскурсіями до локацій, пов'язаних з творами.(діти не тільки на слух, але і візуально запам'ятовують матеріал і це є перевагою)