Por este motivo como dice en el texto Floridi “la solución es eliminar la barrera entre la formación presencial y la virtual y diseñar una experiencia académica como una única línea de tiempo narrativa multimedial expandida donde el docente y los estudiantes pueden servirse de modo colaborativo de lo mejor de ambos mundos, con un inventario de contenidos propios y externos surgidos de un a curaduría y ajustados a una secuencia de aprendizaje” 

En la lectura lo que más me llamó la atención es tratar de comprender que una estrategia exitosa de contenidos de aprendizaje a distancia radica en pensar los contenidos como la línea de tiempo finita de una narrativa transmedia expandida (cambiar el uso del tiempo y el espacio de manera flexible y creativa) abarcando momentos sincrónicos y asincrónicos así como contenidos de consumo pasivo y otros teniendo al estudiante con un rol prosumidor (usuario consumidor y productor a la vez)

HAY TANTAS ELEMENTOS IMPORTANTES AQUÍ, PERO CONTRIBUYO CON ESTO:

Para acelerar la innovación en la educación superior debe haber una mayor colaboración entre las

universidades y los emprendimientos de tecnología educativa. En algunos sectores de la universidad

pública iberoamericana existen prejuicios para fomentar esa colaboración. Incluso a veces es habitual

un discurso de confrontación que desalienta las sinergias público-privadas: “una de las consecuencias

de las empresas de tecnología educativa entrando masivamente a la educación es que resulta atractivo

para que las compañías disfruten de este lucrativo mercado. La narrativa alrededor de la tecnología

educativa está asociada al cambio, pero rápidamente termina cooptada por agendas más amplias alrededor

de la comercialización, mercantilización y masificación de la educación.” Weller (2020).

Sin embargo, las universidades iberoamericanas deberían acercarse a dichas startups para

ofrecerles un modelo de sociedad ganar-ganarque le permita cubrir sus deficiencias en términos

de plataformas digitales de aprendizaje. Estas alianzas pueden tratarse de integración de capital

societario a los emprendimientos o simplemente de alianzas personalizadas de uso y/o suscripción.

ES IMPORTANTE CREO LA INTEGRACIÓN-COLABORACIÓN DE LO PUBLICO Y LO PRIVADO PARA OBTENER MEJORES RESULTADOS Y SOBRE TODO PARA COMPARTIR Y QUE NADIE SE QUEDE AFUERA.

CUANDO SE REFIERE A INCORPORAR CONTENIDOS DE STARTUPS EDUCATIVAS COMO ES EL CASO DE LA PLATAFORMA COURSERA, ESTA PARTE LO MARCO DE MANERA AUTOREFRENCIAL PORQUE HE UTILIZADO ESTA PLATAFORMA CON CURSOS DE PROGRAMACIÓN EN PYTHON, TIC’S PARA LA EDUCACIÓN Y MOOC

 

La definición de parámetros para la captura y procesamiento de datos, su posterior implementación

así como la visualización de resultados para mejorar las decisiones forman parte del statu quo

de muchas industrias. Los cambios en el panorama educativo exigirán que docentes y estudiantes

universitarios posean más conocimientos sobre el uso de datos. Los gestores educativos también

deben elaborar una estrategia proactiva e integral cuando planifiquen e implementen sus procesos.

La diversificación de los sistemas inteligentes -por ejemplo, sistemas capaces de identificar patrones

o reconocer voces, rostros, imágenes, textos o, incluso, pulsaciones de teclado-, harán que sea cada

vez más necesario desarrollar nuevos conocimientos vinculados con el papel que están jugando los

algoritmos en el mundo de la educación: ¿qué son, para qué sirven y qué aspectos hay que considerar

cada vez que los utilicemos estos algoritmos? Esta cuestión entrañará ampliar algunas de las actuales

definiciones de alfabetización digital, incluso las relativas al uso de la inteligencia artificial (IA), así

como desarrollar nuevas capacidades institucionales, que ayuden a educadores y administradores a

adoptar estas herramientas de manera auditable, ética y transparente .

ESTO ME PARECE MUY IMPORTANTE SI SEGUIMOS EN ESTA LÍNEA PARA EDUCARNOS Y/0 EDUCAR COMO DICE AQUÍ “exigirán que docentes y estudiantes universitarios posean más conocimientos sobre el uso de datos”, CADA  VEZ MAS NECESITAMOS INCORPORAR MAS TECNOLOGÍA A NUESTROS SABERES QUE ESUN GRAN DESAFIO QUE ME PARECE MUY INTERESANTE COMO POR EJEMPLO “uso de la inteligencia artificial (IA)” COMO MENCIONANA LOS AUTORES.

En este nuevo paradigma que nos toca vivir, estos aspectos son los que más me preocupan, ya que, si algo negativo en cuanto a educación nos mostró la pandemia, es la desigualdad de oportunidades para nuestros alumnos. Estamos muy lejos de los ejemplos del texto, por ejemplo, el de China donde la conectividad se dió en casi un 100%. Nuestro desastre económico y social post-pandemia hace que debamos reveer estos aspectos antes de la forma de enseñar de manera híbrida. Eso no quita que le pongamos todo nuestro empeño y voluntad para mejorar la enseñanza y aggiornarnos a los cambios que ya tenemos encima.

Al respecto, y sin dejar de considerar las limitaciones de acceso a los diversos recursos tecnológicos (conectividad, PC, smartphone, aplicaciones, etc.) que muchos hemos sufrido, me gustaría rescatar del texto los tres esfuerzos que, como docentes, debemos autoexigirnos para utilizar la tecnología: 

Patricia Tilli

Me hace reflexionar sobre mi propia práctica docente y pensar los modos de disminuir el tiempo de exposición por parte del docente (por ejemplo con videos explicativos) para usar ese tiempo para la interacción entre miembros de diferentes grupos de trabajo. Esto lo hago en mis clases, pero resulta más productivo en la presencialidad que en la virtualidad.
Patricia

Sin ir mas lejos, es lo que hice en estos casi dos años de virtualidad impuesta, haciendome dar cuenta que el camino que elegí es bueno. No sabria decir si es el correcto definitivamente, pero sí un camino con fines positivos y buenos resultados hacia el aprendizaje del alumnado en búsqueda de el uso eficiente de tiempos.