Professores: Carlos Alberto e Nathalia Silva.

            As professoras se mostraram curiosas e entusiasmadas para vivenciar a metodologia e deram um feedback positivo, no tocante a participação e ao (re)descobrimento das CSE, principalmente referente aos desafios, na medida em que reconheciam os seus alunos e a si mesmas nas situações. Desse modo, entendemos que a possibilidade de implicação aumenta, pois podemos vivenciar as CSE para além dos conceitos teóricos. Podemos aprender ainda mais e de uma forma lúdica e leve. A ideia é continuar trabalhando o jogo com os professores das demais turmas.
Orientadora Educacional: Joélia Oliveira

Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa

      Após a participação da Orientadora Educacional (O.E) nas formações realizadas pelo Instituto Ayrton Senna no mês de setembro de 2022, verificou-se a necessidade em realizar alinhamentos específicos com as professoras tutoras de duplo foco sobre as temáticas abordadas nas formações. Para isso, foi estruturado encontros formativos denominados pela O.E de “Trilhas Formativas Socioemocional”.

     Inicialmente a O.E elaborou o planejamento dos encontros formativos e organizou o cronograma das formações, levando em consideração o estudo de área das professoras. Deste modo, foram realizadas 06 trilhas formativas e 01 encontro para feedback.
   Nos dias 03/10 e 04/10 foram realizadas as “Trilha formativas Duplo Foco”, na ocasião abordou-se sobre a proposta dos Diálogos Socioemocionais, o instrumento das rubricas, relatório de devolutivas, aulas com duplo foco, a metodologia SAFE e apresentação da Plataforma Humane. Utilizou-se como recursos pedagógicos:  perguntas disparadoras, mensagem reflexiva, apresentação do instrumento de rubricas, jogo SAFE.
    Nos dias 10/10 e 11/10 foram realizadas as “Trilhas Formativas Inteligência Emocional”. Inicialmente, para introduzir a temática a O.E utilizou do recurso termômetro das emoções, com o objetivo de verificar o humor das professoras naquele dia, além disso, o instrumento auxiliou a O.E investigar o entendimento das professoras sobre as emoções. Posteriormente, a O.E realizou um Brainstorming, utilizando como pergunta disparadora o que as professoras entendiam por Inteligência Emocional (I.E)? Em seguida, a O.E abordou os tópicos sobre a Inteligência Emocional, informando sua definição, a importância da I.E para o desenvolvimento integral do estudante, além da relação da I.E com as competências socioemocionais. 
     Além disso, a O.E utilizou do dado das emoções, para que as professoras pudessem reconhecer e identificar as emoções por meio das expressões faciais. Em seguida a O.E abordou sobre as 05 emoções básicas (raiva, novo, tristeza, medo e alegria). 
     Nos dias 17/10 e 18/10 foram realizadas as “Trilhas Formativas Competências Socioemocionais”. Para isso, inicialmente foi solicitado que as professoras participassem de um jogo “Encontrando os pares”, para realização do jogo foi disposto em uma folha o modelo organizativo das competências socioemocionais proposto pelo IAS e os nomes em fichas das 17 competências socioemocionais correlatas.  As professoras teriam que organizar as competências correlatas nas suas respectivas macrocompetências.
    Abordou-se, posteriormente sobre as macrocompetências socioemocionais, suas definições, apresentando exemplos do cotidiano escolar. Ademais, foi utilizada a dinâmica: “A partir dos seus olhos”, para isso cada professor recebeu um olho em isopor, sendo que por detrás de cada olho continha um caso para ser analisado. As professoras teriam que responder duas perguntas: 1º- Qual competência socioemocional está faltando ser desenvolvida neste estudo de caso? 2º Como você abordaria essa competência em sala de aula, levando em consideração o seu componente curricular. 
     No dia 07/11 foi realizada o encerramento das trilhas formativas, por meio do Café com Prosa”. Na oportunidade foi realizado um momento de feedback sobre os encontros, para tal propósito, a O.E utilizou o recurso do IAS “Mapa de Experiências”, por fim foi realizado um café compartilhado. 

Com quem?
    As trilhas formativas foram realizadas com as professoras tutoras das aulas com duplo foco dos componentes curriculares: Arte, Português e Educação Física. 

      As trilhas formativas ocorreram durante todo o mês de outubro e início de novembro de 2022, totalizando 08 encontros. Cada encontro durou aproximadamente 40 minutos. 

Os recursos utilizados nas trilhas formativas foram:
·  Primeira trilha: notebook, slides, relatório impresso das devolutivas dos Diálogos Socioemocionais, Jogo-SAFE, folder da Humane.

 ·   Segunda trilha: notebook, slides, cubo das expressões emocionais, termômetro das emoções.

 ·  Terceira Trilha: notebook, slides, Jogo das Competências Socioemocionais (encontre os pares), estudos de casos, olhos de isopor, baú da amabilidade, modelo teórico das competências socioemocionais impresso.  

 ·  Café com prosa: Mapa de experiências (IAS), café da manhã.

     Os encontros foram avaliados por meio de formulário no Google Forms (Feedback-Trilhas formativas) aplicados as professoras tutoras de duplo foco. O formulário continha 06 perguntas, que abordavam sobre: relevância e aplicabilidade dos temas, qualidade dos materiais, dinamismo, conhecimento teórico e domínio da Orientadora Educacional.      

Quais competências foram relacionadas?
       A macrocompetência socioemocional: Abertura ao novo, com competência correlata: curiosidade para aprender.  

Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa

O que foi feito?
     Partindo da problemática do bullying no ambiente escolar, a proposta teve como objetivo realizar ações direcionadas aos alunos(as) do 5º Ano do Ensino Fundamental I, no combate ao bullying, utilizando como base as competências socioemocionais com foco na Amabilidade.
     Para a realização das ações, a O.E conversou com a professora titular do 5º Ano para conhecer as demandas e desafios em sala de aula relacionados ao bullying, para posteriormente direcionar e planejar as ações. 

Como foi feito?
     As ações socioemocionais nas salas de 5º Ano, ocorriam quinzenalmente em dias e horários agendados previamente com a professora e comunicados à direção da escola. Cabe ressaltar que tanto a professora titular, quanto à gestão da escola recebiam uma cópia do plano de aula socioemocional que seria desenvolvido pela O.E.
Abaixo encontra-se uma síntese das ações realizadas:
      No dia 18/08/22 abordou-se o tema: “Respeitar as diferenças” (CSE-Respeito). Na ocasião a O.E utilizou como recursos pedagógico e lúdicos para abordar a temática: “receita do monstrinho”, contação de história por meio do livro “Palavras que voam”, roda de conversa sobre o livro e perguntas disparadoras. Por fim, como forma de investigar a percepção dos(as) alunos(as) sobre seu comportamento em relação ao respeito e a empatia foi aplicado um questionário de autoavaliação com os estudantes. O questionário teve também como objetivo direcionar as ações da O.E na sala do 5º Ano.
      No dia 25/08/2022 a temática abordada foi “A força do exemplo” (CSE- Respeito). Para tratar a temática da honestidade, inicialmente a O.E utilizou da tempestade de ideias, posteriormente, realizou uma contação de história através do livro “A força do exemplo”. Além disso, utilizou perguntas disparadoras para conversar sobre os aspectos abordados no livro. Por fim, a O.E utilizou o baú dos bons exemplos, com situações-problemas do livro: Por que enganar? Nesta proposta os(as) alunos(as) foram divididos em trios e tinham como meta encontrar soluções para cada situação. 

      No dia 01/09/2022 a temática abordada foi “Floresta da Empatia” (CSE-Empatia). Na atividade a O.E utilizou o capítulo “Floresta da empatia” do livro OMMUS-Atlas das competências socioemocionais. Na ocasião, foi abordado sobre o Rio das Palavras, Rio da Assertividade, Árvores da generosidade, etc. Ao final da leitura, os alunos foram divididos em pequenos grupos para conversar e responder algumas perguntas, a título de exemplo: Em momentos de conflito, saber usar as palavras certas faz toda a diferença. Mediar conflitos entre amigos pode ser desafiador, principalmente quando gostamos das duas partes. Vocês já tiveram nessa situação? Como você agiu?

       No dia 08/09/2022 (CSE-Respeito) a O.E esteve em sala para apresentar e construir um contrato de respeito com os(as) alunos(as). Com esse objetivo foi elaborada a Pista de corrida de Fórmula 1 do respeito, com suas subestações para abordar a temática. Por fim, os(as) alunos(as) tiveram que assinar de forma simbólica um contrato de respeito. 

     No dia 15/09/2022 (CSE-Respeito) em continuidade a temática do contrato de respeito. Os alunos foram divididos em pequenos grupos, com o objetivo de elaborar os itens do contrato de respeito. Ao final da elaboração cada grupo escolheu um representante para realizar a leitura dos itens que iriam compor o contrato de respeito. 

      Após a criação dos itens que iriam compor o contrato de respeito a O.E organizou o contrato geral com todos os itens elaborados pelos alunos. Para a autoanálise dos itens foi utilizado como referência o Semáforo do Comportamento (Vermelho: Ops! Esse comportamento não é legal. Precisamos melhorar; Amarelo: Nós cometemos um pequeno deslize. Precisamos ter mais atenção; Verde: Perfeito! vocês fizeram o que é certo. 

      No dia 29/09/2022 a O.E esteve em sala de aula para apresentar o contrato (Semáforo do Comportamento) e enfatizar o papel de cada aluno na concretização das ações dos itens. 

     Como forma de avaliar as ações do contrato de respeito a O.E no mês de outubro realizou o processo de autoavaliação com os(as) alunos(as) por meio do Semáforo do Comportamento. Para isso, às quintas-feiras ou às sextas-feiras a O.E esteve em sala para conversar com os alunos sobre o clima da sala de aula naquela semana. A cada pergunta os(as) alunos(as) deveriam avaliar o comportamento enquanto grupo sobre suas atitudes e/ou ações, recebendo uma bolinha verde, amarela ou vermelha. Ao final das autoavaliações caso fosse verificado uma mudança de comportamento positiva a turma receberia um prêmio surpresa. 

       Após a verificação das autoavaliações por parte da O.E e a professora titular da sala do 5º Ano puderam concluir mudanças de postura por parte de muitos alunos(as), principalmente em relação ao uso de apelidos, que diminuíram. Deste modo, no dia 04/11/2022 (CSE-Entusiasmo) como forma de gratificar os(as) alunos(as) pela mudança no comportamento, no que se refere, ao combate ao bullying a O.E propôs como prêmio surpresa um encontro recreativo para os(as) alunos(as). Na ocasião, houve a realização das seguintes atividades: jogo dos sete erros, jogo da mímica, jogo das três pistas, jogo das argolas e  bingo. 

Com quem?
     As ações foram realizadas nas turmas do 5º Ano “A” e “B” do Ensino Fundamental I, anos iniciais da escola José Arimatéia Alves do distrito de Bonfim. Participaram das ações 36 alunos(as) e a professora titular de sala de aula.

Quanto tempo durou?
    As ações aconteceram nos meses de agosto, setembro, outubro e início de novembro de 2022. Cada ação durou aproximadamente de 30 a 40 minutos. Cabe destacar que no encerramento durou em média 2h.

Quais recursos foram usados?
No dia 18/08/2022: Lápis, papel sulfite, borracha, data show, slides, livro em PDF, autoavaliação. 
No dia 25/08/2022: Data show, slides, papéis, caneta ou lápis, baú da amabilidade, Livro a força do Exemplo-Coleção Pequenas lições, situações-problemas do livro Por que enganar?
No dia 01/09/2022: Livro OMNUS (Atlas das competências socioemocionais), data show, slides, papeis, canetas/lápis.
No dia 08/09/2022: Painel, folha sulfite, lápis/caneta, data show, slides. 
No dia 15/09/2022: Painel, folha sulfite, lápis/caneta.
No dia 04/11/2022: 02 painéis, 2 pinceis, cartões com as sugestões de mímicas, cartões com perguntas, cartões de bingo, roleta de bingo. 

Como foi avaliado?
    As ações foram avaliadas ao longo do processo do desenvolvimento das atividades, por meio de feedback da professora titular de sala de aula, assim como pelo feedback por parte dos alunos(as).

Quais competências foram relacionadas?
     As macrocompetências socioemocionais relacionadas a proposta foram: Amabilidade, com foco na empatia e respeito. Engajamento com os outros, com foco no entusiasmo. 

 

·  Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa.

 

O que foi feito?
   A proposta da peça de teatro “O coelho escutou” é uma ação da Orientadora Educacional diante da importância de abordar a temática da Promoção à vida no ambiente escolar durante o mês de setembro. Neste sentido, uma das propostas além da realização de oficinas e rodas de conversa com os(as) alunos(as) sobre a importância de cuidarmos da nossa saúde mental/emocional, a O.E sugeriu a realização de uma peça de teatro. 

Como foi feito?
   A peça tinha como foco possibilitar o encontro dos alunos(as), por meio da ludicidade, sobre um tema essencial na escola que é a importância do acolhimento e empatia.
   Inicialmente, a O.E realizou um convite para que alguns alunos(as) da escola pudessem participar da peça. Após aceitarem o convite a O.E realizou uma reunião para informar sobre a proposta, além disso, na ocasião houve a leitura prévia do livro para os(as) alunos(as), em que foi enfatizado a importância do acolhimento, respeito, e o papel de cada aluno(a) na apresentação da peça.
     Após todos os(a) alunos(as) concordarem em participar do momento houve a divisão de papéis e informações sobre os dias e horários dos ensaios. No que se refere aos ensaios, estes aconteceram em três semanas do mês de setembro, das 12:30h às 13:00h na biblioteca da escola, sala do AEE e na sala da Orientadora Educacional. Cabe ressaltar que os encontros foram supervisionados sempre por uma pessoa, seja pela Orientadora Educacional, a professora do AEE, ou uma Auxiliar de Serviços Educacionais.
      A apresentação da peça ocorreu no dia 23/09/2022 no Pátio da escola em um evento para os(as) alunos(as) do 6º, 7º e 8º ano. Ao final da peça a O.E realizou alguns questionamentos aos alunos, a título de exemplo: Qual a mensagem da peça? O que mais lhe chamou atenção? Por fim, ao ouvir as respostas dos(as) alunos(as) a O.E teceu algumas considerações enfatizando a importância da empatia nas nossas vidas e de que forma podemos desenvolver a empatia no ambiente escolar.
    Cabe ressaltar que a ação contou com a parceria da professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE).

Com quem?
 O teatro socioemocional foi realizado por 11 alunos do 6º ao 8º ano. Já a apresentação ocorreu para todos os alunos(as) do 6º, 7º e 8º ano. 
 

Quanto tempo durou?
  Os ensaios ocorreram de forma semanal, das 12:30h às 13:00h no mês de setembro de 2022. 

Quais recursos foram usados?
Os recursos utilizados foram: 

Ensaios: Livro “O coelho escutou” - Cori Doerrfeld, tradução de Janice Florido, caixa de papelão, Lego, falas dos personagens. 

Apresentação: “O coelho escutou” - Cori Doerrfeld, microfone, caixa de som, figurinos dos personagens, Lego, caixa de papelão, avental.
 

Como foi avaliado?
     A ação foi avaliada por meio de um questionário subjetivo impresso aplicado aos alunos que participaram do teatro, como também com a professora do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e uma Auxiliar de Serviços Educacionais. Foram cinco perguntas subjetivas relacionando a participação no teatro e as competências socioemocionais e uma pergunta sobre sugestões, opiniões. A título de exemplo: Como você avalia sua participação no teatro “O coelho escutou”? Como você acha que atividades como essas podem favorecer o desenvolvimento socioemocional dos alunos na escola? Você participaria de mais momentos como esses, caso a escola ofertasse? Comente. 

Quais competências foram relacionadas?
A macrocompetência socioemocional: Amabilidade (empatia)
A macrocompetência socioemocional: Engajamento com os outros (iniciativa social e entusiasmo).  

·  Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa.

O que foi feito?
   Foi desenvolvido o projeto “Mulheres incríveis: passado e presente”. Tal projeto surgiu das observações que a O.E realizou no contexto escolar, verificando deste modo, que seria interessante criar espaços dentro da escola onde se pudessem dialogar sobre temas pertinentes. Neste contexto, o projeto teve como objetivo possibilitar o encontro dos(as) alunos(as) com histórias de mulheres grandiosas, favorecendo assim, a promoção de inspirações e encorajamento dos alunos(as) em suas metas de vida. 

Como foi feito?
   Incialmente a O.E realizou o planejamento das ações, elencando os temas e os materiais necessários para a realização dos encontros. Posteriormente, a O.E esteve em sala de aula convidando os alunos a participarem do projeto, além disso, houve a fixação no mural da escola de um cartaz informando os dias, horários e temas dos encontros. Cabe ressaltar que os encontros aconteciam na biblioteca da escola.
   Abaixo encontra-se uma síntese dos encontros do projeto:
1º Encontro: Malala Yousafzai- “Defesa dos direitos humanos das mulheres e do acesso à educação”.
      O primeiro encontro aconteceu no dia 02/03/2022, sendo iniciado com a fala do diretor da escola, posteriormente a coordenadora se pronunciou. Em seguida a O.E realizou a contextualização do dia 08 de março-Dia Internacional da Mulher, enfocando as raízes históricas da data, os desafios enfrentados pelas mulheres no passado e atualmente. O tema do encontro foi sobre Malala Yousafzai, enfatizou-se a luta da ativista na defesa dos direitos humanos das mulheres e do acesso à educação.

2º Encontro: Chimamanda Ngozi- “O perigo de uma história única”.
No dia 09/03/2022 ocorreu o 2º encontro do projeto “Mulheres incríveis: passado e presente”. O tema do encontro foi Chimamanda Adichie, na ocasião foram discutidos com os(as) alunos(as) o texto: “O perigo de uma história única”. 

No dia 16/03/2022 ocorreu o 3º encontro do projeto “Mulheres incríveis: passado e presente”. O tema do encontro foi sobre Ana Néri. Neste encontro foi utilizado pelos(as) alunos(as) o livro Extraordinárias: mulheres que revolucionaram o Brasil, disponível na biblioteca da escola. Na ocasião, houve a leitura compartilhada do texto referente a Ana Néri, posteriormente a O.E trouxe algumas perguntas disparadoras e problematizadoras referente ao texto. Além disso, foi utilizado slides para conversar sobre a história de vida e sobre as lições trazidas por Ana Néri. 

4º Encontro: Maria da Penha Maia Fernandes- “Símbolo do combate à violência contra a mulher”.
No dia 28/03/2022 foi realizado o 4º encontro do Projeto, o tema do encontro foi sobre Maria da Penha Maia Fernandes, na ocasião foi abordado sua biografia, o caso na justiça, as situações de violência no qual foi vítima, além disso foi enfatizado para os(as) alunos(as) os tipos de violência contra a mulher listadas na Lei Maria da Penha. Outra estratégia utilizada para dialogar sobre a temática, foi o uso de imagens que demostravam alguns tipos de violência sofrida pela mulher, para isso os(as) alunos(as) teriam que relacionar a imagem ao tipo de violência ao qual texto da lei estava se referindo. 

5º Encontro: Marta Vieira - “A rainha do futebol”.
A finalização do projeto aconteceu no dia 29/03/2022, a temática trazida foi sobre Marta Vieira, houve a discussão da história de vida de Marta, para tanto utilizou-se de leitura compartilhada do texto incluso no livro Extraordinárias: mulheres que revolucionaram o Brasil. A O.E trouxe perguntas disparadoras para conduzir a temática, além disso abordou-se a questão do preconceito sofrido pelas mulheres. 

Com quem?
Participaram os(as) alunos(as) do 6º, 7º, 8º e 9º ano que se interessaram pelas temáticas abordadas nos encontros.

Quanto tempo durou?
      Foram cinco encontros realizados no mês de março, sendo estes às quartas-feiras das 12:00h às 12:55. 

Quais recursos foram usados?
Os recursos utilizados foram: baú da amabilidade, cola, papéis, notebook, papel madeira, flores de papel, slides contendo a biografia de cada mulher, livro- “Malala a menina que queria ir para a escola”, perguntas disparadoras, frases impressas, imagens, livro- “O perigo de uma história única”, livro-Extraordinárias: mulheres que revolucionaram o Brasil.

Como foi avaliado?
   Como feedback sobre cada tema abordado, ao final de cada encontro, os(as) alunos(as) teriam que informar qual a mensagem que cada temática conseguiu transmitir a eles. Para isso, escreviam em um papel em formato de flor e colavam em uma silhueta do rosto de uma mulher, formado assim o seu cabelo. 

Quais competências foram relacionadas?
A proposta esteve ancorada nas Macrocompetências Socioemocionais: Amabilidade (respeito) e Abertura ao Novo (curiosidade para aprender).

·         Pedimos que os alunos lessem em grupo a frase, discutissem e apresentassem o que compreenderam. 

·         Apresentar conceitualmente a CSE e a proposta de atividade Empatia em Cena que está nos cadernos socioemocionais do Instituto Ayrton Senna

Quanto tempo durou? A atividade teve duração de 1h30min.

Quais competências foram relacionadas? Empatia e Interesse artístico

· Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa.

O que foi feito?
      Como forma de proporcionar reflexões sobre a importância do autocuidado para a saúde emocional dos(as) alunos(as), bem como ilustrar exemplos de autocuidado no cotidiano, a O.E realizou uma ação para a turma do 4º ano. A atividade teve como objetivo dialogar com os(as) alunos sobre a importância de adotarmos posturas e atitudes comprometidas e responsáveis para o nosso bem-estar.

Como foi feito?
   Inicialmente a O.E dialogou com a professora titular do 4º Ano para apresentar a proposta, em seguida a O.E elaborou o plano de aula socioemocional e apresentou a professora titular e a gestão da escola.
      A ação foi dividida em 03 momentos: Roda de conversa, Trilha do Autocuidado e Caixinha da esperança. Abaixo encontra-se uma síntese dos três momentos. 

1º Momento: Roda de conversa.
      Inicialmente, a O.E informou sobre a temática abordada e a relevância daquele momento. Logo após, apresentou algumas imagens relacionadas ao autocuidado (banho, alimentação, atividade física, etc.). Em seguida, lançou algumas perguntas disparadoras para os(as) alunos(as) com o objetivo de facilitar o desenvolvimento da roda de conversa, a título de exemplo: O que aquelas imagens representavam? O que significa autocuidado para você? Como podemos nos cuidar diariamente? Que práticas você realiza diariamente no que se refere ao autocuidado? Etc.
2º Momento: Trilha do Autocuidado.
     No 2º momento a O.E utilizou da metodologia ativa gamificação para abordar a temática do autocuidado, para isso elaborou a “Trilha do autocuidado (tabuleiro)” partindo das observações e diálogo com a professora titular sobre os hábitos dos alunos(as).
     Para dar início ao 2º momento a O.E apresentou aos alunos o tabuleiro-Trilha do Autocuidado. Posteriormente, foi aberto o convite para que dois alunos(as) pudessem participar. A O.E explicou como funcionaria o jogo e sua relação com o autocuidado. Cabe ressaltar que à medida que os(as) alunos(as) foram avançando na trilha a O.E pontuava sobre os aspectos relacionados ao autocuidado.
3º Momento: Caixinha da esperança.
     Para finalizar o encontro, a O.E apresentou aos alunos(as) a caixinha da esperança, com frases de incentivo. Inicialmente, os(as) alunos(as) foram convidados a ficarem em círculo para que pudessem passar de mão em mão a caixinha e retirar uma mensagem para si, na caixa continha várias mensagens (elogios). Ao final, a O.E abriu um espaço para que os alunos(as) pudessem falar sobre as mensagens que receberam e sobre o momento.
Com quem?
  A ação foi realizada com os(as) alunos(as) do 4º Ano (turno: tarde) da Escola José Arimatéia Alves (Bonfim-Sobral).
Quanto tempo durou?
     A ação foi desenvolvida no dia 15/09/2022, durou aproximadamente 40 minutos.
Quais recursos foram usados?
      Os recursos utilizados foram: imagens impressas, fita crepe, Trilha do Autocuidado (tabuleiro) impressa, 1 dado, 02 pinos, caixinha da esperança, mensagens.
Como foi avaliado?       
   A ação foi avaliada pelo feedback dos alunos(as) após a atividade, assim como pelo feedback da professora titular. 
    Assim como pela observação da O.E uma vez que se verificou um maior engajamento dos estudantes nas atividades propostas. 

Quais competências foram relacionadas?
Macrocompetência Socioemocional: Autogestão (responsabilidade).
Macrocompetência Socioemocional: Resiliência Emocional (tolerância ao estresse). 

Metodologia: Ao som de uma música relaxante, as crianças forão incentivadas a fechar os olhos, fazer silêncio por alguns minutos e focar em suas emoções. Após esse momento, em círculo, será contada a história do “Monstro das cores” com foco no potinho das emoções. Em seguida foi entregue um papel com potinhos impressos, nesses potinhos eles irão colocar bolinhas coloridas que representam suas emoções, por exemplo, o vermelho representa a raiva, o rosa o amor, o amarelo a alegria, o azul a tristeza e o preto o medo. 

Para que eles tivessem mais clareza foi explicado o que é cada uma dessas emoções. Por fim, houve um espaço de socialização do que ficou da atividade e de como se sentiram nesse período. 

 

Tempo: 50 min. 

·   Orientadora Educacional: Káren Maria R. Costa.

O que foi feito?
   Foi realizado encontros formativos com os(as) professores(as) e núcleo gestor da ETI Elda Cavalcante Lima com o objetivo de apresentar o trabalho do Orientador Educacional e as Competências Socioemocionais.  
Como foi feito?
     A O.E realizou dois encontros formativos com os profissionais da ETI Elda Cavalcante Lima durante a Semana Pedagógica. O 1º momento foi realizado de forma on-line e o 2º presencial. 

No primeiro momento a O.E abordou sobre os seguintes temas: pertencimento escolar, as atribuições inerentes ao cargo de orientador educacional e a Macrocompetência Amabilidade.

O segundo momento foi dividido em duas etapas, na primeira foi abordado sobre: a importância da autoavaliação e a macrocompetência socioemocional autogestão. No segundo momento, foi discutido a temática: “Por que ouvir é importante?”.

 Com quem?
    O momento foi realizado com os(as) professores(as), núcleo gestor e auxiliares de serviços educacionais da ETI Elda Cavalcante Lima. 
Quanto tempo durou?
    O primeiro encontro durou aproximadamente 1:30h e o segundo aproximadamente 4:00h divididas no turno manhã e tarde.   
Quais recursos foram usados?
Os recursos utilizados foram: tempestade de ideias, slides, data show, baú da amabilidade, folhas de papel A4, situações-problemas, perguntas disparadoras, textos: Escutatória; Acolhida; Ouvidinhos da escuta.  
Como foi avaliado?
   O momento foi avaliado por meio do feedback oral dos participantes durante os momentos formativos. 
Quais competências foram relacionadas?
Macrocompetência Socioemocional: Amabilidade.
Macrocompetência Socioemocional: Autogestão.