El fracaso de las instituciones educativas reside en que se intenta enseñar un conocimiento inerte, abstracto y descontextualizado de las situaciones en que se aprende y se emplea en la sociedad.

Cuales se diseñan y desarrollan de acuerdo a las habilidades y competencias de los alumnos.

¿Qué debo hacer como docente para lograr procesos de construcción reflexiva?

✷ Diseñar actividades en donde los alumn@s aprendan mediante la práctica de planear y ejecutar.

✷   Crear dinámicas en donde los alumn@s sean constructores y generadores de lo que aprenden, en conjunto con sus pares y comunidad.

✷ No es correcto enseñar sin diálogo, aspecto fundamental para la buena comunicación equilibrada, por lo que debemos tener siempre un diálogo entre docente-tutor-alumn@.

✷   Nunca debe faltar los recursos motivacionales tanto para los niñ@s como para mí.

✷ El ritmo de trabajo se debe adecuar a los alumnos con necesidades.

¿Qué debo hacer ante la enseñanza situada?

Debo estar centrada en las prácticas educativas auténticas como:

✷   Coherentes.

✷ Significativas

✷ Propositivas

Debo evitar a toda costa el fracaso educativo, eliminando actividades para el conocimiento abstracto-memorización y descontextualizado.

Es muy importante estar atenta a los estados emocionales de mis alumnos y a sus capacidades de autorregulación, así como sus contextos familiares y sociales.

Hacer mi trabajo con mucho amor

Por lo que el currículo que yo estructure debe ofrecer situaciones reales que conduzcan a mis alumn@s al crecimiento continuo, desarrollando su independencia y responsabilidad, interactuando con sus comunidades para lograr una mejor vida con un abordaje de solución de problemas (pensamiento acción-reflexión).

Los proyectos escolares juegan un papel relevante para los aprendizajes significativos de los niñ@s, puesto que, al colaborar en la búsqueda de una solución, logran una apropiación propositiva y placentera que los conduce a la adquisición de habilidades para resolver problemas y satisfacer necesidades.

Debo considerar en todo momento que la enseñanza a través de proyectos se debe fundamentar en pasos del método científico, además del aprendizaje cooperativo como estrategia central cuyos componentes básicos son:

✷  Interdependecia positiva.

✷  Interacción promocional cara a cara.

✷ Responsabilidad y valoración personal.

✷  Habilidades interpersonales y de manejo de grupos pequeños.

✷ Procesamiento en grupo.

En el proceso de enseñanza-aprendizaje que he llevado a cabo durante años ha sido un gran desafío promover el proceso por indagación y resolución de problemas en cuestión.

Mi rol como docente y facilitador que guíe el proceso de aprendizaje de mis alumn@s, tiene como objetivo (a pesar de este gran reto) los siguientes aspectos:

✷ Hacer que los alumnos desarrollen habilidades.

✷  Que el aula se convierta en comunidad de aprendizaje en un ambiente cordial y respetuoso, para que mis alumnos desarrollen:

  ✦El diálogo.

✦  La enseñanza recíproca.

✦  Estrategias de interrogación y argumentación

✦  Habilidades para integrarse y trasferir el conocimiento.

✷  Encaminar a los niñ@s al logro de un nivel más profundo en la comprensión de los problemas abordados, logrando que sea un participante activo, comprometido, responsable y con la capacidad de autorregular sus emociones y acciones.

✷  Crear un ambiente de confianza en donde expresen sus intereses y pensamientos.

✷  Logren los aprendizajes esperados y desarrollen habilidades.

✷ Que disfruten de su trabajo y sean felices.

En las experiencias de formación en el servicio, un resultado sobresaliente es que la mayoría de los alumn@s reportan sentirse muy gratificados con la experiencia y deseos de participar y compartir.

• Estudiar aprendizajes cognitivos (de conceptos, procedimientos, estrategias y actitudes)

• Promover actividades que resalten contenidos.

• Dar claridad a las instrucciones.

• Apoyar a los alumnos a entender sus tareas, sobre todo a alumnos en situaciones especiales.

• Invitar a que compartan lo que aprendieron.

• Reconocer que la estrategia de evaluación debe ser para maestro-alumno (heteroevaluación), alumno-alumno (coevaluación) y autoevaluación.

Todas estas actividades me ayudarán a evidenciar lo aprendido y sobre todo a llevar a cabo una retroalimentación entre los alumnos y yo, para corroborar aprendizajes significativos.

La Rúbrica es una herramienta en la que puedo apoyarme para realizar una evaluación formativa, de aprendizajes situados y continua, en donde me permite plasmar los procesos de desarrollo de aprendizaje de mis alumn@s y mío, partiendo de niveles progresivos de dominio o pericia de desempeño, que pueden ser cualitativos y partiendo de ahí podemos enfocar a una evaluación cuantitativa.

*Tabla adjunta como imagen*

El empleo de rúbricas como verdaderas estrategias de enseñanza las debo utilizar de manera flexible, adaptativa, autorregulada y reflexiva para promover el logro de aprendizajes significativos en mis alumn@s.

En este proceso de evaluación es muy importante considerar el Portafolio como instrumento de evaluación del aprendizaje y de la enseñanza. Recordando que un portafolio es una colección de trabajos realizado por los alumnos en el transcurso de un ciclo escolar, su importancia es que muestra el crecimiento gradual y aprendizajes logrados, además de desarrollar en el alumno procesos de reflexión personal (autocrítica).

También puedo apoyarme en el portafolios electrónico, que permite aprovechar las nuevas tecnologías de la información y comunicación para evaluar el aprendizaje de mis alumn@s.

La evaluación auténtica busca mejorar y orientar a los alumnos en el proceso de enseñanza -aprendizaje enfocándonos en las fortalezas de los alumnos y apoyándonos de rúbricas y portafolios digitales.

A manera de conclusión, lo que rescato de este capítulo, es que el aprendizaje se da en comunidad, y en este caso la escuela se considera un espacio vital, donde las prácticas educativas deben ser coherentes, significativas y proactivas. Y un canal importante para lograr el objetivo es el dialogo, ya que es el medio por el cual comparten vivencias y experiencias las cuales favorecen el aprendizaje significativo.

El aprendizaje por medio de proyectos es un aprendizaje en el que resalta lo experiencial, pues se aprende al hacer y al reflexionar sobre lo que se hace en contextos de prácticas situadas y auténticas.

El trabajo con proyectos nos orienta como docente a plantear en nuestros en los alumnos, desafíos, que los motiven a direccionar la construcción de su conocimiento hacia un aprendizaje significativo.

Finalmente, la meta con la que participamos como docente en el aula. es que sus estudiantes desarrollen un fuerte sentido de pertenencia y control sobre su propio aprendizaje en un ambiente centrado en el alumno y en el trabajo cooperativo.

La característica más innovadora del ABP es el uso de problemas como punto de partida para la adquisición de conocimientos nuevos y la concepción del estudiante como protagonista de la gestión de su aprendizaje.

EL ABP se fundamenta en el paradigma constructivista el cual refiere que, aprender implica ante todo una experiencia de construcción interior.

Se menciona que hay 3 programas que los estudiantes deben dominar los cuales son: el moral, político e intelectual.

Este tipo de evaluación se caracteriza por solicitar que los alumnos resuelvan activamente problemas complejos y reales mientras ponen en práctica sus conocimientos previos, el aprendizaje reciente y las habilidades relevante para la solución de los problemas.

Por lo anterior, la evaluación real se enfoca en el desempeño del alumno en todo el proceso e incluye una diversidad de estrategias de evaluación.

No debemos dejara un lado el uso de portafolios digitaes.

para que experimente y descubra el mundo de forma autónoma (a la vez que será el docente quién lo guía)

Esto es respecto a la dirección que va tomando su vida y del compromiso que tiene en la sociedad en la que vive.

Este aprendizaje no se da sólo porque nosotros como profesores les transmitimos una serie de conocimientos

teóricos, ni prácticos.

Los estudiantes, para convertirse en "expertos", requieren enfrentar problemas auténticos en escenarios reales, siendo reflexivos, ante estas situaciones.

Aprender es el resultado del esfuerzo, que da sentido a la experiencia aprendida ( Servicio <-> estudio academico reflexivo).

Nosotros como docentes podríamos utilizar diferentes formas de evaluar, de esta manera ocupamos los instrumentos y podemos calificar de una manera justa, eficiente y efectiva.

Sin embargo, es necesario apoyar a los alumnos a utilizar esos recursos de manera positiva y guiándolos para que no se pierdan entre tanto contenido digital.