Planificación educativa

¿Qué entiendes por planificación educativa?

Es una secuencia de pasos a seguir para poder desarrollar las actividades de una clase.

Uso de IA

¿Has usado alguna vez IA en tu trabajo docente?

Si

Actividades STEAM

¿Qué actividades STEAM reconoces en tu nivel educativo?

Cuando se elabora una maqueta: porque se trabaja arte, matemática e ingeniería.

Entendemos por planificación educativa, que es la organización con anticipación mediante definimos el objetivo, contenido, estrategias, recursos y actividades con la que daremos las clases.

¿Has usado alguna vez IA en tu trabajo docente?

si.

¿Qué actividades STEAM reconoces en tu nivel educativo?

si, los utilizamos cuando trabajamos una manualidad con los niños.

Expectativas:

1-Poner en practica todo lo aprendido.

2-Adquirir nuevos conocimientos.

3-Aprender a planificar utilizando IA.

Manejar mejor el enfoque ETEAM

Aprender nuevas estrategias para ponerla en práctica

Si

¿Qué actividades STEAM reconoces en tus nivel educativo?

Construcción de una maqueta con materiales reciclados medidas de la dimensiones (matemática), ( artes) diseños y usos de la TIC.

¿Qué esperamos de este taller?

Enriquecer nuestros conocimientos en bases al uso de la IA, para fortalecer nuestras planificaciones.

Grupo 2. La unión hace la fuerza

Planificación educativa

¿Qué entiendes por planificación educativa?

Es el proceso de diseñar, organizar y ejecutar acciones pedagógicas con un fin común de enseñanza y aprendizaje.

Uso de IA

¿Has usado alguna vez IA en tu trabajo docente?

Aun, no.

Actividades STEAM

¿Qué actividades STEAM reconoces en tu nivel educativo?

Es el proceso de diseñar, organizar y ejecutar acciones pedagógicas con un fin común de enseñanza y aprendizaje.

Ya la hemos utilizado, solo que no con el método STEAM.

En actividades como:

Maquetas.

Reacciones químicas.

Enriquecer los saberes previos sobre las planificaciones educativas y empaparnos sobre el uso de la inteligencia artificial, para luego ponerla en práctica en las aulas.

📄 Situación de Aprendizaje

Grado: 2do de Primaria

Área: Matemática

Tema: La suma

Duración: 1 sesión (45 min)

Eje transversal: Educación ambiental y uso creativo de materiales reciclados.

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Problema detonante

En la escuela quieren construir una maqueta de un parque infantil. Para organizarlo, deben calcular cuántos columpios, bancos y flores colocar. Si un grupo coloca 5 columpios y otro 3, ¿cuántos habrá en total? Para resolverlo, los estudiantes deberán aprender a sumar

cantidades.

Objetivo: Comprender la suma como la acción de unir cantidades.

Inicio (10 min)

La maestra presenta dos bolsas con tapas de botellas (3 en una y 4 en otra).

Pregunta: “Si las junto, ¿cuántas tapas tengo en total?”

Los niños predicen la respuesta y luego verifican contando.

Desarrollo (25 min)

En equipos, los niños reciben fichas de frutas, juguetes o bloques.

Realizan sumas juntando grupos de objetos (ejemplo: 5 + 2, 3 + 6).

Representan las sumas en sus cuadernos con dibujos y números.

Cierre (5 min)

Cada grupo comparte una suma que resolvió con objetos.

La maestra refuerza la idea: sumar es juntar.

Evaluación

Observación del conteo correcto.

Registro de sumas con dibujos y números.

Metacognición

Pregunta guía: “¿Cómo me di cuenta de que sumar significa juntar?”

Recursos

Tapas, bloques, fichas de frutas.

Pizarra y cuadernos.

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📘 Secuencia Didáctica 2: “El parque en construcción”

Objetivo: Aplicar la suma en situaciones cotidianas.

Inicio (10 min)

Problema detonante: “Tenemos 4 columpios en el parque y necesitamos 3 más. ¿Cuántos habrá en total?”

Conversación sobre otros ejemplos reales (juguetes, frutas, amigos).

Desarrollo (25 min)

En grupos, cada niño recibe tarjetas con imágenes de bancos, flores y columpios.

Deben agruparlas y realizar sumas: ejemplo 6 flores + 2 flores.

Construyen con material reciclado parte de la maqueta (ejemplo: su banco o su columpio).

Cierre (5 min)

Cada equipo muestra su construcción y dice la suma que usó.

Se integra todo en la maqueta general.

Evaluación

Registro de sumas en el cuaderno.

Participación en la construcción de la maqueta.

Metacognición

Pregunta guía: “¿Cómo me ayudó la suma a organizar los objetos del parque?”

Recursos

Tarjetas de imágenes.

Cartón, tijeras, goma, material reciclado.

Cuadernos.

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📘 Secuencia Didáctica 3: “Sumamos con tecnología y arte”

Objetivo: Resolver sumas usando tecnología y expresión artística.

Inicio (10 min)

Juego interactivo en tablet/computadora: arrastrar objetos y sumarlos.

Breve práctica grupal: sumar con imágenes digitales.

Desarrollo (25 min)

En parejas, los niños realizan ejercicios de suma en el programa o aplicación.

Luego, dibujan en cartulina el resultado de una suma (ejemplo: 2 + 5 manzanas).

Presentan su dibujo al grupo.

Cierre (5 min)

Cada niño muestra su dibujo y explica la suma representada.

Evaluación

Revisión de resultados en el juego interactivo.

Presentación de dibujos con sumas correctas.

Metacognición

Pregunta guía: “¿

Qué aprendí usando la computadora/dibujo para hacer sumas?”

Recursos

Tablet o computadora.

Cartulina, colores, marcadores.

Pizarra.

Participa en las actividades de exploración con objetos y materiales concretos.

Identifica la suma como la acción de juntar cantidades.

Resuelve sumas con apoyo de material concreto (bloques, tapas, fichas).

Representa sumas mediante dibujos y números en el cuaderno.

Aplica la suma en situaciones de la vida real (ejemplo: frutas, lápices, columpios).

Trabaja en equipo para construir parte de la maqueta del parque.

Utiliza material reciclado en la elaboración de la maqueta.

Explica oralmente el resultado de una suma frente a sus compañeros.

Utiliza recursos tecnológicos (juego interactivo) para resolver sumas.

Socializa sus aprendizajes en la puesta en común del proyecto.

Muestra interés y creatividad en la construcción y decoración de la

maqueta.

Tema: Las Plantas
Área: Descubrimiento del Entorno Natural y Social

Problema Detonante / Punto de Partida

En el jardín del centro educativo hay una planta que parece marchita. Los niños la observan y se preguntan:
👉 “¿Por qué algunas plantas crecen fuertes y otras se ponen tristes?”

Intención Educativa

Que los niños exploren, experimenten y descubran qué necesitan las plantas para crecer sanas, integrando experiencias de observación, juego simbólico, arte y matemáticas de manera lúdica y significativa.

Competencias a Desarrollar

• Científica y Tecnológica: Explora fenómenos naturales mediante la observación y la experimentación.

• Comunicativa: Expresa oralmente lo que observa y piensa sobre el cuidado de las plantas.

• Pensamiento Lógico y Creativo: Clasifica, compara y crea representaciones a partir de su experiencia con semillas y hojas.

• Resolución de Problemas: Identifica lo que una planta necesita para crecer.

Actividades Claves (resumen de la secuencia)

1. Exploración inicial: Observar y clasificar semillas reales.

2. Experimento STEAM: Germinar una semilla en algodón húmedo y registrar los cambios.

3. Juego simbólico: Representar a los jardineros que cuidan las plantas.

4. Arte natural: Elaborar composiciones con hojas y semillas.

5. Matemática con plantas: Contar y agrupar hojas/semillas según su tamaño.

Recursos Didácticos

• Semillas (frijol, maíz, lenteja).

• Vasos plásticos y algodón.

• Tierra, regadera pequeña.

• Hojas y flores secas.

• Cartulina, pegamento, crayones.

Cierre / Socialización de Aprendizajes

Los niños expresan con sus propias palabras y dibujos:
👉 “Lo que una planta necesita para crecer”.
Se comparte en mural grupal, y se dialoga sobre la importancia de cuidar la naturaleza.

Área: Descubrimiento del Entorno Natural y Social

Competencias Fundamentales: Científica y Tecnológica, Comunicativa, Resolución de Problemas, Pensamiento Lógico y Creativo .

Competencia Específica: Explora y comprende fenómenos naturales a través de la observación, la manipulación y la experimentación, expresando lo aprendido en forma oral, gráfica y lúdica .

1. Inicio Motivador (Activación de saberes previos)

Canción/Juego: Cantar con gestos la canción “Las plantas crecen con el sol y el agua”.

Dinámica: Mostrar una maceta con una planta real y preguntar:

👉 “¿Qué creen que necesita esta planta para vivir?”

Propósito compartido con los niños: “Hoy vamos a descubrir cómo crecen y qué necesitan las plantas para vivir”.

2. Desarrollo: Actividades (Juego Guiado y Exploración)

Actividad 1 – Observación y Exploración (Ciencias – STEAM)

Los niños exploran semillas (frijol, maíz) con lupa o a simple vista.

Comentan cómo son (color, tamaño, textura).

Clasifican en recipientes transparentes según características.

Actividad 2 – Experimento del Crecimiento (Ciencias y Tecnología – STEAM)

Colocar semillas en algodón húmedo dentro de vasos plásticos transparentes.

Los niños observan cómo, día a día, la semilla cambia y va creciendo.

Se registra en un mural de dibujos lo que van observando.

Actividad 3 – Juego de Rol “El jardín” (Lengua y Juego Simbólico)

Espacio de juego donde los niños fingen ser jardineros: riegan, plantan y cuidan flores de papel o de tela.

Refuerzan vocabulario (semilla, agua, tierra, sol).

Actividad 4 – Arte con Naturaleza (Arte – STEAM)

Crear una composición artística pegando hojas secas, flores y semillas en cartulina.

Conversan sobre las formas y colores que observan en las plantas.

Actividad 5 – Matemática con Plantas (Matemática – STEAM)

Clasificar hojas o semillas por tamaño y contar cuántas hay en cada grupo.

Representar cantidades con palitos o bloques.

3. Cierre con Metacognición Infantil

Ronda de conversación con preguntas sencillas:

👉 “¿Qué aprendimos de las plantas?”

👉 “¿Qué necesitan para crecer?”

👉 “¿Cuál fue la parte que más te gustó del experimento?”

Los niños expresan con dibujos en su cuaderno: “Así crece mi planta”.

Cierre con aplauso colectivo para valorar lo aprendido.

Grado: 3.º de Secundaria

Tiempo asignado: 2 horas

Situación de Aprendizaje

Los estudiantes realizarán un experimento sencillo en el área de Ciencias Naturales y, posteriormente, elaborarán un informe escrito siguiendo las pautas de un texto expositivo. Esto les permitirá aplicar la observación, la descripción de procesos y la redacción académica organizada.

Competencias Fundamentales

Comunicativa: Expresa ideas de forma clara en la producción escrita, ajustándose a la estructura del informe.

Pensamiento lógico, creativo y crítico; Resolución de problemas; Científica y Tecnológica: Interpreta los pasos y resultados de un experimento y los traduce en un informe coherente.

Ética y Ciudadanía; Desarrollo Personal y Espiritual; Ambiental y de la Salud: Reconoce la importancia de la honestidad académica y el respeto a los procedimientos científicos.

Competencias Específicas del Grado (Lengua Española, 3.º Secundaria)

Produce textos expositivos escritos atendiendo a su estructura, coherencia y cohesión.

Aplica estrategias de planificación, redacción, revisión y corrección en la escritura académica.

Reconoce el informe como una herramienta de comunicación científica.

Eje Transversal

Ética y ciudadanía (responsabilidad en el registro de la información).

Ciencia y tecnología (uso de la observación científica).

Área(s)

Lengua Española (producción de textos).

Ciencias Naturales (experimentación básica).

Estrategia de Enseñanza y Aprendizaje

Aprendizaje basado en proyectos (ABP).

Trabajo colaborativo.

Observación guiada.

Escritura por procesos (planificación, redacción, revisión).

Contenidos

Conceptuales:

Definición y características del informe de experimento.

Partes del informe: título, objetivo, materiales, procedimiento, resultados, conclusión.

Procedimentales:

Registro de datos del experimento.

Organización de la información en un informe escrito.

Uso de conectores lógicos y de secuencia.

Actitudes y Valores:

Responsabilidad en el cumplimiento de las tareas.

Honestidad en la presentación de los resultados.

Trabajo en equipo y respeto a las ideas de los demás.

Criterios de Evaluación

Redacta un informe claro, coherente y organizado.

Utiliza adecuadamente los elementos propios del género.

Presenta los resultados del experimento con objetividad y precisión.

Indicadores de Logro

Identifica las partes del informe de experimento.

Redacta cada sección del informe con coherencia.

Aplica conectores lógicos en la redacción.

Respeta normas de presentación académica.

Actividades

Inicio:

Lluvia de ideas sobre qué es un informe y su utilidad.

Observación guiada de un ejemplo de informe científico escolar.

Desarrollo:

Realización de un experimento sencillo en Ciencias Naturales (ejemplo: reacción del bicarbonato con vinagre).

Registro en grupo de materiales, pasos y resultados.

Redacción individual del informe con apoyo de una guía estructurada.

Cierre:

Socialización de algunos informes escritos.

Retroalimentación sobre fortalezas y aspectos a mejorar.

Reflexión metacognitiva: ¿qué aprendí sobre escribir un informe?

Técnicas e Instrumentos de Evaluación

Rúbrica para evaluar el informe escrito.

Lista de cotejo de participación en el experimento.

Observación directa.

Medios y Recursos

Materiales de experimento (bicarbonato, vinagre, vaso, cucharas).

Hojas de registro / cuaderno.

Pizarra / proyector.

Guía de redacción del informe.

Fortalezas

Integración de las áreas de Lengua Española y Ciencias Naturales.

Uso de metodología activa y participativa.

Oportunidades de Mejora

Reforzar el uso de normas ortográficas en la redacción.

Potenciar la capacidad de síntesis en la conclusión del informe.

Secuencia Didáctica no. 1

Actividades de aprendizaje:

Observación del modelo de informe.

Realización del experimento.

Registro de datos.

Redacción guiada del informe.

Evidencias de aprendizaje:

Informe escrito (borrador y versión final).

Técnicas e instrumentos:

Rúbrica, lista de cotejo.

Recursos:

Materiales de experimento, cuaderno, guía.

Metacognición:

Reflexión final: ¿qué aprendí al elaborar un informe de experimento?

¿Quieres que te prepare este documento ya llenado directamente en la plantilla Word que me enviaste, para que solo lo abras y lo uses?