vgl. Petermann et al. (2016)

Quelle: PETERMANN, Franz u.a. (2016): Sprachdiagnostik im Kindesalter. Göttingen: hogrefe Verlag.

• Mundmotorik zur Verbesserung der taktil-kinästhetischen Wahrnehmung im Mundbereich sowie Verbesserung der Lippen- und Zungenbeweglichkeit (siehe auch Myofunktionelle Störungen)

• Artikulationsübungen zur Bildung des Lautes

  • isoliert /s/

  • am Wortanfang: «Sonne»

  • in der Wortmitte: «Hase»

  • am Wortende: «Bus»

  • auf der Silben-, Wort-, Satz- und Textebene

• Transfer des Lautes in die Alltagskommunikation

Bei phonologischen Störungen

• Training der auditiven Wahrnehmung (z.B. Geräusche, Klänge und Rhythmen hören / unterscheiden können)

• Reime erkennen und bilden (z.B. «Hase / Nase»)

• Silben segmentieren/«Silbenklatschen» (z.B. «Ba-na-ne»)

• Laut-zu-Wort-Vergleich (z.B. /T/ in «Tafel»)

• Erkennen von Wörtern in Sätzen / Texten

Bei syntaktisch-morphologischen Störungen

• Aufbau des Grammatikerwerbs (z.B. einfache Phrasen, einfache Satzbildung, komplexere Satzbildung, Artikelbildung etc.)

  vgl. Schmidt (2014)

  SCHMIDT, Marc (2014): Sprachtherapie mit mehrsprachigen Kindern. München: Ernst Reinhardt Verlag.

https://www.youtube.com/watch?v=5DkxnwRVKUU

• Schwierigkeiten: Sprache zu verstehen, neue Wörter zu lernen, frei zu sprechen (vgl. Engel de Abreu, 2016).

• Schüler*innen mit Sprachstörungen können mehrere Sprachen erlernen (vgl. Engel de Abreu, 2016).

• Sprachschwierigkeiten sind in allen Sprachen vorhanden(vgl. Engel de Abreu, 2016).

• sie sind allerdings nicht ausgeprägter als bei einsprachigen Kindern mit Sprachstörungen(vgl. Engel de Abreu, 2016).

• die Mehrsprachigkeit ist keine Ursache für Sprachentwicklungsstörungen (vgl. Engel de Abreu, 2016).

• Es ist schwierig zwischen einer Sprachstörung und einem erschwerten Zweitspracherwerb bei mehrsprachigen Kindern zu unterscheiden. Da Tests zur Sprachstandserhebung bei mehrsprachigen Kindern fehlen(vgl. Engel de Abreu, 2016).

• durch Testungen des verbalen Arbeitsgedächtnises kann festgestellt werden, ob das Kind eine sprachliche Beeinträchtigung aufweist oder ob ein erschwerter Zweitspracherwerb vorliegt (vgl. Engel de Abreu, 2016).

Quelle:

https://www.youtube.com/watch?v=WtgtvP0iIYw&t=2s

Quelle: logopaedie-liebknechtstrasse.de